竇銀強(qiáng)

組合型新材料作文是近兩年的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文命題材料變化的一種新形式。雖脫胎于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型新材料作文，但在命題材料的組合形式、寫(xiě)作任務(wù)的要求、審題構(gòu)思的側(cè)重點(diǎn)上又有所區(qū)別，所以在2020年的第一輪作文復(fù)習(xí)中應(yīng)引起高度重視。

一、組合型新材料作文是在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型新材料作文基礎(chǔ)上的優(yōu)化

1.明確的寫(xiě)作任務(wù)克服了過(guò)去新材料作文寫(xiě)作指令寬泛的弊端。

2015年高考出現(xiàn)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型新材料作文的命題特點(diǎn)是由命題材料+寫(xiě)作任務(wù)+常規(guī)要求三部分構(gòu)成，其命題材料往往創(chuàng)設(shè)一個(gè)“對(duì)立性的情景”——再增加“寫(xiě)作任務(wù)”的指令性要求——要求辨析其命題材料的關(guān)鍵概念，在多維度的比較中去思考、權(quán)衡和選擇，然后依據(jù)自己選擇的視角去說(shuō)理論證，最后提出解決、處理這類(lèi)問(wèn)題的想法和方案。明確的寫(xiě)作任務(wù)和要求，克服了過(guò)去寫(xiě)作指令寬泛而出現(xiàn)的套作、宿構(gòu)等弊端。

如2017年高考全國(guó)卷Ⅱ命題材料由精心選擇的六個(gè)名句組成，六個(gè)名句言淺理明，貫穿其中的思想主線(xiàn)清晰，具有很好的親和力，考生在理解上沒(méi)有難度;而在審題立意、文體選擇等方面又具有很大的開(kāi)放度，便于考生發(fā)揮;要求考生結(jié)合自己的感觸與思考，為命題加大了空間縱深，也為優(yōu)秀作文提示了明確指向。但考生一旦選擇了其中某個(gè)名句，則必須圍繞其內(nèi)涵作理性分析。如選“①天行健，君子以自強(qiáng)不息。（《周易》）⑤必須敢于正視，這才可望，敢想，敢說(shuō)，敢做，敢當(dāng)。（魯迅）”為基礎(chǔ)，那就要在“探討自強(qiáng)奮發(fā)、敢作敢為”上下功夫。如以“③何須淺碧深紅色，自是花中第一流。（李清照）;④受光于庭戶(hù)見(jiàn)一堂，受光于天下照四方。（魏源）;⑤必須敢于正視，這才可望，敢想，敢說(shuō)，敢做，敢當(dāng)。（魯迅）”為基礎(chǔ)，則重在討論自信與正視問(wèn)題、開(kāi)放進(jìn)取之間的關(guān)系;考生還可以深入研析個(gè)人、國(guó)家、社會(huì)及三者之間的關(guān)系等。

2.組合型命題材料使考生可以發(fā)揮自己的寫(xiě)作特長(zhǎng)。

2019年高考的命題形式在過(guò)去“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”的基礎(chǔ)上，從形式上看組合形式靈活多變，或文字材料+漫畫(huà);或設(shè)置一個(gè)特定的背景材料，然后從多個(gè)方面提出具體的寫(xiě)作任務(wù)和要求;或選擇若干條看似散亂的名言名句組合在一起，然后提出特定的背景或條件，再要求考生按照一定的寫(xiě)作任務(wù)去選擇、權(quán)衡、思考，選擇最適合自己的寫(xiě)作視角;或羅列若干關(guān)鍵詞語(yǔ)，或虛構(gòu)出看似不相關(guān)的沒(méi)有明顯主觀評(píng)判的客觀事實(shí)材料，或擺出若干條富有哲理的語(yǔ)句，再提出具體的寫(xiě)作任務(wù)和要求等。從內(nèi)容上看來(lái)源廣泛，從古到今，從中到外，涉及文化、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、教育等方方面面;從寫(xiě)作任務(wù)要求看既明確具體又讓考生能有效結(jié)合自己的感觸與思考，可以發(fā)揮自己的寫(xiě)作特長(zhǎng)，在充分理解組合材料方方面面內(nèi)涵的基礎(chǔ)上發(fā)表自己獨(dú)特的看法。

