高慶軍

本節(jié)“字體設(shè)計——美化漢字”是北京市教育學會“十二五”教育科研課題“新課程下中學美術(shù)學科創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學策略與方法研究”中的一節(jié)實驗課例，運用研究成果中的“遞進式教學策略”以及類比法、聯(lián)想法和遷移法等教學方法進行了教學實施，并取得了良好的教學效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境導入新課

PPT播放兩張招貼畫（見圖1）。

師：哪個效果更能吸引人的目光？

生1：第1張吧！酒字的三點水用三個紅燈表示，告訴人不要酒后駕車。

生2：第2張酒字太平淡了，只寫了個酒字，第1張圖文并茂，還有紅色，引人注意。

師：我相信大家都有同感，第一張的酒字比第二張的酒字更有設(shè)計感，更加美觀。

（教學意圖：運用類比法，學生去觀察、比較、感悟、質(zhì)疑，樹立改造意識、求異意識，激活創(chuàng)新意識。）

引出課題——字體設(shè)計之美化漢字。

二、開展活動探究理解

1.漢字的發(fā)展

師：漢字發(fā)展到今天，經(jīng)歷了一個漫長的過程，誰能給大家介紹一下漢字的發(fā)展變化？

生1：從象形文字到現(xiàn)在的簡化字。

生2：從甲骨文、金文、篆書、隸書到現(xiàn)在的

楷書。

生3：楷書后還有行書、草書。

師：漢字經(jīng)歷了從甲骨文、鐘鼎文、篆書到隸書、草書、楷書、行書的發(fā)展過程，呈現(xiàn)出了不同美感的字形變化（見圖2）。

（教學意圖：通過提問，拉動學生思維進行檢索回顧，從而對文字的發(fā)展有一個系統(tǒng)的認知，為后面的字體設(shè)計做好鋪墊。）

2.生活中的漢字

PPT播放2008年奧運會的標志（見圖3）。

師：哪位同學能說一說奧運標志中漢字元素的應用，并談談平時在生活中所見到的漢字設(shè)計。

生：既是中國印，又像一個奔跑的人，更是北京的京字。我見到過一個面館的面字，面字的下半部分設(shè)計成了碗的圓形，里面是面條。

師補充：在不失字形的情況下，還很形象，確實不錯。

（教學意圖：通過對圖形進行分析，對一形多用、圖文同形有一個基礎(chǔ)的認知，為循序漸進啟發(fā)學生思維奠定基礎(chǔ)。）

3.美化漢字的方法

（1）整體裝飾法

PPT展示蝴蝶圖片和美化的“蝶”字（見圖4）。

師：請大家談一談二者之間的聯(lián)系。

生1：蝶字的筆畫中畫上了很多藍蝴蝶。

生2：蝶字加入了蝴蝶的造型。

師：兩位同學說得非常好，這種美化漢字的方法叫整體裝飾法。

（教學意圖：運用類比法，對蝴蝶圖片和美化的“蝶”字進行對比，讓學生觀察、比較，找出共性，習得這種美化方法。）

給大家2分鐘時間，請大家欣賞一下課本中的整體裝飾作品，拓展一下思路。

師：下面我們來做一個小練習，用整體裝飾方法來設(shè)計書籍《剪紙藝術(shù)》封面的“剪紙”二字（見圖5）。大家想想可以怎么裝飾呀？

生：在筆畫上畫上剪刀唄！

（師出示圖片并補充：沒錯！還可以畫上一些剪紙經(jīng)常用的輔助圖形）

（教學意圖：通過作品欣賞和小練習，進一步調(diào)動學生的思維，幫助學生習得這種漢字美化方法。）

（2）局部變化

師：蝶字除了用整體裝飾法，還可以用什么方法呢？大家觀察思考一下。

PPT出示幾張蝴蝶整體和局部的照片（見圖6）。

學生沒有反應。

師引導：蝶字的左邊是什么偏旁呀？

生齊答：蟲字旁。

師：那我們可以怎么辦呢？

生：把蟲字旁用蝴蝶代替。

師：沒錯！這叫局部變化法。

（教學意圖：在習得整體裝飾法的基礎(chǔ)之上，進一步啟發(fā)學生思考還能怎樣美化，拓展學生的創(chuàng)新思維。）

（3）字畫結(jié)合

PPT展示美化的“住”字（見圖7）。

師：大家辨一辨，這個字是什么呀？

生：住。

師：還能看出什么呀？

生1：立體感很強的兩個房子。

