王沙沙

（威海海洋職業(yè)學(xué)院，山東 榮成 264300）

目前我國大力發(fā)展職業(yè)教育，并在2014 年經(jīng)由國務(wù)院頒布了指導(dǎo)招生制度改革實施的關(guān)鍵性文件。根據(jù)文件要求，高職院校實行分類考試，將其生源與普通高校生源分開，并依據(jù)文化素質(zhì)與職業(yè)技能相結(jié)合的方式對高職院校生進行評價。遵從招生制度改革要求，實現(xiàn)分類教學(xué)是推進高職院校發(fā)展的必然趨勢。

1 高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀

根據(jù)我國高職發(fā)展智庫中的數(shù)據(jù)可知，目前國內(nèi)1344 所高職高專院校報送了《高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告》。根據(jù)高職院校所報送的信息可以看出，近年來高職院校不斷擴招，其招生規(guī)模以及實際招生數(shù)量在不斷攀升。2018 年廣東省高職院校的在校生人數(shù)超過了75.9 萬人，位居全國第一，而山東、河南省緊追其后，其在校生人數(shù)分別為72.7 萬人和67.9 萬人。我國大部分高職院校為全日制院校，其在校生人數(shù)大多超過5000 人，最高可達7 萬余人。而在高職擴招百萬的背景之下，不僅會使得高職院校的在校生數(shù)量將進一步提高，更會提升生源結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性和生源之間的個體差異性。在高職院校當(dāng)中英語是其必備的教授內(nèi)容，無論是特定的英語專業(yè)學(xué)生還是其他專業(yè)學(xué)生，都需要進行常規(guī)的英語學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練，以實現(xiàn)全面的人才培養(yǎng)。

2 實施高職院校英語分類教學(xué)的意義

當(dāng)前，英語已經(jīng)成為了人們生產(chǎn)生活之中不可或缺的一種實用技能。所以，為了滿足高職院校的人才培養(yǎng)需求，必須進行有效的英語教學(xué)?；诋?dāng)前的招生制度改革背景，高職院校教師應(yīng)該實現(xiàn)英語分類教學(xué)，進而提升教學(xué)質(zhì)量。為此，相關(guān)工作人員必須先認識到實施分類教學(xué)的必要性和重要性。首先，實現(xiàn)分類教學(xué)可以進一步提升學(xué)生的專業(yè)核心競爭力。這種教學(xué)模式可以讓高職院校生更為徹底地掌握英語技能，滿足企業(yè)的人才招聘需求。其次，在招生制度改革的背景下，高職院校的招生模式逐漸呈現(xiàn)多元化趨勢，分類教學(xué)可以滿足此種趨勢的實際需求，具有與時俱進性。最后，實施分類教學(xué)能推進學(xué)生多樣成才，滿足他們的職業(yè)發(fā)展需要，并為達成高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)而奠定基礎(chǔ)［1］。

3 基于招生制度改革的高職英語分類教學(xué)實踐

3.1 制定科學(xué)的培養(yǎng)方案

招生制度的改革使得高職院校的生源質(zhì)量以及其招生模式發(fā)生了巨大變化?；诖?，高職院校生之間的差異性不斷增強，其教學(xué)難度也在不斷提升。所以，在實踐過程當(dāng)中相關(guān)教師應(yīng)該堅持實現(xiàn)因材施教，只有這樣才能滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進而使得整體的教學(xué)質(zhì)量得到提升。為了在招生制度改革背景之下實施英語分類教學(xué)，高職院校教師應(yīng)該制定合理科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，同時滿足當(dāng)前的制度改革要求和高職院校的人才培養(yǎng)需求。英語教師可以根據(jù)高職院校生源的組成結(jié)構(gòu)、知識基礎(chǔ)、人文基礎(chǔ)和英語應(yīng)用能力來開展綜合分析，依據(jù)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及相關(guān)專業(yè)的就業(yè)需求來制定合理的人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)英語分類教學(xué)，為提升教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。比如，某高職院校定向輸出化工技術(shù)類專業(yè)人才，在對其進行英語教學(xué)培訓(xùn)時，英語教師根據(jù)化工專業(yè)的人才培養(yǎng)需求以及畢業(yè)生的就業(yè)技能需求，制定了合理的人才培養(yǎng)方案。相關(guān)教師以滿足高素質(zhì)技術(shù)型人才培養(yǎng)需求為根本目的，確立了基礎(chǔ)+提升的分類人才培養(yǎng)方案，依據(jù)生源的實際能力以及學(xué)習(xí)興趣來完成分類培養(yǎng)，進而使得學(xué)生整體的英語教學(xué)有效性得以提升。

