□文│姬建敏 張雅寒

大凡談閱讀離不開談出版，閱讀和出版作為一對孿生兄弟，出版使閱讀成為可能，閱讀又推動了出版的發(fā)展。我國自2003 年正式實施主題出版工程以來，出版了一大批服務黨和國家工作大局，鞏固壯大主流思想輿論、傳播優(yōu)秀文化、謳歌善良正義、弘揚正能量、展現(xiàn)正確價值觀的主題出版物，但與之相關的主題閱讀推廣得怎樣？研究者寥寥。2018年3月1日，原國家新聞出版廣電總局印發(fā)了《關于開展2018年全民閱讀工作的通知》（以下簡稱《通知》），《通知》在 “廣泛開展各類全民閱讀活動，掀起新時代全民閱讀新熱潮”中明確提出要“開展主題閱讀活動……要以隆重慶祝改革開放40周年為契機，深入宣傳習近平總書記全面深化改革重要思想”。至此，如何有目的、有計劃、有針對性地開展主題閱讀活動，成為全民閱讀研究中不可回避的重要話題。大學生作為全民閱讀的有生力量，對主題閱讀了解多少，主題閱讀的現(xiàn)狀怎樣？這不僅關乎大學生自己的健康成長，而且也關乎主題閱讀在青年群體的推廣。鑒于此，2018年4～5月，筆者對河南高校的1500名大學生進行了調查分析。

一、調查對象與方法

調查對象：河南省4所高校（含“211”高校、省部共建高校、地方高校）的1500名大學生（含少量專科生、碩士生、博士生），具體信息見表1。

表1 調查對象基本信息

調查方法：通過問卷星發(fā)放電子調查問卷1500份，最終獲得有效問卷1376份，有效率達91.73%。

二、調查結果

通過對調查數(shù)據(jù)的分析整理，發(fā)現(xiàn)當前大學生對主題閱讀不管是認知層面，還是實際閱讀層面都存在著一些不同于其他群體的獨有特性。下面是具體的調查結果。

1.對主題閱讀的整體認知

對主題閱讀的直觀認識。關于對主題閱讀的認識和了解，調查問卷設計了一些小問答題。比如“你認為具有鮮明政治導向和思想引領作用的主題閱讀對大學生個體成長和大學生群體成長有幫助嗎？”“以你為例，其主要幫助表現(xiàn)在哪些方面？”“你愿意經常讀一些配合國家大政方針、呼應時代主題的出版物嗎？”“你經常讀、偶爾讀還是從不讀？”等。根據(jù)回答分類進行統(tǒng)計，結果見表2。

從表2可知：除極個別的學生（2.33%）之外，幾乎所有的大學生都認為主題閱讀對大學生自身成長和群體成長有幫助，大多數(shù)學生（57.34%）都認為主題閱讀最重要的作用是提高自身的政治素養(yǎng)，其次是豐富課余生活（20.35%）、提高文化素養(yǎng)（15.99%）和開闊眼界（6.32%）。這表明大學生普遍認同主題閱讀對自身成長具有正向的積極作用，但選擇經常讀的僅有20.13%，說明新時代的大學生從想讀到經常讀，還需要一定的推動力，也即主題閱讀的推廣還要下大功夫。

表2 大學生對主題閱讀的直觀認識

對主題閱讀的認知途徑。關于大學生了解主題閱讀的途徑，調查問卷設計的是選擇題，“你是通過什么途徑了解主題閱讀的內涵、外延的：大學老師、輔導員，家人、同學，社團組織，上網搜索，其他渠道”。根據(jù)回答進行統(tǒng)計，可知，大學生了解主題閱讀的途徑，排在第一的是自己網絡搜索，占比45.78%；第二是來自大學老師、輔導員，但僅占26.24%，即使和排在第三的社團組織（13.37%）加起來之和也趕不上排在第一的自己網絡搜索。這表明在主題閱讀的推廣方面，承擔大學生教育的大學本應發(fā)揮的主渠道、主戰(zhàn)場作用卻發(fā)揮得不是很好。相比于其他人而言，高校院系領導、黨總支、團總支、學生會還應該下大功夫。

