田宗昌

古詩鑒賞一直是考生不易突破的瓶頸，其中的主觀題更讓不少同學感到無從下手，作答時只能跟著感覺走。造成這一問題的原因，既有考生自身的積累不足，也有教師指導的不到位，當然，一些高考試題所給答案的不規(guī)范，也會給考生多多少少帶來一點困惑和迷惘。本文擬以近年來部分高考試題的答案為例，具體分析其中的不規(guī)范之處，以期引起大家對這一問題的關注和探討。

要而言之，古詩鑒賞題作答的規(guī)范化，有如下三個方面：字數(shù)的規(guī)范，格式的規(guī)范，內容的規(guī)范。

一、字數(shù)的規(guī)范

到目前為止，高考試題中雖然從未出現(xiàn)古詩鑒賞試題在字數(shù)上的規(guī)定，但受制于考試，作答的字數(shù)通常應與試題的分值以及答題紙上特定的答題區(qū)域相匹配，如此一來，字數(shù)也就成了一個彼此心照不宣的規(guī)范化的“隱形指標”。近三年來全國三套試卷詩歌鑒賞的一道簡答題所給答案，2017年字數(shù)分別為59、67、62，平均63字;2018年字數(shù)分別為71、104、73，平均83字;2019年字數(shù)分別為81、75、77，平均77字。三年平均，每道題答案的字數(shù)為74字?？梢?，每道簡答題的字數(shù)保持在70多字，是較合理的答題長度。但遺憾的是，并非所有年份高考試題的答案，在字數(shù)上都能自覺地大體保持在這個范圍之內。存在問題有二：

一是答案過繁。

（2015年高考湖北卷）閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。（8分）

勞停驛

歐陽修

孤舟轉山曲，豁爾見平川。

樹杪帆初落，峰頭月正圓。

荒煙幾家聚，瘦野一刀田。

行客愁明發(fā)，驚灘鳥道前。

[注]此詩為歐陽修被貶峽州夷陵令時作。勞停驛，驛站名。

（2）簡要分析第三聯(lián)中“荒”“瘦”二字的妙處。（4分）

[答案]①從用字自然傳神來看：數(shù)縷荒煙，幾戶人家，在暮色籠罩之下，尤顯荒涼冷落;瘦野薄田，狹促如刀，瘦瘠之至?！盎摹薄笆荨倍?，乃尋常字眼，但在此運用十分貼切，顯得自然而工穩(wěn)，能傳達出詩人面對“荒村”“瘦田”的第一感覺，具有很強的感染力。②從情感寄寓來看：“荒”“瘦”二字，包含地僻、田瘦等多重意義，寄寓了詩人對山民的憐闊、關切，以及詩人被貶蠻荒的失意，極好地豐富了全詩的情感內涵。

[評析]這道題僅有4分，但答案居然長達187字，字數(shù)與分值嚴重失衡。這樣的答案，因過于細碎，近似于鑒賞辭典中的專業(yè)分析，容易使學生誤以為鑒賞題就應當這樣回答。其實，像答案中的“乃尋常字眼，但在此運用十分貼切，顯得自然而工穩(wěn)，能傳達出詩人面對‘荒村‘瘦田的第一感覺，具有很強的感染力”等，屬于可有可無的分析解說，并非必備的得分點，而真正的得分點只有兩個：一是這兩個字分別寫出了事物的什么特點，二是它們傳達出詩人什么樣的情感。

[修改]①“荒”字表現(xiàn)數(shù)縷荒煙、幾戶人家的荒涼冷落;“瘦”字表現(xiàn)瘦野薄田、狹促如刀的貧瘠。②二字寄寓了詩人對山民的關切、憐憫及自己被貶蠻荒的失意。

[解說]修改后的答案，從內容看，保持了原答案先分析這兩個字所表現(xiàn)的事物的特點，然后分析其所寄寓的詩人的情感的基本面目和答題層次;從字數(shù)看，僅有69字，比原答案的字數(shù)減少了將近三分之二，用語簡潔，要言不煩。