生2：紅色部分是房子的造型，白色部分是字。

師：大家眼力真好！房子是用來住的，設(shè)計得真是巧妙，這種美化漢字的方法叫字畫結(jié)合。

（教學意圖：通過聯(lián)想法，引導學生觀察實形和虛形，總結(jié)出字畫結(jié)合的美化方法。）

教師在黑板上相繼貼出獎狀、喜報、海報（見圖8）。

師：哪三位同學能夠勇敢地到講臺上來，給黑板上的獎狀、喜報、海報添上“一”字，并用字畫結(jié)合法進行美化。

生1、生2、生3在黑板前添畫“一”字。

生1把“一”字畫成了毛筆，生2把“一”字畫成了接力棒，生3把“一”字畫成了一根木頭。

同學們自發(fā)地鼓掌。

（教學意圖：通過小練習，進一步調(diào)動學生的思維，幫助學生掌握這種漢字美化方法。）

（4）凸顯特征

PPT出示3張字體設(shè)計圖片（見圖9）。

師：請大家看一看，這三個字有什么共同之處？

生1：都體現(xiàn)了字義。

生2：碎字由碎片組成了筆畫，折字設(shè)計成了彎折效果，圓字外形寫成了圈形。

師：是的。這三個字的設(shè)計都表現(xiàn)了字義，這種方法叫凸顯特征法。

（教學意圖：通過觀察，利用求同思維尋找共性，總結(jié)出聯(lián)想字義凸顯特征的方法。）

師：下面小結(jié)一下。我們一共介紹了四種美化漢字的方法，可以單一使用，也可以綜合運用，無論運用怎樣的方法，都要遵循字體設(shè)計法則：易識、美觀、準確。

（教學意圖：小結(jié)方法，加深記憶，明確原則，把握根本。）

三、觀看演示明確步驟

1.教師演示

師：我從小就生活在北京，北京的京劇被稱為國粹，下面老師就以京劇臉譜為圖案，對“北京”兩個字進行設(shè)計（見圖10）。

2.方法步驟

（1）寫單線漢字的框架。

（2）觀察漢字所處環(huán)境。

（3）根據(jù)環(huán)境聯(lián)想字義。

（4）確定設(shè)計方法。

（5）美化繪制。

（教學意圖：學生通過觀看教師演示，學習字體美化的方法步驟，習得創(chuàng)新技能。）

四、課堂練習檢驗效果

師：同學們來自大江南北，但是現(xiàn)在都居住在北京，老師也讓同學們課下收集了北京文化的各種元素。

1.設(shè)計主題

“京腔京韻華畫北京”，將“北京”二字做美化設(shè)計。

2.學習要求

（1）依據(jù)衣、食、住、行分為四組，小組成員每人完成一張對“北京”二字的美化設(shè)計。

（2）運用四種漢字美化方法之一進行設(shè)計。

（3）遵循易識、美觀、準確的字體設(shè)計原則。

教師巡回指導，對學生進行思路、方法、技術(shù)的引導，幫助學生跨越學習障礙。

（教學意圖：通過主題實踐，檢測學習成果，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。）

五、展示分享交流評價

1.展示分享

教師引導學生主動展示自己的設(shè)計作品，學生介紹作品內(nèi)容，其他同學觀摩（見圖11）。

2.交流評價

教師引導學生根據(jù)美化漢字的方法和原則進行相互評價，提出改進建議，相互彌補不足之處。

（教學意圖：通過作品展示和交流評價鞏固學習成果、反思改進提升。）

六、歸納總結(jié)與拓展提高

1.歸納總結(jié)

這節(jié)課主要學習了漢字的設(shè)計方法，分別是整體裝飾法、局部變化、字畫結(jié)合、凸顯特征。這四種方法既可以單獨使用，也可以綜合運用。但無論怎樣運用，都要遵循易識、美觀、準確的字體設(shè)計原則。

字體設(shè)計應用于生活，為生活服務，生活中的美無處不在。希望同學們能夠用今天所學的知識美化我們的生活。

2.拓展提高

同學們想過漢字是可以站立起來的嗎？可以做成書架，也可以做成玩具（見圖12），希望大家拓寬設(shè)計思路，創(chuàng)意你們的生活。

（作者單位：北京師范大學第四附屬中學）

責任編輯：孫昕

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