譚文光

摘要：教師通過社區(qū)平臺，將理論知識應(yīng)用到了實踐活動中去，依托豐富的社區(qū)活動，讓班級德育工作更鮮活。

關(guān)鍵詞：借助；深度；依托；寬度；融合；高度

無論是蔬菜還是肉類，本身的鮮味都是鎖在食材里面的，需要“外力”把它們激活，這關(guān)鍵的一步，并不需要什么魔法，只要加一點“佐料”就行了。如美味鮮香燜牛腩中的蘿卜就很好地釋放了牛腩的鮮味。

如何讓社區(qū)活動為班級德育工作提鮮呢？

一、借助載體，挖掘深度

社區(qū)實踐活動通常都是社區(qū)自己想和做，學(xué)生來報名參與的模式。從2013年起，我主動成為社區(qū)聯(lián)絡(luò)員，為社區(qū)實踐活動提供指導(dǎo)意見，自身也積極參與到活動中。這樣，社區(qū)依托教師，增強(qiáng)了社區(qū)教育隊伍的力量；教師通過社區(qū)平臺，將理論知識應(yīng)用到了實踐活動中去，為班級德育工作釋放鮮味。

（一）指導(dǎo)社區(qū)活動

為使社區(qū)青少年過一個平安、文明的寒假，棠下社區(qū)在2016年結(jié)合我的提議，開展了豐富多彩、健康、愉快的假期活動，我指導(dǎo)我班棠下社區(qū)的學(xué)生參與了以下的活動。

1、踐行低碳的生活

低碳生活就是按低能量、低消耗、低開支的方式生活，節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境。我班學(xué)生制作了各類倡導(dǎo)低碳生活為主題的手抄報，如：節(jié)水為榮、一水多用、慎用清潔劑、公交族、珍惜紙張和自行車英雄等，帶動家人主動踐行低碳生活：自行車和公交出行，用節(jié)能燈，隨手關(guān)燈，重復(fù)用水，防止水龍頭滴漏等。

2、增強(qiáng)自護(hù)的意識

圍繞飲食、燃放、交通、水、火、電等方面的主題，棠下社區(qū)開展了有獎?wù)魑幕顒?，我班學(xué)生通過閱讀各個主題的征文，意識到生命只一次，每個人都要學(xué)會自我保護(hù)：冷靜用智慧防騙，防盜，防溺、防火等。

3、渡過美妙的春節(jié)

過一個歡樂、祥和、喜慶、平安的春節(jié)，生活更美妙。學(xué)生浸潤在新春游園活動、書畫展、文藝匯演、籃球賽和象棋賽等活動中，體驗了傳統(tǒng)文化的博大精深，增長了才藝，傳送了祝福，傳承了優(yōu)秀文化。

我班學(xué)生通過參與形式多樣、內(nèi)容豐富的社區(qū)實踐活動，陶冶了情操，增長了實踐知識，渡過了學(xué)校體味不到的鮮活假期生活。

（二）布置親子活動

我布置以下的周日親子活動：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！?在周日和家人一起，感受我區(qū)現(xiàn)代化景象，用手抄報記錄你所體會到的我區(qū)詩意般的美景。

在展出的手抄報中，學(xué)生其中寫道：（一）漫步五邑華僑華人博物館約為300平方米的中心展館，領(lǐng)略了僑鄉(xiāng)歷史文化、風(fēng)土人情、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步和民間藝術(shù)。（二）在17公頃的東湖公園湖面蕩小舟，令我煩囂頓消。（三）走在大西坑公園5.8千米環(huán)湖路上，悠閑而愜意。（四）占地面積2439平方米棠下良溪村的羅氏大宗祠展現(xiàn)了古村落人與自然的和諧。（五）位于棠下鎮(zhèn)中心村陳田圍的濟(jì)川橋，全橋長30米，橋長6.9米，寬2.3米，單孔凈跨9米，橋拱高3.45米，橋下木船偶爾穿梭而過，上下水影交映，一派悠閑的田園風(fēng)光。

通過手抄報的共享展示，學(xué)生從我區(qū)這些熟悉的歷史文化底蘊(yùn)和僑鄉(xiāng)文化特色中，產(chǎn)生了“山重水復(fù)疑無路 柳暗花明又一村”的共鳴：從身邊的每一處美景中深化了對家鄉(xiāng)建設(shè)成就的新鮮體驗。

借助社區(qū)活動載體，整合潛在資源，激發(fā)學(xué)生參與實踐活動的積極性。發(fā)揮社區(qū)載體德育的功能和作用，在班級德育工作中營造生機(jī)勃勃、富于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)班級德育工作的互動性、實效性和吸引力，挖掘班級德育工作的深度。

二、依托活動，拓展寬度

鄉(xiāng)村的教育資源有著城鎮(zhèn)里找不到的原生態(tài)，它淳真樸實的民風(fēng)民俗、幽默詼諧的民諺歌謠、精美絕倫的民間藝術(shù)、歷經(jīng)滄桑的人文古跡等豐富的情境和多彩的題材，更易于讓學(xué)生親身體驗到生活的真諦。

