■甘肅省天水市建設(shè)路第三小學(xué) 趙艷君

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要讓學(xué)生在真實的情景中體驗和學(xué)習(xí)語言?！痹诋?dāng)下現(xiàn)代化教學(xué)中，小學(xué)英語情境教學(xué)模式應(yīng)運而生，獨具特色的情景教學(xué)模式，是真正的體驗式學(xué)習(xí)，小學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的各種生活與學(xué)習(xí)情景中學(xué)習(xí)英語，體驗英語。我們在小學(xué)英語課堂上，主動創(chuàng)設(shè)小學(xué)階段各種情景，全方位情景英語教學(xué)體驗，在日常生活的大情境當(dāng)中，注重獲取新的具體趣味教學(xué)方式。

英語作為實踐性、實境化很強的一門學(xué)科,也是一種日常生活所需的語言，即是學(xué)科又是語言。那么英語就不只是學(xué)習(xí)課本上的單詞句子，也是一種在日常生活情景當(dāng)中，進行培養(yǎng)與學(xué)習(xí)的語言。那我們在小學(xué)英語課堂上，主動聯(lián)系生活情境,創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué),幫助學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的溝通和交流。

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，我們認(rèn)識到，在小學(xué)階段，兒童的認(rèn)知發(fā)展具有階段性。因此，教師要了解并且根據(jù)兒童的認(rèn)知發(fā)展方式，設(shè)計英語情景教學(xué)課堂，為小學(xué)生英語學(xué)習(xí)，提供樂趣，培養(yǎng)興趣。

一、主動創(chuàng)設(shè)小學(xué)階段各種情景，全方位情景英語教學(xué)體驗

（一）小學(xué)英語課堂三種情景模式具體再現(xiàn)

1.課堂上采用實物、模具、多媒體展示等方式來創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)中的直觀情境。

從心理學(xué)角度分析，小學(xué)階段的孩子們認(rèn)知發(fā)展已經(jīng)處于具體運算階段。什么是具體運算階段的？顧名思義就是兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)已經(jīng)具有了抽象的概念，能夠從多維對事物進行歸類，有了思維的可逆性和去自我中心，因而能夠進行具體邏輯推理。孩子們的思維中需要具體事物的支持，可以憑借具體事物或者從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維。清楚地認(rèn)識到這一點，既可以解釋為什么在小學(xué)英語課堂當(dāng)中大力推廣情境教學(xué)，又可以為我們教學(xué)的具體操作指出方法和措施。

當(dāng)面對一個英語單詞“apple”的時候，采用情境教學(xué)，我們不妨把蘋果這一食物帶到講臺上。這么一個又紅又圓的蘋果，是孩子們所熟悉的，在這一具體的實物基礎(chǔ)上，教師再去講解單詞“apple”與手上拿的蘋果它們之間有著怎樣的聯(lián)系。再比如單詞“monkey”是猴子的意思，這個單詞是小學(xué)生應(yīng)該知道的常識單詞。但是，教師并不能在課堂上真的牽出一只真的猴子來。那么我們可以利用多媒體這一現(xiàn)代化信息教育的工具，從網(wǎng)絡(luò)上找到猴子的具體圖片。這些多式多樣的生動圖片不僅可以吸引學(xué)生的眼球，而且引導(dǎo)學(xué)生在玩樂當(dāng)中學(xué)習(xí)到知識。

2.教師可以在課堂上，適當(dāng)?shù)亟M織一些游戲、角色扮演等來創(chuàng)設(shè)各種生活情境。

小學(xué)生具有強烈的好奇心。不僅是在課下游戲過程當(dāng)中，在課堂上也屬于愛動愛玩的群體。

一方面他們的注意力時間較短，精力有限。長時間被固定在座位上，難免會走神，甚至交頭接耳，走動串座。

另一方面小學(xué)生會在好奇心的促使下，更喜歡玩耍和游戲，在這些活動去接受一些新的事物。同樣我們可以在小學(xué)英語課堂教育當(dāng)中，打造出各種生活情境，將英語學(xué)習(xí)融情融境，以更好地達到小學(xué)英語課堂教學(xué)目標(biāo)。一篇英語課文，可以分角色朗讀和演繹，將學(xué)生分成若干個組，每一個組里的每一位學(xué)生，都可以分到課本上的一個具體角色。首先可以讓學(xué)生大膽地選擇自己喜歡的那一個，選好了對象，學(xué)生就負(fù)責(zé)自己的范圍，在接下來的對話過程中，教師通過引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生做到聲情并茂，較為鮮明地體會英語對話的技巧。還可以通過課堂上組織的詞匯小游戲、句子游戲、聽說游戲、表演游戲來活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和學(xué)習(xí)興趣，是典型的寓教于樂。