2.主題閱讀現(xiàn)狀

每天閱讀時間及閱讀方式。關于閱讀主題出版物所用時間及方式，可知：無論采用什么樣的閱讀方式，閱讀時間在30分鐘以內的人數(shù)都最多（50.29%）。其中，選擇經常使用手機閱讀的學生有792人，占總人數(shù)的57.56%，選擇實體書閱讀的人數(shù)緊隨其后有351人，占總人數(shù)的25.51%。這表明在大學生的日常閱讀中，碎片化閱讀已成趨勢，手機閱讀最受青睞，實體書閱讀永不過時。結果見表3。

喜歡的出版物類型。大學生喜歡的主題出版物類型排在第一位的是文學藝術類（75.50%），其次是人物傳記類（62.35%），再次是社會政治類（51.31%）、文化教育類（39.68）、軍事科技類（24.49%）。這表明大學生喜歡的主題出版物不僅主題思想正確、政治導向鮮明，而且故事性、趣味性、藝術性、時代性、現(xiàn)實性也不遜色。

表3 大學生每天閱讀時間及方式

喜歡的主題出版物形態(tài)。大學生喜歡的主題出版物形態(tài)排在第一位的是數(shù)字出版物（71.37%），其次是紙質出版物（59.23%），音像出版物（32.63%）和其他新形態(tài)（27.03%）分列其后。這表明隨著媒介技術的發(fā)展，數(shù)字出版物已成為大學生閱讀的新寵，開發(fā)體現(xiàn)國家意志、呼應時代主題的數(shù)字出版物是當務之急。

年閱讀數(shù)量。關于主題出版物年閱讀數(shù)量，調查可知：除了極個別的學生1本都沒有讀過或沒有讀完外，每年讀1～2本和5本以上的都是少數(shù)，大部分學生（59.16%）的年閱讀量在3～5本。這表明大學生對主題出版物的閱讀需求比較穩(wěn)定，把大學生作為主題閱讀推廣的主要對象人群符合實際。

另外，問卷還對大學生不喜歡主題閱讀的原因以及最近兩年讀過且對自己影響最大的主題出版物進行了調查。前者排在第一位的是內容枯燥（57.02%），排第二位的是出版物形式單一、創(chuàng)新性不強（45.26%）。后者出現(xiàn)率比較高的是《習近平談治國理政》《平凡的世界》《習近平的七年知青歲月》《最美中國人》 《大國外交》 《偉大也要有人懂》《馬克思靠譜》《將改革進行到底》等。

3.對主題閱讀活動的訴求

關于大學生參加主題閱讀活動的訴求，調查問卷設計了一些小問答題。比如“你意愿參加校園主題閱讀活動嗎？為什么？”“你認為多長時間活動一次合適？”“喜歡的活動規(guī)模多大合適？”等。根據(jù)1376名大學生的回答分類進行統(tǒng)計，結果見表4。

表4 大學生參加主題閱讀活動的意愿

從表4可知：愿意參加校園主題閱讀活動的大學生最多，不愿參加的大學生最少，僅有1.09%。愿意參加活動的大學生希望主題閱讀活動，從“每周一次”“每月一次”“每學期一次”“每學年一次”呈逐漸遞減趨勢。選擇“每月一次”（40.77%）和每周一次（38.59%）辦活動的大學生最多。這表明“堅持價值引領”“講好中國故事”的校園主題閱讀活動相當受大學生歡迎，各級各類組織應該多組織這類活動，活動的頻率最好每月至少一次。

另外，調查問卷還對大學生喜歡和愿意參加的主題閱讀活動進行了調查，調查顯示，大學生對主題閱讀活動興致很高，特別期盼并愿意參加豐富多彩的主題閱讀活動。至于活動的形式，選擇主題讀書會的人數(shù)最多（68.32%），其次是閱讀課（65.07%）、主題演講、主題征文、辯論會等。

三、討論與分析

通過以上調查分析不難發(fā)現(xiàn)，當前大學生對主題閱讀了解有余而閱讀不足，認識到位而閱讀量不盡如人意；碎片化、趣味性閱讀已成為一大特點；與此同時，大學生對參加校園主題閱讀活動熱情高、興趣濃。因此，無論是高校還是出版企業(yè)都有責任和義務指導大學生主題閱讀，加強主題閱讀的推廣。