（2019年高考全國(guó)卷Ⅱ）閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60分）

1919年，民族危亡之際，中國(guó)青年學(xué)生掀起了一場(chǎng)徹底反帝反封建的偉大愛(ài)國(guó)革命運(yùn)動(dòng)。1949年，中國(guó)人從此站立起來(lái)了！新中國(guó)青年投身于祖國(guó)建設(shè)的新征程。1979年，“科學(xué)的春天”生機(jī)勃勃，莘莘學(xué)子胸懷報(bào)國(guó)之志，匯入改革開(kāi)放的時(shí)代洪流。2019年，青春中國(guó)凱歌前行，新時(shí)代青年奮勇接棒，宣誓“強(qiáng)國(guó)有我”。2049年，中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，中國(guó)青年接續(xù)奮斗……

請(qǐng)從下列任務(wù)中任選一個(gè)，以青年學(xué)生當(dāng)事人的身份完成寫(xiě)作。

①1919年5月4日，在學(xué)生集會(huì)上的演講稿。

②1949年10月1日，參加開(kāi)國(guó)大典慶祝游行后寫(xiě)給家人的信。

③1979年9月15日，參加新生開(kāi)學(xué)典禮后寫(xiě)給同學(xué)的信。

④2019年4月30日，收看“紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)”后的觀后感。

⑤2049年9月30日，寫(xiě)給某位“百年中國(guó)功勛人物”的國(guó)慶節(jié)慰問(wèn)信。

要求：結(jié)合材料，自選角度，確定立意;切合身份，貼合背景;符合文體特征;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

這是典型的組合型新材料作文，是在2018年“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”新材料作文基礎(chǔ)上的進(jìn)一步優(yōu)化。第一段材料共162字，其中9次提到“國(guó)”，分別為“中國(guó)青年”“愛(ài)國(guó)革命運(yùn)動(dòng)”“中國(guó)人”“新中國(guó)青年”“祖國(guó)”“報(bào)國(guó)”“青春中國(guó)”“強(qiáng)國(guó)”“中國(guó)青年”。另外，材料中的“中華民族”也和“國(guó)”相關(guān)，所以，“國(guó)”就是材料中的關(guān)鍵詞，所寫(xiě)內(nèi)容必須在“國(guó)”之內(nèi)?！皣?guó)”與材料任務(wù)中祖國(guó)建設(shè)發(fā)展的五個(gè)關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)，共同構(gòu)成了材料的主要框架，突出了高考語(yǔ)文“新時(shí)代”的特點(diǎn)。作為國(guó)家事業(yè)接班人的高三學(xué)子，將來(lái)要承擔(dān)起建設(shè)祖國(guó)的偉大使命，所以了解關(guān)心祖國(guó)形勢(shì)發(fā)展與明確個(gè)人未來(lái)價(jià)值取向十分必要。

該作文既有任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的特點(diǎn)，又有新的變化：

①命題材料的寫(xiě)作任務(wù)中明確提出寫(xiě)作對(duì)象為“青年學(xué)生當(dāng)事人”，且必須以當(dāng)事人“我”的身份來(lái)寫(xiě)作，以此激發(fā)考生愛(ài)國(guó)、強(qiáng)國(guó)、報(bào)國(guó)等的主人翁的責(zé)任感意識(shí)。

②同時(shí)組合五個(gè)寫(xiě)作任務(wù)對(duì)應(yīng)命題材料中的五個(gè)時(shí)間點(diǎn)，對(duì)應(yīng)五個(gè)重要政治事件，除第四個(gè)任務(wù)沒(méi)有具體閱讀對(duì)象外，其他四個(gè)任務(wù)所對(duì)應(yīng)的四種閱讀對(duì)象為：公眾場(chǎng)合的學(xué)生、家人、同學(xué)、功勛人物。雖然寫(xiě)作當(dāng)事人均為青年學(xué)生，但面對(duì)不同的聽(tīng)眾或閱讀對(duì)象，就要有不同的思考角度和不同的語(yǔ)言風(fēng)格。比如寫(xiě)給公眾場(chǎng)合的學(xué)生就要有大格局;寫(xiě)給家人就可以親切隨和;寫(xiě)給新學(xué)期的同學(xué)就要有激情;寫(xiě)給功勛人物的慰問(wèn)信，就要突出功勛人物的成就及其對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，以及自己的崇敬之情與學(xué)習(xí)他們的決心。

二、組合型新材料作文的命題特點(diǎn)