3.課堂上通過創(chuàng)設(shè)心理情境，幫助孩子大膽顯現(xiàn)他們的心理情境。孩子們的內(nèi)心豐富多彩，也需要通過外在的語言、表情和動作來表露，每一位小學(xué)生的內(nèi)心心理活動都是不同的，面對相同的環(huán)境，孩子們的內(nèi)心寫照也是各異的，更何況為他們在課堂上創(chuàng)造出不同的情境，讓他們充分發(fā)揮自己的想象，具體顯現(xiàn)每一位小學(xué)生內(nèi)心的心理表現(xiàn)。首先教師需要做出表率，為學(xué)生開創(chuàng)一個有語言表情和動作造就的心理情境。例如，剛開學(xué)第一天，見到了新同學(xué)，首先要打招呼：“Hello！nice to meet you?！边@一個問候雖然單詞和句子結(jié)構(gòu)比較簡單，但是他傳達的信息，比如說情感信息就很豐富。

教師們首先要做一下示范，怎樣表現(xiàn)出說話人背后的熱情和開朗，表現(xiàn)出對于新同學(xué)的熱情友好。引導(dǎo)學(xué)生，用自己在生活當(dāng)中獲得的情感體驗，充分演繹這句英語對話。我們應(yīng)該是微笑著積極主動地問好，向我們的新朋友展示出這一句問候。我想這并不難，因為在生活當(dāng)中，孩子們都能夠做得很好，他們已經(jīng)有了比較豐富的生活體驗，完全可以輕松講英語應(yīng)用到實踐。就像朋友之間分別的時候，說“Bye !”早安時的問候“Good morning”這樣順暢自然。

（二）在日常生活的大情境當(dāng)中，獲取的新的具體趣味教學(xué)方式

1.歌謠教學(xué)。不僅可以用純英文的歌曲組織教學(xué)，也可以采用中英文穿插的混合模式。例如常見的英語兒歌，豐富多彩的英語兒歌涉及我們生活的方方面面。有關(guān)小動物英文名稱的歌曲，有關(guān)背誦26 個英語字母的，還有我們?nèi)粘５囊恍┦澄锞幣?。教師們都可以在課堂上選取一段進行具體講解。這樣可以在小學(xué)生已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)上，繼續(xù)講出新的知識，豐富深刻學(xué)生的原先認(rèn)知。這樣既不難為學(xué)生，也足以滿足學(xué)生的好奇心，更靈活地面對大千世界。還有一個好處就是，歌謠往往具有朗朗上口、通俗易懂的特點，不僅容易背誦識記，而且貼近生活，實用性強。在歌謠教學(xué)當(dāng)中，英語課堂教學(xué)的氛圍更為活躍積極，更具有帶動作用，值得我們提倡發(fā)展。

2.講故事英語教學(xué)法。教師可以在課堂上像變戲法一樣，把課本的基本內(nèi)容，換一個講述的方式，呈現(xiàn)給在座的小學(xué)生們。故事化教學(xué)情節(jié)，較為考驗教師的教育能力，機動靈活地采用講故事的方法來傳遞教育理念，講解英語知識。小學(xué)生在教師營造的故事環(huán)境中，潛移默化、深遠持久地受到英語情景學(xué)習(xí)的熏陶。

二、對于情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中要注意的事項

在小學(xué)英語情景課堂教學(xué)實踐中，我們不斷探索發(fā)現(xiàn)新的問題、新的方法與發(fā)展方向。從實踐中體會教育的力量，考究情景教學(xué)模式的問題所在。我們可以從以下幾點注意事項中，體會一下小學(xué)英語情景課堂教學(xué)實踐中的重難點。

1.小學(xué)英語課堂情景教學(xué)，首先要做到課堂所設(shè)情景要與生活緊密聯(lián)系，情景不要太難，也不要扯太遠，離開了具體的生活情景，就失去了本有的功效，容易犯下過猶不及的錯誤。

2. 教師準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生進行情景學(xué)習(xí)，教師的情境導(dǎo)入，要準(zhǔn)確切實，不能產(chǎn)生歧義誤導(dǎo)。

3.教學(xué)所需要用到的實體物品、教學(xué)工具盡量形象和準(zhǔn)確，能夠很好地與課程相結(jié)合。

4.多種教學(xué)情景交融，可繁可簡，但一定要有吸引力，充分調(diào)用資源展開教育。教育不是單線單支的，而是相互交融，互相穿插的。