1.從大學生對主題閱讀的整體認知看，高校對大學生主題閱讀責無旁貸

一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。有目標、有主題、有情懷、講品位、講格調、講責任的主題閱讀，不僅能更好更快地影響大學生的學習生活、文化素養(yǎng)，而且可以更深更久地影響大學生的人生觀、價值觀、道德觀?！吧昶鋾r又重任在肩”的當代大學生的主題閱讀，既承載著全民閱讀先行者的角色擔當，又肩負著“廣大青年既是追夢者，也是圓夢人” 的光榮使命。[1]因此，在砥礪前行的新時代，加強對大學生主題閱讀的指導，關乎主題閱讀的推廣，關乎大學生個人成長與祖國需要相結合的未來走向。

然而，調查中發(fā)現(xiàn)，大學生盡管理智上認同主題閱讀對自身成長和國家建設有幫助、有價值、有意義，情感上卻游弋在深閱讀、淺閱讀之間，行動上徘徊在讀不讀、讀一本、讀兩本的邊緣。這一是因為大學生青春年少，精力充沛，對互聯(lián)網時代泥沙俱下、魚龍混雜的知識信息容易來者不拒，再加上碎片化閱讀、消遣型閱讀、淺閱讀的流行，影響了思想含量比較高的主題出版物閱讀。二是因為當代大學生多為90后、00后，在理想與激情迸發(fā)、青春與汗水齊飛的大學校園里，他們指點江山、激揚文字有余，拋灑汗水、埋頭苦干欠缺，知行之間不能同步，再加上年輕好玩的天性，網游、網聊、網購的輕松，與閱讀“高大上”出版物的勞心勞力對比，自然也影響了對主題出版物的閱讀。三是因為大學相對寬松的管理方式，使自制力不強的大學生在離開了家長的監(jiān)督、高中老師的管束后，對學習、對閱讀有點放松。同時如調查所示，即使像對待事關黨和國家重點工作、重大活動宣傳，主流思想、時代精神傳播這么重要的主題閱讀，大學教師也顯得有點缺位。因此，不管從哪個方面來說，高等學校有必要承擔起推廣主題閱讀的重任，特別是大學生的主題閱讀，大學教師、輔導員、黨團支部以及各院、系理應無條件承擔起引導、督促的責任，不僅讓大學生讀好書、好讀書，而且還要確保主題出版物牢牢占領大學生閱讀市場，讓社會主義核心價值觀牢牢扎根大學生思想，使主題閱讀成為激勵大學生奮進的旗幟。

2.從大學生對主題閱讀的現(xiàn)狀看，開發(fā)大學生迫切需要的主題出版物時不我待

借用胡適“一時代有一時代之文學”，可以說“一時代有一時代之主題出版”。與之相呼應，一時代也有一時代之主題閱讀。從當代大學生主題閱讀的調查看，大學生喜歡的主題出版物，既有可讀性、藝術性、市場性較強的經典名著、小說、人物傳記等，也有時代性、思想性、公益性較強的社會熱點、時事政治、文化教育等，盡管喜歡的程度因大學生專業(yè)、性別、眼界不同而有所不同，但通俗易懂、深入淺出的生動故事，寓教于樂、清新養(yǎng)眼的美圖美文，可敬可愛、可歌可泣的真人真事，國家大事、重大問題的現(xiàn)身說法，大都受到大學生追捧。像大學生認可的《平凡的世界》《習近平的七年知青歲月》《最美中國人》《大國外交》《馬克思靠譜》等就是例證。