1.命題材料的結(jié)構(gòu)方式具有開(kāi)放性與收束性

2018年高考全國(guó)卷Ⅰ作文題命題材料由7個(gè)年份以及該年發(fā)生的大事組合而成，在于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)下，關(guān)注中國(guó)的改革發(fā)展，關(guān)注時(shí)事;引導(dǎo)學(xué)生走出書(shū)齋，把自己投入到時(shí)代中，要求考生既要扎根中國(guó)國(guó)情，又要擁有世界性眼光。同時(shí)在回顧過(guò)往的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步延伸到18年以后，這樣對(duì)考生寫(xiě)作的要求不僅僅是了解我們已經(jīng)取得的偉大成就，還需要考生發(fā)揮想象，設(shè)想一下十幾年后的情況。

①寫(xiě)作內(nèi)容很開(kāi)放?？梢越Y(jié)合新時(shí)代青年的使命與擔(dān)當(dāng)來(lái)寫(xiě)，指出“實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興”既是時(shí)代的呼喚，也是青年的人生際遇。在這個(gè)難得的機(jī)遇中，我們必須大有所為。也可結(jié)合個(gè)人成長(zhǎng)來(lái)寫(xiě)，18歲的青春必須是扎根在中國(guó)的輝煌發(fā)展上，不能脫離從2000年到2018年這18年來(lái)中國(guó)的變化。同時(shí)后面的18年，考生可以發(fā)揮想象，根據(jù)所給內(nèi)容寫(xiě)巨大的成就。

②寫(xiě)作對(duì)象是約束性的。寫(xiě)作對(duì)象是寫(xiě)給未來(lái)青年的，因此這篇文章須對(duì)未來(lái)青年的人生要有建議、有分析，利與弊的權(quán)衡一定要從有利國(guó)家的發(fā)展、民族的復(fù)興這樣的大局著眼。脫離這個(gè)限制性要求就偏題了。

2.命題材料的內(nèi)容力避空泛，接地氣、有生氣，時(shí)代感更強(qiáng)

2019年高考全國(guó)卷Ⅰ作文題命題材料的內(nèi)容明確要求“倡議大家‘熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起”，很接地氣，非常符合考生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際。寫(xiě)作時(shí)圍繞這一大的方向展開(kāi)思考即可。命題材料由勞動(dòng)與學(xué)習(xí)、勞動(dòng)與人工智能、勞動(dòng)與雇傭、不尊重勞動(dòng)四個(gè)方面組合而成，但這只是思考這一主題的背景，對(duì)作文立意起導(dǎo)向作用，而不能簡(jiǎn)單當(dāng)成作文立意。因而在寫(xiě)作時(shí)要把握好度，不要偏離主題。

①寫(xiě)作任務(wù)和對(duì)象具體，避免了空泛化。

寫(xiě)作對(duì)象：面向本校（統(tǒng)稱(chēng)“復(fù)興中學(xué)”）同學(xué);寫(xiě)作文體：演講稿;寫(xiě)作立意和內(nèi)容：倡議大家“熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起”。那么就要從扣住“從我做起”以及“為什么要從我做起”寫(xiě)作。

②寫(xiě)作立意和內(nèi)容時(shí)代感更強(qiáng)。

2018年9月10日，習(xí)主席在全國(guó)教育大會(huì)發(fā)表講話(huà)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。”2019年高考全國(guó)卷Ⅰ作文的命題，就是圍繞新時(shí)代領(lǐng)路人的講話(huà)展開(kāi)，結(jié)合當(dāng)今學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行組合而成的。

可從“民生在勤，勤則不匱”，談勞動(dòng)光榮，幸福一生;可從勞逸結(jié)合，擺正位置角度談;可從“四體不勤，五谷不分”角度，談鍛煉自我，懂得生活;可從尊重他人角度，談尊重勞動(dòng)，心懷他人;從弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，談熱愛(ài)勞動(dòng)的意義;從品德角度，談愛(ài)勞動(dòng)是一種美德，闡述“勞動(dòng)”是創(chuàng)造財(cái)富和謀求幸福的源泉，是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，更具社會(huì)現(xiàn)實(shí)性，時(shí)代感更強(qiáng)。

