薛冬群

(蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術學院, 江蘇 蘇州, 215009)

學習動機指激發(fā)個體產生學習活動，維持已形成的學習活動，并使學習行為朝向一定目標發(fā)展的一種內在過程或內部心理狀態(tài)[1]。良好的學習動機能夠激發(fā)學習興趣，引導學習行為向某個目標不斷進行，并在此過程中維持和增加學習能量，確保學習目標的實現(xiàn)。護理碩士研究生教育作為我國高等護理教育體系中的重要組成部分，研究生的質量將直接影響我國護理事業(yè)的發(fā)展[2]，正確而穩(wěn)定的學習動機能有效降低護理碩士研究生的學習倦怠感，提高學習滿意度[3]。本文分析了我國護理專業(yè)碩士研究生的學習動機現(xiàn)狀及影響因素，從內、外因素兩方面分別就如何提高和維持護理碩士研究生良好的學習動機提出思考，以期為推動護理碩士研究生教育的發(fā)展提供參考。

1 開展護理碩士研究生學習動機相關研究的重要性

隨著社會生產力的發(fā)展和科學技術的進步，護理崗位需要更多高學歷的護理人才，護理人員需要不斷更新知識儲備，高等護理教育已成為護理教育的重要發(fā)展方向。我國護理研究生教育與西方發(fā)達國家相比，還存在一定的差距。且護理碩士研究生教育不同于以往的中專、高職和本科護理教育，其學習內容更深，方法更復雜，碩士研究生需根據學習環(huán)境、學習內容的變化以及自身發(fā)展的需要，主動調整學習方法，提高學習效果[4]。良好的學習動機有助于提高碩士研究生的學習主動性，增強學習毅力和克服困難的決心[5]。

學習動機包括內部動機和外部動機。內部動機指學習者對學習本身的興趣所引起的動機，它不需要外界的誘因和獎懲刺激，例如求知興趣、自身提高、社會貢獻等；外部動機是指人們由外部誘因所引起的動機，來源于外界力量，學習者對學習的結果感興趣，例如提高學歷、地位和名利等[6]。因而，分析國內護理碩士研究生的學習動機現(xiàn)狀，了解不同學習動機的影響因素，并針對性地提出激勵策略，對促進護理碩士研究生教育具有重要意義。

2 護理碩士研究生學習動機的現(xiàn)狀分析

研究數(shù)量層面分析，近年來國內對護理本科生學習動機的研究較多，而對護理碩士研究生的相關研究較少。研究對象層面分析，按照攻讀研究生的方式分為全日制護理碩士研究生和在職護理碩士研究生。此外，男性作為護理碩士研究生中的“特殊”群體，研究其學習動機對于提升男性護士實力也具有重要意義。

2.1 全日制護理碩士研究生的學習動機

全日制護理碩士研究生選擇讀研的主要原因有：學術追求、社會發(fā)展與工作需要、為求職就業(yè)增加砝碼、學歷情結和對護理專業(yè)的喜愛，其中專業(yè)發(fā)展是客觀原因，對就業(yè)現(xiàn)狀的不滿足是主觀原因，學歷情節(jié)是內在動力[7]。從來源分析，追求學歷、重視就業(yè)等屬于外在學習動機，社會發(fā)展與工作需要、對護理專業(yè)的喜愛為內在學習動機，高澤宇等[8]的研究顯示全日制護理碩士研究生的外在學習動機高于內在動機，紀翠紅等[9]在調查全日制護理碩士研究生核心能力時發(fā)現(xiàn)熱愛護理專業(yè)者的核心能力總分較高，內在學習動機更有助于提高全日制護理碩士研究生的學習效果，這應引起教育者的重視。

2.2 在職護理碩士研究生的學習動機

在職護理碩士研究生教育逐漸成為高等護理教育的必要補充，但因其教育背景不同、生源質量良莠不齊、年齡跨度較大，其學習動機也不相同[10]。在職護理研究生的學習動機基本處于中等水平[1]，這可能與護士的學歷普遍較低，已有知識不能滿足臨床需求，求知欲增強有關。且在職研究生的內在學習動機如職業(yè)發(fā)展、求知興趣等較高，外在學習動機較低，內在學習動機大于外在學習動機[10]，不同于全日制護理碩士研究生的學習動機。但是，在職護理碩士研究生的學習滿意度處于中等水平，其中對學習環(huán)境和教師教學的滿意度較高，而對學習成果和學習課程的滿意度相對偏低[11]，且初始學歷為中專的護理碩士研究生更易產生焦慮、抑郁等消極心理，學習滿意度較差，這些因素將降低其學習動機[12]。因此，在職護理研究生的管理者和高校教育者應關注和強化積極的內在學習動機，分析不同類型的外在動機及影響因素，全面增強在職研究生的學習動機。