3.2 優(yōu)化課程教學(xué)體系

與普通高校不同，高職院校以培養(yǎng)技術(shù)型人才和實踐型人才為根本目的。所以，其課程教學(xué)體系的目的性更為強烈。為了能夠確保高職院校的英語分類教學(xué)得到徹底的實踐應(yīng)用，相關(guān)教師需要構(gòu)建更為合理的人才培養(yǎng)模式，并對現(xiàn)有課程教學(xué)體系進行優(yōu)化。在此過程中，工作人員需要明確英語課程體系的構(gòu)建思路，讓課程體系的教學(xué)應(yīng)用性以及實效性得到充分提升［2］。英語教師可以從相關(guān)專業(yè)學(xué)生的實際崗位需求出發(fā)，對企業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及技能要求進行分析，并以任務(wù)驅(qū)動和問題導(dǎo)向為手段重新構(gòu)建合理的課程教育體系。比如，某高職院校依據(jù)其英語教學(xué)的實際需求，制定了全新的課程結(jié)構(gòu)體系，為實現(xiàn)分類教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。在該體系當(dāng)中擁有必修課與選修課，必修課是根據(jù)高職院校生的專業(yè)需求和崗位需求而開展的英語教學(xué)課程。這類課程可以對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)以及核心競爭力進行培養(yǎng)，有助于學(xué)生更迅速的掌握專業(yè)知識，擁有英語技能并且能夠快速進入工作狀態(tài)。在該體系當(dāng)中還包括選修課，選修課內(nèi)容屬于專業(yè)拓展課程，是對其英語應(yīng)用技能的補充，靈活性更高，更有助于滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求和興趣特點，能助推學(xué)生們的全面發(fā)展。

3.3 革新師生評價體系

在高職院校的日常工作當(dāng)中，評價工作具有極為重要的地位。開展合理的評價不僅能夠?qū)處煹慕虒W(xué)成效以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評估，更能夠?qū)處煂崿F(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新、提升工作質(zhì)量起到推動作用。所以，為了滿足當(dāng)前的招生制度改革需求以及高職院校的人才培養(yǎng)需要，充分實現(xiàn)英語分類教學(xué)，相關(guān)工作人員應(yīng)該推進評價體系的革新。在此情況之下，高職院校英語教師應(yīng)該調(diào)整學(xué)生評價方式。比如，構(gòu)建分層次、分階段的評價體系。教師可根據(jù)不同類別學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、考核成果以及實踐操作能力來進行綜合評價，進而完成對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能以及積極性的激發(fā)。而且，英語教師應(yīng)該讓評價工作貫穿教學(xué)全過程，在每一個教學(xué)節(jié)點開展階段性評價，依據(jù)過程評價以及期末總評來完成對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的綜合評估，進而提升評價方式的科學(xué)性。此外，高職院校還應(yīng)該增強對教師教學(xué)成效的考核評價力度。依據(jù)教師的工作量、學(xué)生反饋情況以及學(xué)生的課業(yè)掌握情況來完成教師教學(xué)水平的綜合評估。用更具靈活性和科學(xué)性的評價方式激勵教師勇于創(chuàng)新，敢于拼搏的精神，保障分類教學(xué)的有效實施，提升高職院校英語教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié) 語

總而言之，相關(guān)工作人員須明晰我國招生制度改革的內(nèi)容，并明確基于此背景而開展高職院校分類教學(xué)的必要性和重要性。在實踐工作當(dāng)中應(yīng)該基于當(dāng)前高職院校畢業(yè)生的培養(yǎng)需求及就業(yè)目標(biāo)，制定定更為完善且與時俱進的人才培養(yǎng)計劃和實踐教學(xué)方案，通過合理分類、優(yōu)化分層來提升高職院校的英語教學(xué)效率。