張翰旭

英語翻譯的類別按不同的標準可分為英譯漢與漢譯英，口譯與筆譯，直譯與轉(zhuǎn)譯（意譯），同聲傳譯與異聲傳譯，等等。不論何種翻譯，其宗旨都是實現(xiàn)異種語言的溝通。在國際交流日益頻繁的今天，翻譯的價值更加凸顯，特別是通用程度最高的英語，其翻譯的重要意義不言而喻。我國自20 世紀80 年代以來，與世界上其他國家的合作與交流日益增多。在這種國際、國內(nèi)形勢下，搞好英語翻譯教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)量足夠、素質(zhì)一流的英語翻譯人才，意義重大且迫在眉睫。高校英語翻譯教學(xué)與翻譯人才的培養(yǎng)關(guān)系尤為密切，因為許多大學(xué)畢業(yè)生直接走入職場，即使進入更高層級研究階段，也要以大學(xué)所學(xué)為基礎(chǔ)。所以，加強高校英語翻譯教學(xué)。反思我國多年來的高校英語翻譯教學(xué)，在不斷改革與創(chuàng)新，水平與質(zhì)量不斷提升的同時仍有諸多不盡如人意之處，尚需繼續(xù)優(yōu)化。

一、高校英語翻譯教學(xué)存在的問題

（一）翻譯不夠準確

由于時空跨越、譯者水平局限等諸多原因，在高校英語翻譯教學(xué)中存在翻譯不夠準確，甚至錯誤的現(xiàn)象，如USS Enterprise 在美國海軍服役51年，是在役最長的航空母艦。它在第二次世界大戰(zhàn)中的卓越表現(xiàn)不必贅言，就是戰(zhàn)后也功勛卓著，在古巴導(dǎo)彈危機、越南戰(zhàn)爭、西貢的撤僑行動等都有它的不凡足跡。就是這樣一艘殺氣騰騰、勇往直前、火藥味十足的戰(zhàn)艦，卻一直被翻譯成溫和的漢語“企業(yè)”號（高校英語翻譯教學(xué)中也這樣翻譯）。漢語中“企業(yè)”就是工廠或公司，工廠或公司為獲取利潤，難免會極力討好顧客，無論如何也無法把企業(yè)與戰(zhàn)艦直接聯(lián)系起來。誠然，幾乎所有的英漢詞典都將Enterprise 翻譯為企業(yè)，很少有人注意到其他翻譯，如“進取心”。顯然，漢語中“進取”與勇往直前的戰(zhàn)艦含義上更一致，也更容易讓人產(chǎn)生自然的聯(lián)想。所以，把“USS Enterprise”譯成“進取”號、“奮進”號或“奮勇”號才是對這艘航母的更準確的翻譯。

另外，有的人在管理類書中或高校英語翻譯教學(xué)中把描述管理過程的“戴明環(huán)”中的四個連續(xù)環(huán)節(jié)Plan，Do，Check，Action，翻譯為計劃、實施、檢查、總結(jié)（陳孝彬1999）。原文大意是管理從做計劃開始（Plan），其次是實施計劃（Do），再次是檢查計劃在實施中是否有問題（Check），最后是對發(fā)現(xiàn)的問題進行調(diào)控或修正（Action）。顯然，前面三個詞的翻譯沒有問題，比較準確，但把第四個詞Action翻譯成“總結(jié)”就值得商榷了。因為漢語中的“總結(jié)”是計劃實施的過程中或計劃已經(jīng)完成時，對前面做過的事情進行反思，期望及時肯定成績和發(fā)現(xiàn)問題，進一步激發(fā)干勁和信心，并找到應(yīng)對問題的辦法，而原文Check 本身就是“發(fā)現(xiàn)問題”之意，也就是說，如果把Action 翻譯成“總結(jié)”，那么，“總結(jié)”內(nèi)容中的“發(fā)現(xiàn)問題”一項在前一環(huán)節(jié)Check 中已經(jīng)完成。同時，Action 在各種詞典中都是“行動，活動；功能，作用”之意，并無“總結(jié)”之意。所以，Action的原意應(yīng)是發(fā)現(xiàn)問題后的“行動”，即漢語中的“調(diào)控”或“修正”之意。