2.3 男性護理碩士研究生的學習動機

為促進我國護士結構配置科學化，現(xiàn)代護理隊伍迫切需要高學歷男性護士的加盟，研究男性護理碩士研究生學習動機對我國男性護理團隊的發(fā)展影響較大。相關研究[13]指出我國男性護理研究生的學習動機主要表現(xiàn)為：求知型和就業(yè)生活型是主要學習動機，報答型、成績目標型、消極回避型是次要學習動機，社會奉獻型是欠缺的學習動機。這可能與近幾年護理碩士研究生擴招、國內就業(yè)形勢嚴峻等因素有關，而社會屬性的學習動機偏低則可能與男性護理碩士研究生的學習動機個人取向較強，偏向于家庭因素較其他社會因素多有關。

3 影響護理碩士研究生學習動機的相關因素

部分研究生的學習目標模糊，學習動機減弱，從客觀和主觀兩方面分析其影響因素如下。

3.1 客觀因素

客觀因素有學習環(huán)境 、就業(yè)環(huán)境和家庭環(huán)境。積極的環(huán)境有助于提高學習自主性，激發(fā)學習動機[14]。隨著就業(yè)形勢日益嚴峻，就業(yè)壓力使許多研究生對前途感到迷茫，就業(yè)中的不公平現(xiàn)象也使研究生學習動力不足，產生學習倦怠。而家庭經濟支持為研究生學習動機的持續(xù)發(fā)展提供了必要保證，家庭文化氛圍良好，家人的支持會增強研究生本人的學習動機。

3.2 主觀因素

主觀因素包括目標定向及成就動機、專業(yè)興趣、師生關系、學習基礎和任務的難易程度[14]。明確的學習目標和強大的成就動機能激發(fā)出學習動力，成就動機強的人能嚴格要求自己，學習的積極性相對較高，而專業(yè)興趣又有助于學習目標的確立，并激發(fā)研究生對學習的渴望。再者，和諧的師生關系能夠調動學生的學習積極性，不愉快的師生關系會使學生把對老師的不滿情緒轉移到學習上，導致學習動機的缺失。此外，學生的學習基礎和學習任務的難易程度也是影響學習者學習動機的重要因素，中等程度的動力激起水平最有利于提高學習效果，難度過高會使得學生因達不到期望值而降低學習動機[13]。

4 護理碩士研究生學習動機的激發(fā)策略

從內在因素考慮，首先護理碩士研究生應正確認識自己現(xiàn)階段的主導需要，明確長遠目標，落實階段性目標以達到總體長遠目標；其次，護理碩士研究生應全面地認識本專業(yè), 明確自身優(yōu)勢，培養(yǎng)專業(yè)興趣和技能，激發(fā)學習動機，提高核心競爭力；同時，還應常與導師交流，主動地將老師的外界誘導因素轉化為內部的學習動機。

從外在因素考慮，一方面教育者和管理者應加強對護理碩士研究生的學習觀教育[15]，并加強對不同研究生群體的就業(yè)指導,引導其正確認識學習任務、能力培養(yǎng)和發(fā)展方向,端正學習動機。另一方面，用人單位應改進“選人用人機制”，減少“就業(yè)原因導致的功利性學習動機”，合理利用高學歷的護理人才[7]。

綜上所述，良好的學習動機有助于調動學習者的積極性，增強學習的適應性，提高學習滿意度，護理研究生教育者和管理者可以結合護理碩士研究生學習動機影響因素，完善我國護理碩士研究生教育體制，從而積極引導和提高護理研究生的學習動機，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的護理人才。同時，目前國內關于護理碩士研究生學習動機及影響因素的研究相對較少，已有研究多針對護理在職研究生和男性護理碩士研究生，期待更多高質量的原始研究。