鐘夏夢(mèng)

摘 ?要：近些年，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)越來(lái)越成為當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要形式，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂、信息化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程也逐漸成為當(dāng)前我國(guó)教育的主要方式。課堂上這些技術(shù)的應(yīng)用，雖然在一定程度上有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。然而也出現(xiàn)了諸如學(xué)生上課玩手機(jī)、打游戲等現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在職業(yè)院校尤其突出，導(dǎo)致現(xiàn)在職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降，文章通過(guò)實(shí)地調(diào)研的方式，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)下職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校學(xué)生;學(xué)習(xí);教學(xué);能力

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為當(dāng)前我國(guó)主要發(fā)展的技術(shù)之一，這些年，隨著國(guó)家的不斷重視，逐漸向各行各業(yè)滲透，教育作為我國(guó)培養(yǎng)人才的的專門機(jī)構(gòu)同樣受互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的滲透，近些年，很多高校都會(huì)買一些移動(dòng)課堂軟件來(lái)輔助教師進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)教育部也多次強(qiáng)調(diào)，要求教師采用信息化手段教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。職業(yè)院校教育作為高等教育的新興一族，借助整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的良好形勢(shì)和高等教育政策的扶持得到了快速的發(fā)展。然而在職業(yè)教育快速發(fā)展的同時(shí)，職業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題也越來(lái)越多。教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠等一系列問(wèn)題都急需解決。文章在對(duì)洛陽(yáng)市三所職業(yè)院校（河南林業(yè)學(xué)院、洛陽(yáng)科技職業(yè)學(xué)院、洛陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）調(diào)研的基礎(chǔ)上，找到職業(yè)院校學(xué)生存在的主要問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析、探討，提出職業(yè)院校學(xué)生存在的問(wèn)題以及相應(yīng)的解決方法。以期能提高職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)高等職業(yè)教育的發(fā)展要求。

一、互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)下職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

近些年，隨著我國(guó)對(duì)技能型人才的需求量不斷增加，職業(yè)院校的學(xué)生數(shù)量不斷增加，然而學(xué)生的整體素質(zhì)卻有下滑的跡象，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有計(jì)劃、上課遲到、求知欲差、上課玩手機(jī)等想象越來(lái)越多。文章在對(duì)洛陽(yáng)市三所職業(yè)院校（河南林業(yè)學(xué)院、洛陽(yáng)科技職業(yè)學(xué)院、洛陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)下具體學(xué)生可分為四大類、即隨波逐流行、功利型、放縱型和積極向上型，具體比例如下表1所示。

（一）隨波逐流行——被動(dòng)學(xué)習(xí)

隨波逐流行學(xué)生最大的特點(diǎn)就是對(duì)于自己的學(xué)習(xí)沒(méi)有任何的計(jì)劃，上學(xué)目標(biāo)不明確，甚至所學(xué)專業(yè)都只是自己隨便挑的，上課漫無(wú)目的。他們一般會(huì)表現(xiàn)出，上課只聽(tīng)教師講，不愿意回答問(wèn)題。然而他上課還是比較積極，能夠及時(shí)完成教師布置的各項(xiàng)作業(yè)任務(wù)，但是不會(huì)總結(jié)知識(shí)，一旦遇到學(xué)習(xí)方面的挫折，不堅(jiān)持努力、克服困難，而是輕易便放棄。他們學(xué)習(xí)知識(shí)為了通過(guò)考試拿到畢業(yè)證。在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)下，表現(xiàn)出上課聽(tīng)課較為認(rèn)真，下課作業(yè)完成后，就會(huì)拿著手機(jī)玩 ，但是玩手機(jī)一般都是作為消遣時(shí)間的工具，很少拿手機(jī)查一些有用的資料。

（二）功利型——以能通過(guò)專業(yè)課考試、拿到畢業(yè)證為目標(biāo)

這類學(xué)生還是比較多，他們上學(xué)就是為了拿到畢業(yè)證，為將來(lái)找工作做準(zhǔn)備，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中很少認(rèn)真學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，考試時(shí)有作弊現(xiàn)象的出現(xiàn)，對(duì)專業(yè)課重視、對(duì)基礎(chǔ)課忽視;作業(yè)能抄就抄、能省則省，得過(guò)且過(guò)。在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)下表現(xiàn)出上課玩手機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重，幾乎不怎么看書，每天把大部分的時(shí)間花費(fèi)在玩游戲，或者看視頻上，離開(kāi)了互聯(lián)網(wǎng)就會(huì)覺(jué)得生活無(wú)趣。

（三）放縱型——滿足于暫時(shí)的快樂(lè)、用放縱麻木自己

這種學(xué)生一般是在高中時(shí)就不愛(ài)學(xué)習(xí)，進(jìn)入職業(yè)院校也是擦邊生，他們到了大學(xué)以后，由于上課較為輕松，所以他們就放縱自己，晚上網(wǎng)吧上網(wǎng)，在課堂中睡覺(jué)或是玩手機(jī)，上課很少聽(tīng)課。他們基本上在課堂里都會(huì)坐在后幾排，遲到、曠課更是家常便飯，對(duì)于老師的要求也愛(ài)搭不理，毫無(wú)目的性，甚至有些認(rèn)為拿不拿畢業(yè)證也無(wú)所謂。

（四）積極向上型——上課聽(tīng)課認(rèn)真、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確