二是答案過簡。

（2011年高考全國卷）閱讀下面這首唐詩，完成8～9題。

春日秦國懷古

周樸

荒郊一望欲消魂，涇水縈紆傍遠村。

牛馬放多春草盡，原田耕破古碑存。

云和積雪蒼山晚，煙伴殘陽綠樹昏。

數(shù)里黃沙行客路，不堪回首思秦原。

[注]①周樸（？～878）：字太樸，吳興（今屬浙江）人。②消魂：這里形容極其哀愁。③涇水：渭水支流，在今陜西省中部，古屬秦國。④縈紆：旋繞曲折。

9.你認為這首詩在寫作上是如何處理情景關系的？

[答案]①觸景生情;②寓情于景;③寫哀景抒哀情。

[評析]這是一道6分題，但答案僅有20字，有骨無肉，沒有分析。雖然題干中并未出現(xiàn)“簡要分析”之類的要求，但作為一道鑒賞大題，如此“瘦身”，似不妥當，考生如果回答此類問題時“照貓畫虎”，無形中就要丟失一半的得分。詩歌鑒賞的簡答題，作答時通常都要有血有肉，總分結合。

[修改]①觸景生情。詩人“荒郊”一望即極其哀愁。②寓情于景。被牛馬吃盡的春草，原田上殘存的古碑、積雪、殘陽、黃沙等景物，寄寓了作者的憂傷之情。③寫哀景抒哀情。眼前的荒涼之景，與作者懷古傷今的情感一致。

[解說]這個完善后的答案，結合詩句補全了每個要點之后的分析，觀點與材料和諧統(tǒng)一，總共96字，是簡答題比較適合的長度。

二、格式的規(guī)范

盡管近年的命題有破答題套路的明顯取向，以拆解考生作答時生搬硬套的模式化，防止詩歌鑒賞走入死胡同，其用意是引導考生把心思用到真正理解詩歌本身上來，但這并不意味著基本的答題模式可以不要。遵從基本的模式，有利于使答案條理化，要點明晰化。通常，鑒賞題作答的格式，有兩個需要注意的方面：一是采用總分式，即先總說，后分述（分析）;二是采用分點式，即6分題一般分為兩個或三個點。格式不規(guī)范，表現(xiàn)有兩種：

一是答案不分點。

（2017年高考全國卷Ⅱ）閱讀下面這首宋詩，完成14～15題。

送子由使契丹

蘇軾

云海相望寄此身，那因遠適更沾巾。

不辭驛騎凌風雪，要使天驕識鳳麟。

沙漠回看清禁月，湖山應夢武林春。

單于若問君家世，莫道中朝第一人。

[注]①清禁：皇宮。蘇轍時任翰林學士，常出入宮禁。②武林：杭州的別稱。蘇軾時知杭州。③唐代李揆被皇帝譽為“門地、人物、文學皆當世第一”。后來入吐蕃會盟，酋長問他：“聞唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，騙他說：“彼李揆，安肯來邪？”

15.本詩首聯(lián)表現(xiàn)了詩人什么樣的性格？請加以分析。（6分）

[答案]表現(xiàn)了詩人曠達的性格。蘇軾兄弟情誼深重，但詩人遠在杭州，與在京城的蘇轍已是天各一方。這次雖是遠別，詩人表示也不會作兒女之態(tài)，悲傷落淚。

[評析]高考詩歌鑒賞的簡答題，大都是采用分點作答，一則為了眉目清晰，再則便于評閱試卷，三則也有利于考生思維的條理化。但這道題卻在本來可以分點的情況下，采用“混裝”的形式，而且，不分點的結果是，答案的第二句“蘇軾兄弟情誼深重，但詩人遠在杭州，與在京城的蘇轍已是天各一方”的分析，只是強調了他們的分離，未能體現(xiàn)詩人的“曠達”性格，既與總說里的“曠達”無法照應，亦與詩句中“更沾巾”的“更”（意味著此前曾有分離，但不以為意）相跳脫。

[修改]表現(xiàn)了詩人曠達的性格。①遠在杭州的蘇軾與在京城的蘇轍天各一方，但詩人并未因此而傷感。②這次雖是遠別，詩人表示也仍然不會作兒女之態(tài)，悲傷落淚。