3.命題材料的指向有側(cè)重、主次之分。

2019年高考全國(guó)卷Ⅲ作文題從形式上看是漫畫(huà)材料，實(shí)質(zhì)上是道組合型的文字材料+漫畫(huà)型的作文題，即由漫畫(huà)和兩句話(huà)的文字組合而成。漫畫(huà)僅以一種平面化的形式呈現(xiàn)，如果說(shuō)有什么作用，則如畫(huà)龍，畫(huà)面上的老師和學(xué)生則暗示本次作文的寫(xiě)作對(duì)象涉及“教育、師生”范疇;而文字內(nèi)容則是點(diǎn)睛之筆，是觸動(dòng)考生心靈世界和情感世界的神來(lái)之筆。特別要注意的是“寫(xiě)作任務(wù)”強(qiáng)調(diào)了“結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意”的要求，很明顯是指向?qū)ξ淖植牧系拈喿x理解和思考分析了。

因此，要寫(xiě)好這篇作文，最主要是讀懂讀明白這段文字的內(nèi)容，抓住這兩句話(huà)里的關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義和寓意。

首先在第一句話(huà)“畢業(yè)前最后一節(jié)課”這句話(huà)中，第一個(gè)關(guān)鍵詞是“畢業(yè)前”，第二個(gè)關(guān)鍵詞是“最后一節(jié)課”，結(jié)合漫畫(huà)里的“老師和學(xué)生”暗示本次作文寫(xiě)作內(nèi)容只能?chē)@“教育”“師生”的角度來(lái)寫(xiě)，如果脫離這個(gè)角度就屬于偏題了。

其次在第二句話(huà)中，老師說(shuō)“你們?cè)倏纯磿?shū)，我再看看你們”。老師的話(huà)語(yǔ)中兩個(gè)“再”字是凸顯和彰顯，是感情的聚焦，是思考的光點(diǎn)，是立意的依據(jù)和支撐?！澳銈?cè)倏纯磿?shū)”中的“再”字，既有對(duì)學(xué)生過(guò)去火熱的讀書(shū)學(xué)習(xí)生活的回憶，也有叮囑學(xué)生，畢業(yè)在即，應(yīng)當(dāng)珍惜時(shí)間，鞏固已有知識(shí)，“再看看”，也是對(duì)學(xué)生深情的期望，今后人生路長(zhǎng)，須記得學(xué)海無(wú)涯，終身不輟。

“我再看看你們”中的“再”字，凝聚了師生情，為人師者的玉壺冰心，既有戀戀不舍，也有熔鑄于職業(yè)的生命精神，即為人師表的赤子之心。一個(gè)“再”字，把千千萬(wàn)萬(wàn)的為人師表者無(wú)私奉獻(xiàn)，忠心耿耿于自己的講臺(tái)生涯，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的“大愛(ài)”表現(xiàn)得淋漓盡致;“再”字也有離別在即的眷念和期望，“多情自古傷離別”的離情別意在這里更多的是期望之情，無(wú)傷愁之悲怨，有由衷之喜樂(lè)，喜看莘莘學(xué)子的蓬勃生長(zhǎng)，樂(lè)享行走前方和遠(yuǎn)方的親切的懷戀。

抓住了這兩個(gè)“再”字透露出來(lái)的復(fù)雜“師生”情感，就能寫(xiě)出感人至深的好文章。緊扣這句話(huà)，內(nèi)容突出“材料的內(nèi)容和寓意”，可在二類(lèi)左右給分。

從寫(xiě)作文體看，寫(xiě)成記敘文、議論文均可。如寫(xiě)記敘文，可緊扣“師生情”的溶解和滲透，選取相應(yīng)的事實(shí)材料，或虛擬一些場(chǎng)面情景，自然而然甚至匠心獨(dú)運(yùn)寫(xiě)出師生情誼的水乳交融。寫(xiě)作角度可以從教師的層面寫(xiě)，也可從學(xué)生的層面寫(xiě)，還可以從師生互動(dòng)的狀態(tài)寫(xiě);可以寫(xiě)記憶中的回放，可以寫(xiě)現(xiàn)實(shí)情景的如實(shí)記錄，也可以寫(xiě)未來(lái)時(shí)刻的想象性創(chuàng)設(shè)。但要能從老師的這句話(huà)里讀出為師者之心，良苦心，赤誠(chéng)心，師德心，眷懷心。當(dāng)然，這里不僅僅一個(gè)“情”字，如何在情理交融或情理融通的狀態(tài)，把這種感情寫(xiě)出內(nèi)在的質(zhì)感和一定的價(jià)值內(nèi)涵，達(dá)到一定的思想高度，則可在一類(lèi)給分。