不僅如此，調查中還發(fā)現(xiàn)，大學生不喜歡艱澀、古板、缺乏創(chuàng)意、說教味濃的主題出版物。這是因為在大學生看來，大學所學的專業(yè)知識已經夠枯燥，學習的過程也不算省力，再讓晦澀難懂的政治事件、枯燥乏味的大道理、摸不著邊際的好人好事，占據(jù)他們的課余時間，他們心理上不接受、不情愿，自然就會產生“讓我讀我也不讀”的抵觸行為。所以，作為生產主題出版物的出版企業(yè)，亟需根據(jù)大學生閱讀的特點、規(guī)律、習慣、方式，精準服務，開發(fā)出內容“新鮮”“營養(yǎng)豐富”、適合大學生“口味”的主題出版物。這個“口味”，既包含大學生對手機閱讀最感興趣、對數(shù)字出版物形態(tài)最著迷的新閱讀態(tài)勢，也包含對傳統(tǒng)、紙質出版物的鐘情。出版單位在數(shù)字出版物內容上要盡可能改變雷同重復無序混亂、碎片化低俗化的狀況，形態(tài)上要敢創(chuàng)新，利用新的科技手段和技術，完善終端性能，加強多媒介融合，比如音、視頻+模擬動畫、“文游聯(lián)動”運營+改編等，整合產業(yè)鏈，[2]讓大學生在手機移動平臺上，愉悅吮吸知識的瓊漿、學習做人做事的人生真諦。

3.從大學生對主題閱讀活動的訴求看，開展豐富多彩的主題閱讀活動迫切必要

科學的方法是科學發(fā)展的武器，方法問題歷來是科學研究的基本問題。盡管主題閱讀推廣不是科學研究，但主題閱讀推廣的方式、方法也是決定主題閱讀發(fā)展的關鍵因素之一。調查中發(fā)現(xiàn)，大學生特別喜歡并愿意參加豐富多彩的閱讀活動，活動的形式可以是主題讀書會、閱讀課、知識競賽、主題演講、主題征文等。當然，由于文科生、理科生、藝術生以及?？粕⒈究粕?、研究生的專業(yè)、年齡、學制的差異，選擇的活動形式不同，但對活動的熱愛以及愿意參加的頻率（最好每月一次）看，大學生對多姿多彩的閱讀活動充滿期待。面對這種期待和全國上下對主題閱讀推廣的關切，如何做起來、干起來、活動起來顯得迫切而必要。作為政府主管部門要多策劃、多號召，在導向、政策、策略、規(guī)劃上要統(tǒng)籌部署，就像《關于開展2018年全民閱讀工作的通知》所提出的“要以隆重慶祝改革開放40周年為契機，深入宣傳習近平總書記全面深化改革重要思想”“要通過組織開展主題演講、讀書征文、知識競賽等主題讀書活動大力推動習近平新時代中國特色社會主義思想深入人心”[3]一樣，加強針對性、操作性。作為生產主題出版物的出版企業(yè)，要及時準確地把最新的主題出版物推送到大學校園，推送到大學生喜歡的IP平臺上，提高精準推送的能力。作為具體實施部門的高校，或推薦優(yōu)秀的主題出版物走進課堂，讓馬克思主義學院的思想政治課老師或者專職輔導員對大學生精講細講，或讓大學生喜歡的教師、崇拜的名人給大學生開專題講座；輔導員、班主任、黨團支部不但要把最新的主題閱讀資料發(fā)給大學生，還要負責督促、檢查閱讀的情況；專職教師尤其是文科類、藝術類專職教師，可通過布置與專業(yè)課內容相關的主題閱讀任務，提高專業(yè)知識積累的同時，達到提升政治修養(yǎng)的目的。此外，大學是大學生生活的家園，可利用大學生“教室、圖書館、寢室三點一線”的生活習慣，在教室設置專門的主題閱讀課，不定期的選擇一些主題出版物，讓他們讀完之后分組討論，寫讀書筆記、讀后感，分享閱讀的快樂；在圖書館開辟專門的主題出版物閱讀區(qū)域，擴大主題閱讀的推廣、宣傳；在寢室針對某一主題、某一書籍，開“臥談會”，辯論、探討、交流、切磋，達到明辨是非的目的。

總之，高等學校作為大學生愛國主義教育和理想信念教育主戰(zhàn)場和主陣地，“書香校園”的氛圍，豐富多彩的主題閱讀活動實踐，不僅能使大學生關心國家大事、關心時代發(fā)展、關心自身成長，而且還能使主題閱讀在高校傳承接力、生根發(fā)芽。