這類學(xué)生目前職業(yè)院校學(xué)生里面一般占比30%左右，這些學(xué)生在上課的時(shí)候能夠認(rèn)真聽(tīng)課，上課積極回答問(wèn)題。努力學(xué)習(xí)，希望通過(guò)職業(yè)院校學(xué)習(xí)來(lái)完成創(chuàng)業(yè)等目標(biāo)。在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)下表現(xiàn)為上課幾乎不玩手機(jī)，對(duì)于教師布置的作業(yè)認(rèn)真完成，在課下會(huì)對(duì)教師所講的知識(shí)用手機(jī)進(jìn)行搜索，進(jìn)一步拓展自己的知識(shí)面，從而是自己在畢業(yè)的時(shí)候能夠更好的適應(yīng)社會(huì)。

二、職業(yè)院校學(xué)生存在的主要問(wèn)題

（一）面對(duì)職業(yè)院校教育，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

當(dāng)前我國(guó)職業(yè)院校的學(xué)生的層次相差較大，既有中職生也有高職生，有的學(xué)校更是既開(kāi)設(shè)了高職教育，同時(shí)也開(kāi)設(shè)了中職教育，加上社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度還不算很高，所以導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)職業(yè)教育有偏見(jiàn)，認(rèn)為自己進(jìn)入的就是一所技校，來(lái)學(xué)校就是為了混日子，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。加上當(dāng)前我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷的發(fā)展，很多學(xué)生幾乎每人都有一部手機(jī)，很多學(xué)生拿著手機(jī)不是學(xué)習(xí)而是玩游戲。

（二）專業(yè)課難度大、缺乏學(xué)習(xí)的信心

由于職業(yè)教育主要以技能培養(yǎng)為主，很多職業(yè)院校的學(xué)生入校之前都沒(méi)有接觸過(guò)專業(yè)知識(shí)，所以來(lái)到學(xué)校后，很多學(xué)生都會(huì)感到學(xué)習(xí)專業(yè)課程有難度，學(xué)不會(huì)時(shí)也很少問(wèn)老師，從而出現(xiàn)缺乏學(xué)習(xí)信心。

（三）學(xué)習(xí)方法和策略不當(dāng)、缺乏學(xué)習(xí)的有效方法

很多學(xué)生從高中進(jìn)入職業(yè)院校后，不能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，還是習(xí)慣于老師要求做什么就做什么，學(xué)習(xí)沒(méi)有從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，不去總結(jié)學(xué)習(xí)方法，不能及時(shí)提高自學(xué)能力，時(shí)間管理能力差。 加上職業(yè)教育老師在講解專業(yè)課時(shí)一般都會(huì)講的比較快，有的老師的教學(xué)方式不當(dāng)?shù)榷紩?huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）不良的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，磨滅了學(xué)生的斗志

班級(jí)風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的影響具有重要的作用，有的學(xué)生剛來(lái)到學(xué)校時(shí)其實(shí)學(xué)習(xí)熱情還是蠻高的，但是隨著班里好多學(xué)生都不學(xué)習(xí)，受其影響，學(xué)習(xí)積極性逐漸下降。變得隨波逐流，變得懶惰和懈怠。

三、應(yīng)對(duì)策略分析

（一）創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生自主探究的精神

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，教師可以采取個(gè)性化的教學(xué)法，尤其是在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)下，教師可以多采用信息化教學(xué)，通過(guò)信息化化教學(xué)讓學(xué)生能夠更加直觀的了解所學(xué)知識(shí)。也可以采取情境創(chuàng)設(shè)法等，充分激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生“學(xué)有其法，學(xué)無(wú)定法，貴在得法”，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生把手機(jī)作為學(xué)習(xí)工具，而不是玩耍工具。

（二）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

教師在教學(xué)中，在提高學(xué)生興趣愛(ài)好的同時(shí)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，可以以小組為單位，為學(xué)生布置一定的任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)在團(tuán)隊(duì)的樂(lè)趣。可以讓他們小組運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)找相關(guān)資料。從而增加他們的上課體驗(yàn)感。

（三）開(kāi)展心理咨詢

對(duì)學(xué)生心理了解是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方式，可以在學(xué)校設(shè)立相應(yīng)的心理咨詢室，讓學(xué)生有任何心理問(wèn)題，都可以隨時(shí)咨詢，心理咨詢一方面解決學(xué)生的一些心理問(wèn)題，另外通過(guò)與來(lái)訪學(xué)生的交流、探討、解釋、協(xié)商，對(duì)學(xué)生施加心理影響，改變其認(rèn)知、情感、態(tài)度和行為。促進(jìn)學(xué)生心理健康，改善其生活和學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力。例如，可以組建心理咨詢室。

（四）開(kāi)展豐富的社會(huì)實(shí)踐

人才素質(zhì)的展現(xiàn)是在實(shí)踐中進(jìn)行的，在校期間結(jié)合課程理論，組織學(xué)生開(kāi)展豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是職業(yè)院校學(xué)生培養(yǎng)的必由之路。首先，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。其次，組織學(xué)生多出去，多調(diào)研，利用節(jié)假期到社會(huì)中為群眾服務(wù)，激發(fā)社會(huì)責(zé)任感，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中開(kāi)動(dòng)腦子。增加研究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（五）根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，提供分層化教學(xué)

職業(yè)院校學(xué)生文化和專業(yè)基礎(chǔ)差異性較大，根據(jù)孔子“有教無(wú)類”不能因某些學(xué)生的文化或?qū)I(yè)基礎(chǔ)差而放棄或忽略對(duì)他們的教育。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，起點(diǎn)不一的特點(diǎn)，為提高教學(xué)效果，充分利用教育資源，職業(yè)院校不能采用一刀切，應(yīng)該因材施教，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生獲取不同的培養(yǎng)方法。建立一種“分灶吃飯”的教學(xué)組織系統(tǒng)。

參考資料：

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[3]張力.職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析及對(duì)策[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）：54-56