另外，在高校英語翻譯教學(xué)、心理學(xué)界及一些英漢詞典中，長期以來很多人把empathy 譯為“移情”（吳瑞紅、高建平2009）。如有人把dispositional empathy 譯為特質(zhì)移情，把state empathy 譯為狀態(tài)移情（李小平、閆鴻磊，等2014）。在高校英語翻譯教學(xué)中也有不少人這樣翻譯。對于empathy，美國人本主義心理學(xué)家羅杰斯（Carl Rogers，1902—1987）把它視作咨詢師的重要條件之一，他認為：“咨詢師對當(dāng)事人的個人世界必須體現(xiàn)出完全深入的理解，并能夠傳達這種理解的一些重要的方面，去感知當(dāng)事人的內(nèi)心世界，對其個人的意義，仿佛感同身受，但從不失落‘仿佛'的性質(zhì)……去感知他的困惑，他的驚恐，他的憤怒，或受到不公平對待的感覺，仿佛身臨其境……這就是我竭力加以描述的條件?！保ê逭\2006）在1971 年，梅洛夫（Mayeroff）也認為，empathy 是“關(guān)懷一個人，必須能夠了解他及他的世界，就好像我就是他，我必須能夠好像用他的眼看他的世界及他自己一樣，而不能把他看成物品一樣從外面去審核、觀察，必須能與他同在他的世界里，并進入他的世界，從內(nèi)部去體認他的生活方式及他的目標與方向。”（胡佩誠2006）

由此不難發(fā)現(xiàn)，empathy 與漢語中的“通情達理”中的“通情”或“感同身受”中的“感同”極為相似，表示一個人（咨詢師）與另一個人（來訪者）有相同的情感或感受，所以，把empathy 譯為“通情”“共情”或“同感”比較準確。而漢語中的“移情”來源于“移情別戀”，是指感情從一個人身上轉(zhuǎn)移出去，到了另一個人身上，明顯與empathy 的原意不符。其實，在精神分析學(xué)說領(lǐng)域，Transference 意指在以催眠療法和自由聯(lián)想法為主體的精神分析過程中，來訪者對分析者（咨詢師或治療師）產(chǎn)生的一種強烈的情感，是來訪者將自己過去對生活中某些重要人物的情感或感受，太多地轉(zhuǎn)移到分析者身上的過程（鄧曉紅2011）。可見，將transference 譯成“移情”較為準確。在心理干預(yù)過程中，咨詢師必須“通情”，但要控制過多的“移情”甚至要盡力預(yù)防或消除負面“移情”?？梢姡琫mpathy 和transference 兩詞的翻譯不可混淆。

除此之外，還有人把英語中的university，institute，college 都翻譯為“大學(xué)”，這樣就使這三者無法區(qū)分。其實，這是三種不同的“高等教育機構(gòu)”，university 指學(xué)科齊全并以理論研究為主，主要培養(yǎng)理論家的高等教育機構(gòu)，一般翻譯為“大學(xué)”，如Harvard University（哈佛大學(xué)），Stanford University（斯坦福大學(xué)）等；institute 指學(xué)科單一并以技術(shù)開發(fā)為主，主要培養(yǎng)工程師的高等教育機構(gòu)，一般被翻譯為“學(xué)院”，如Massachusetts Institute of Technology（麻省理工學(xué)院），California Institute of Technology（加州理工學(xué)院）等；college 指大學(xué)中的各學(xué)科教育機構(gòu)或在社區(qū)獨立設(shè)置的2 年制?？平逃龣C構(gòu)（畢業(yè)后可轉(zhuǎn)入大學(xué)讀本科），一般被翻譯為“學(xué)院”，如Jesus College，Cambridge（劍橋大學(xué)耶穌學(xué)院），Teachers College，Columbia University（哥倫比亞大學(xué)教師學(xué)院），community college（社區(qū)學(xué)院）等?？梢?，university，institute，college 可統(tǒng)一譯為“高等教育機構(gòu)”，但不可都譯為“大學(xué)”。同樣，國內(nèi)一些獨立設(shè)置的“學(xué)院”（如XX 師范學(xué)院）在招生簡章中譯為XX university 是不準確的。

（二）學(xué)生的內(nèi)在興趣不高

現(xiàn)今對英語教學(xué)感興趣（這里指內(nèi)在興趣）的學(xué)生不多，對高校英語翻譯，尤其是漢譯英筆譯教學(xué)感興趣的更是寥寥無幾。有的學(xué)生上翻譯課學(xué)翻譯僅僅是應(yīng)付考試的無奈之舉，帶著抵觸情緒上課或僅僅為了應(yīng)付考試而學(xué)，效果可想而知。