[解說]修改后的答案，分析時分為兩點，分別扣住了首聯(lián)的兩句，并且兩點都圍繞“樂觀曠達”展開，答題形式上有條理，內容上相統(tǒng)一，而且體現(xiàn)了較好的得分點意識。（總說2分，每點分析各2分）

二是分總不清晰。

（2015年高考四川卷）閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

夏日游山家同夏少府

駱賓王

返照下層岑，物外狎招尋。

蘭徑薰幽珮，槐庭落暗金。

谷靜風聲徹，山空月色深。

一遣樊籠累，唯馀松桂心。

（1）請簡要賞析“谷靜風聲徹，山空月色深”。（3分）

[答案]“谷靜風聲徹，山空月色深”這兩句用山谷幽靜、空曠襯托風聲格外之響與月色分外之濃，視聽兼具，動靜結合，突出表現(xiàn)了山間空曠、靜寂的美好景致。

[評析]賞析句子題，實際是賞析句子所用的表達技巧，而表達技巧類的答題，通常采用先總后分法，即先指明所用的技巧，然后結合詩句具體解說這種技巧。該答案雖然從內容上看無甚瑕疵，但呈現(xiàn)內容的邏輯順序有混亂之嫌，在解說襯托手法時又雜以視聽兼具、動靜結合，幾種手法“混搭”，缺乏條理，格式失范，不能給學生起到示范作用。

[修改]這兩句視聽兼具，動靜結合，且運用襯托手法。前一句是從聽覺寫動景，后一句是從視覺寫靜景，以山谷的幽靜、空曠襯托風聲之響與月色之濃，表現(xiàn)了山間景致之美。

[解說]修改后的答案，先總說手法，然后分說各種手法的具體運用，最后點明這些手法的表達效果。先總后分，順序合理，條理明晰。鑒于分值僅有3分，可不必考慮分點作答。

三、內容的規(guī)范

內容規(guī)范，主要指答案必須準確無誤，毫無瑕疵。雖說詩無達詁，但作為高考試題，其應有的科學性、區(qū)分度，決定了答案必須是準確的，甚至是完美的，否則既會影響評分，也會降低其權威性和示范性。相對于字數(shù)和格式的規(guī)范，內容的規(guī)范難度最大，要求最高，而且問題不易察覺。僅舉幾例：

（2017年高考全國卷Ⅰ）閱讀下面這首宋詩，完成14～15題。

禮部貢院閱進士就試

歐陽修

紫案焚香暖吹輕，廣庭清曉席群英。

無嘩戰(zhàn)士銜枚勇，下筆春蠶食葉聲。

鄉(xiāng)里獻賢先德行，朝廷列爵待公卿。

自慚衰病心神耗，賴有群公鑒裁精。

15.本詩的第四句“下筆春蠶食葉聲”廣受后世稱道，請賞析這一句的精妙之處。（6分）

[答案]①用春蠶食葉描摹考場內考生落筆紙上的聲響，生動貼切;②動中見靜，越發(fā)見出考場的莊嚴寂靜;③強化作者充滿希望的喜悅之情。

[評析]這道題實際考查技巧。答案的三點，每點都有可商榷處。首先，用“描摹”而不用“比喻”，舍熟取生，劍走偏鋒。描摹是指用語言文字表現(xiàn)人或事物的形象、情狀、特征等，它是一個寬泛且相對陌生的說法，而本句的“春蠶食葉聲”，是一目即可了然的比喻。其次，對以動襯靜的手法未作具體分析，答案顯得粗糙。最后，“希望”一說沒有來由，缺乏根據(jù)，揣摩詩意，應是滿含“期待”，這從下聯(lián)的“朝廷列爵待公卿”的“待”字可以看出。

[修改]①用春蠶食葉之聲比喻考場內考生落筆紙上的聲響，生動地表現(xiàn)了考生專注作答的情景;②以動襯靜，以寫字的聲響襯托考場的安靜，越發(fā)見出考場的莊嚴寂靜;③強化了作者充滿期待的喜悅之情。

