文｜史蕊

在《周文彰講稿》一書(shū)中，周文彰教授曾談到，講話(huà)發(fā)言水平第一靠感情——對(duì)所講內(nèi)容的感情、對(duì)聽(tīng)眾的感情、對(duì)講話(huà)本身的感情；感情就是愛(ài)，就是使命感、責(zé)任感、緊迫感等。我對(duì)此深以為然。新近出版的周文彰教授的詩(shī)集《詩(shī)韻校園——國(guó)家行政學(xué)院校園詩(shī)》，就是一本充滿(mǎn)感情的書(shū)，一翻就讓人愛(ài)不釋手，一讀就讓人陶醉其中。

本書(shū)所寫(xiě)的校園，現(xiàn)在被稱(chēng)為中央黨校（國(guó)家行政學(xué)院）南園，作者在這座校園里工作和生活已近10年。他餐后在校園散步，也散步也欣賞校園、觀(guān)察校園、尋思用詩(shī)表現(xiàn)校園。尤其是作者從國(guó)家行政學(xué)院副院長(zhǎng)崗位上退下以后，散步成了他每天雷打不動(dòng)的生活常態(tài)，寫(xiě)詩(shī)也就成了他持之以恒的散步文化。他不止一次地對(duì)我們說(shuō)，“時(shí)間不是擠出來(lái)的，而是安排出來(lái)的。”他就這樣把散步時(shí)間安排用于寫(xiě)詩(shī)。他的近千首格律詩(shī)就是在散步路上寫(xiě)成的，《詩(shī)韻校園》輯錄的136首詩(shī)是其中的一部分。與其說(shuō)他的詩(shī)是寫(xiě)出來(lái)，不如說(shuō)是走出來(lái)的。作者愛(ài)散步、愛(ài)詩(shī)歌、愛(ài)分分秒秒的時(shí)間，是本書(shū)給我的第一個(gè)強(qiáng)烈印象。

散步總有所見(jiàn)聞，云天風(fēng)雨雪、花鳥(niǎo)草木石、樓堂館廊人。這些見(jiàn)聞就成了作者的詩(shī)化對(duì)象?！昂我约妬?lái)留倩影？只緣此苑李和桃”，寫(xiě)的是一個(gè)個(gè)、一群群學(xué)員在院標(biāo)石前拍照留念的景象；“彩光煜煜照芳菲，紅底金星嵌國(guó)威”，寫(xiě)的是高懸于主樓正面的莊嚴(yán)的院徽；“結(jié)伴穿行猶入夢(mèng)，婚紗飄逸在身旁”，寫(xiě)的是夜晚師生在紫藤長(zhǎng)廊散步時(shí)一個(gè)學(xué)生的浪漫想象?；B(niǎo)蟲(chóng)草、園丁衛(wèi)士，這些常在我們身邊卻不曾有深刻印象的景物，都成了作者的詩(shī)詠題材。每每讀到這些詩(shī)句，驀然發(fā)現(xiàn)，美就在身邊。這種美不再是朦朧美，而是一種像工筆畫(huà)的美，嚴(yán)謹(jǐn)而又細(xì)膩、簡(jiǎn)約而又精準(zhǔn)地呈現(xiàn)在我的眼前（我曾學(xué)過(guò)工筆畫(huà)），每一首詩(shī)仿佛都是優(yōu)秀的導(dǎo)游，領(lǐng)著我重走校園，重找校園中的綠色、青春和歡笑。

作者愛(ài)校園、愛(ài)校園的一草一木，是《詩(shī)韻校園》給我的又一深刻印象。這本書(shū)共包含四個(gè)部分，每一部分都以作者的詩(shī)句作標(biāo)題。第一部“滿(mǎn)園艷麗自藏芳”，寫(xiě)的是校園景物；第二部“這般執(zhí)著是何人”，寫(xiě)的是校園人物；第三部“任余散步伴詩(shī)吟”，寫(xiě)的是在校園散步的豐富感受和多彩天氣；第四部“不愧加身博士袍”，寫(xiě)的是校園中的師生之情。

讀完這本校園詩(shī)，“不愧加身博士袍”的詩(shī)句在我腦中揮之不去。作者對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)感情，充滿(mǎn)導(dǎo)師的責(zé)任感，是本書(shū)給我的另一深刻印象。我是一名剛剛進(jìn)入校園不久的博士研究生。我們一入學(xué)，就收到老師饋贈(zèng)的親筆書(shū)法，寫(xiě)的是老師的一首藏頭詩(shī)《苦讀博士》：苦夜清茶不畏貧，讀今閱古探求真。博聞廣記別松懈，士子經(jīng)綸滿(mǎn)腹人。我從中深深體味到導(dǎo)師飽含深情的要求和期待。每一個(gè)獲得博士學(xué)位的學(xué)生，都會(huì)收到導(dǎo)師專(zhuān)門(mén)為其創(chuàng)作的詩(shī)詞和書(shū)法。一個(gè)學(xué)生難以走出喪父之痛，他賦詩(shī)開(kāi)導(dǎo)：“清晨日出彩霞紅，普照凡塵注暖融。走出心霾回繞處，目光所及盡晴空?！币粋€(gè)學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入公安隊(duì)伍，遇見(jiàn)路邊欺詐見(jiàn)義勇為，他得知后贈(zèng)詩(shī)以贊美：“高橋欺詐欲行兇，路見(jiàn)前沖似劍龍。險(xiǎn)惡明知全不顧，愛(ài)民警察倍從容?！庇羞@樣的導(dǎo)師，如何才能做到“不愧加身博士袍”，是我在校園要不停思考的問(wèn)題、努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

《詩(shī)韻校園》之美，還美在啟人哲學(xué)地思考。首先，校園詩(shī)啟發(fā)我們要客觀(guān)地認(rèn)識(shí)眼前之物，這些詩(shī)樸實(shí)無(wú)華卻久久耐人尋味，如同北宋畫(huà)派一改前朝奢華畫(huà)風(fēng)，以質(zhì)樸地筆法細(xì)致入微的畫(huà)風(fēng)打動(dòng)人，經(jīng)歷數(shù)代仍然為大家追尋；其次，校園詩(shī)啟發(fā)我們要本質(zhì)地思考，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和感悟不能走馬觀(guān)花，不能只停留在事物的表面上，這些詩(shī)之所以能引起讀者的共鳴，也是基于這些詩(shī)對(duì)校園美的本質(zhì)的把握。最后，校園詩(shī)啟發(fā)我們要學(xué)會(huì)同理思考，因?yàn)槲锿诵?、人同此理，多樣性的大千世界具有同一性；校園、詩(shī)詞、讀者才具有同構(gòu)性，美才能在三者之間涌動(dòng)?？傊?，這些詩(shī)給人快樂(lè)，讓人清醒，引人深思。

校園時(shí)代的我們都在追尋著自己的夢(mèng)，無(wú)數(shù)人敢于有夢(mèng)、勤于圓夢(mèng)、勇于追夢(mèng)的行為，匯成實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的滾滾洪流。作者以詩(shī)啟人、以情感人、寓理于詩(shī)、寓理于情，這可謂誨人不倦。作者的校園詩(shī)都在散步中構(gòu)思創(chuàng)作，把時(shí)間用到極致，這可謂言傳身教，值得讀者體悟。

我們生活在快節(jié)奏的時(shí)代，生活在一個(gè)快速發(fā)展變化的時(shí)代。人們對(duì)美好生活的向往，從未滿(mǎn)足；人們追尋真善美的腳步，從未停下；人們對(duì)真理探求，從未終止。只是那一眼，我們的神被定格在校園。