興趣是個體對特定的人或事所產(chǎn)生的傾向性、選擇性的態(tài)度和積極的情緒。按興趣指向可把興趣分為內(nèi)在興趣和外在興趣兩種，內(nèi)在興趣指向人或事本身，如對學(xué)習(xí)活動本身感興趣，經(jīng)常被學(xué)習(xí)中解決問題及未知領(lǐng)域所吸引，往往樂此不疲，甚至“忘乎所以”，如孔子對學(xué)習(xí)有內(nèi)在興趣，所以能達到“發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至云爾”的境界。又如，牛頓在實驗室研究時把請客吃飯的事忘得一干二凈。這些都是內(nèi)在興趣的表現(xiàn)，也說明內(nèi)在興趣是一種強大持久的行動動力，是成功的必備品質(zhì)。外在興趣指向人或事的外在功利，如對學(xué)習(xí)本身無興趣，而對學(xué)習(xí)所帶來的利益（如高的分數(shù)、升學(xué)、就業(yè)等）感興趣，孔子教育學(xué)生“學(xué)而優(yōu)則仕”，古人“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”的讀書觀等都是外在學(xué)習(xí)興趣的表現(xiàn)。誠然，外在興趣也是行動的動力，甚至一點也不弱于內(nèi)在興趣，但它的持久性一定不如內(nèi)在興趣，一旦目的達到就會“刀槍入庫，馬放南山”，將學(xué)習(xí)材料“束之高閣”，過高枕無憂的享樂生活。所以，古今中外取得卓越成績的杰出人物無不是對他們所從事的事業(yè)有內(nèi)在興趣的。無興趣或只有外在興趣是難成大器的。因此，現(xiàn)今學(xué)生對高校英語翻譯教學(xué)很少有內(nèi)在興趣的現(xiàn)象應(yīng)引起高度重視。

二、解決高校英語翻譯教學(xué)問題的對策

（一）引導(dǎo)學(xué)生拓展知識儲備

英語翻譯不準確的原因之一是相關(guān)知識不足，有的內(nèi)容專業(yè)性不強，翻譯不易出問題，但要涉及專業(yè)性較強的內(nèi)容，特別是學(xué)術(shù)名詞，不懂該專業(yè)知識，翻譯出問題在所難免。如最早翻譯empathy的是一位美學(xué)家，他不懂心理學(xué)，所以才把empathy 翻譯為“移情”，通過長時間的以訛傳訛，導(dǎo)致今天仍有不少漢英詞典保留此錯誤翻譯。同樣，將university，institute，college 都翻譯為“大學(xué)”的人也相對缺乏外國高等教育史的知識。因此，要想翻譯教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生盡量拓展自己的知識儲備，利用一切機會，通過各種方式豐富各學(xué)科知識，還要廣泛了解社會生活的方方面面。這樣，即使碰到專業(yè)性翻譯問題，也不至于出現(xiàn)明顯的錯誤。同時，教師要教導(dǎo)學(xué)生：面對專業(yè)性強的翻譯內(nèi)容，首先應(yīng)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識或向?qū)I(yè)人士請教，不可草率翻譯。

（二）幫助學(xué)生提高語言水平

英語翻譯不準確的另一個重要原因是語言水平不高，這里的語言水平包括英語水平和漢語水平兩方面，任何一方面有問題都會使翻譯不準確或出現(xiàn)錯誤。因為翻譯過程涉及兩個相關(guān)環(huán)節(jié)，一是真正明白外語原意，二是在漢語中找到含義上最相符或最接近的詞匯或句子。為此，在高校英語翻譯教學(xué)中，教師一要幫助學(xué)生努力提高英語理論水平；二要通過大量翻譯實踐提高學(xué)生的翻譯技巧；三要引導(dǎo)學(xué)生深入研究漢語詞匯和句子，特別是漢語量大，同義詞、近義詞頗多，再加上漢語的習(xí)慣性“模糊”，需長期深入細致地加以研究、體會、甄別；四要培養(yǎng)學(xué)生求真、嚴謹?shù)娜烁裉卣鳌?/p>

（三）創(chuàng)新教學(xué)策略

學(xué)生對英語翻譯教學(xué)不感興趣，自然有難以控制的因素，但也并非無計可施，教師應(yīng)努力做好以下幾點，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是加強教學(xué)互動，包括師生互動和生生互動兩種，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，不可單純地“教師講、學(xué)生聽”；二是多鼓勵學(xué)生，對學(xué)生的點滴進步或可取之處予以充分肯定，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)成功的快樂，不斷增強學(xué)習(xí)的自信；三是充分展示翻譯活動本身的魅力，把學(xué)生的興趣引向翻譯活動本身。