[解說]修改后的答案，既調整了①②的手法，又增加了②的分析，且對作者情感的理解和表達更貼合詩意。

（2016年高考浙江卷）閱讀下面兩首詩，完成21～22題。

北來人二首

劉克莊

其一

試說東都事，添人白發(fā)多。

寢園殘石馬，廢殿泣銅駝。

胡運占難久，邊情聽易訛。

凄涼舊京女，妝髻尚宣和。

[注]①東都：指北宋都城汴梁。②宣和：宋徽宗年號。

21.賞析第一首中的畫線句。（3分）

[答案]運用對仗（對偶）、擬人的手法，借陵園、宮殿的荒涼殘破之景，抒亡國之痛，情景交融。

[評析]這道題亦屬鑒賞表達技巧類。答案問題有二：一是對仗（對偶）一說，有不如無，因為作為律詩，對仗是其共性，并非本首詩的個性，因而對仗就成了“萬金油”，不說沒有錯，說了也白說（天津卷數(shù)年來一直堅持這種說法，爭議頗大）;二是將“情景交融”作為一種附屬性的分析文字，降低了其地位，淡化了這兩句詩最重要的手法。

[修改]運用擬人的手法，情景交融，借銅駝哭泣和陵園、宮殿的荒涼殘破之景，生動形象地抒發(fā)了亡國之痛。

[解說]修改后的答案，保留了畫線句最主要的兩種手法，并且有對兩種手法的簡單分析，文字不多，與本題的分值匹配。

（2019年高考全國卷Ⅱ）閱讀下面這首唐詩，完成14～15題。

投長沙裴侍郎

杜荀鶴

此身雖賤道長存，非謁朱門謁孔門。

只望至公將卷讀，不求朝士致書論。

垂綸雨結漁鄉(xiāng)思，吹木風傳雁夜魂。

男子受恩須有地，平生不受等閑恩。

[注]至公：科舉時代對主考官的敬稱。

15.詩歌的頸聯(lián)描寫了兩個具體場景，與其他各聯(lián)直抒胸臆的寫法不同，這樣寫在情感表達和結構安排方面有什么作用？（6分）

[答案]①情感表達：頸聯(lián)所寫場景是作者孤高耿介情懷的形象化表達，可使讀者更加直觀地感受到作者的心志。②結構安排：舒緩詩歌全篇的節(jié)奏，使整首詩歌有委婉從容之致。

[評析]該答案有兩處矛盾。

一是答案內部自相矛盾。①中“更加直觀地感受到作者的心志”與②中的“委婉”出現(xiàn)了乖違。既然是“委婉”表達的情感，讀者就不可能“直觀地感受”作者的心志，反之，能“直觀感受”的心志，一定是明確表達出來的。

二是答案與題干相互矛盾。題干說頸聯(lián)“與其他各聯(lián)直抒胸臆的寫法不同”，這其實已經(jīng)暗示了頸聯(lián)在寫法上委婉含蓄的特點，據(jù)此，①中的“使讀者更加直觀地感受”就與題干的提示格格不入了。

其實，就全詩而言，頸聯(lián)理解難度最大。所謂雨中垂綸（垂釣）而起漁鄉(xiāng)之思，表達的是對隱居生活的向往，此乃詩人應試時投贈裴侍郎意欲求得青睞而又不直白明言的“耿介”之處，而借夜晚秋風中傳來高天上大雁的悲涼之鳴，來象征詩人孤獨的處境和高傲的心境，自然貼切。兩句詩，借兩幅畫面，形象而又含蓄地表達了詩人的情感。

[修改]①情感表達：詩人借垂釣而思漁鄉(xiāng)以及高雁斷魂之鳴，把自己孤高耿介的情懷，表達得形象而含蓄。②結構安排：使全詩的節(jié)奏曲直相間，緩急相應，有委婉從容之致。

[解說]修改后的答案，無論是從情感表達還是從結構安排方面，都緊扣了頸聯(lián)兩句的內容，突出了其含蓄委婉的特點。

高考試題中尚且有諸多可商榷的不規(guī)范之處，練習題中的不規(guī)范現(xiàn)象就更屢見不鮮了。對此，復習時，我們應仔細推敲斟酌，力求準確理解、清晰表達，如此，方可收事半功倍之效，詩歌鑒賞這一難點才能逐漸突破。