（一）參觀德育基地

學(xué)生在參觀陳垣故居后寫道：“我開始以為，陳垣先生一生這么輝煌，肯定會有千載難逢的各種機(jī)遇相伴隨的。參觀了陳垣先生的故居后，我才知道，陳垣先生的成功是由無數(shù)看似平淡無奇但卻內(nèi)含著精彩的細(xì)節(jié)組成的。我也要像陳垣先生那樣，認(rèn)認(rèn)真真做好每一件細(xì)小的事情，練好本領(lǐng)，為建設(shè)教育強(qiáng)鎮(zhèn)作貢獻(xiàn)?！?/p>

到棠下鎮(zhèn)三堡烈士陵園舉行祭奠烈士活動，在烈士紀(jì)念碑前，向革命烈士敬獻(xiàn)花圈，鞠躬默哀，寄托哀思，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和民族使命感。讓學(xué)生感受到如今生活的來之不易，更加熱愛祖國。

（二）游歷村容村貌

發(fā)動學(xué)生收集本村的門樓、牌坊、祠堂的對聯(lián)，在課堂上予以鑒賞評價。這樣，不但很好地開發(fā)了對聯(lián)本身的學(xué)科意義，強(qiáng)化了生活處處有知識的意識，訓(xùn)練了學(xué)生精確、簡潔、體面地運(yùn)用知識的能力，還精巧地融匯了思想教育，讓學(xué)生既得到了真善美的傳承，又受到了鄉(xiāng)村風(fēng)俗習(xí)慣價值的指引，這真是小處著手，大處得益，一箭雙雕。

（三）模擬社區(qū)管理

如在“假如我是鄉(xiāng)村振興的掌舵人”的活動中，有的學(xué)生寫道：作為鄉(xiāng)村振興的領(lǐng)頭羊，應(yīng)先著眼于制定鄉(xiāng)村振興的遠(yuǎn)識，包括鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略目標(biāo)與方法、理順運(yùn)作流程、培養(yǎng)中層管理人員，懂得授權(quán)，領(lǐng)導(dǎo)、督促、激勵下屬去完成，從事務(wù)性的工作中解脫出來，高效優(yōu)質(zhì)地完成鄉(xiāng)村振興的宏圖。

通過體驗式的社區(qū)活動升華思想教育實效，讓學(xué)生目有所見，耳有所聞，心有所感，有愿望表達(dá)自己對生活的真情實感，走出班級德育工作的新路子，拓展班級德育工作的寬度。

三、融合民俗，提升高度

民俗文化展示著社區(qū)的精神世界，是歷史與生活傳承給人類的豐厚教育資源，更是學(xué)生進(jìn)行融合教育的重要元素。借助民俗文化引導(dǎo)學(xué)生開展融合活動，為學(xué)生提供生動廣闊的平臺，創(chuàng)造班級德育工作更有利的條件。

（一）傳院士文化

通過聽故事，知由來，重體驗，受熏陶，學(xué)童謠，傳文化等形式，認(rèn)識了棠下石頭村文化源遠(yuǎn)流長，人杰地靈，一村兩院士：學(xué)術(shù)界公認(rèn)的世界級學(xué)者，宗教史、元史、歷史文獻(xiàn)學(xué)等領(lǐng)域的開拓者和集大成者，被毛澤東譽(yù)為“國寶”的陳垣院士。世界衛(wèi)生組織心血管病研究、培訓(xùn)合作中心主任和中國心血管病有創(chuàng)性檢查、治療的奠基人之一的中國工程院院士陳灝珠。

（二）品手工文化

經(jīng)歷看過程，知特色，學(xué)制作，知門道，品成果，有體會的過程，品味良溪古村羅天池始創(chuàng)柑普茶的清香，領(lǐng)略良溪古村青磚民居韻味。

（三）延雜食文化

體驗查源頭，知種類，做美食，學(xué)做法，品美食，談感想的活動，通曉棠下 “魚米之鄉(xiāng)”美譽(yù)的內(nèi)涵。

（四）懂節(jié)日文化

經(jīng)過聽由來，知寓意，看熱鬧，享喜慶，重參與，爭好運(yùn)的程序，感受棠下石頭村端午節(jié)期間起龍舟、校龍舟、賽龍舟、吃龍船飯、龍船探親、塢龍舟的熱鬧景象。

通過社區(qū)民俗文化融合活動，提升班級德育工作的高度，學(xué)生體驗了民俗文化，學(xué)會了民俗技藝，掌握了社會技能，融入了社會環(huán)境，使學(xué)生的道德情操在社區(qū)民俗文化浸潤中得到升華。

開展豐富的社區(qū)活動，把社區(qū)文化中蘊(yùn)含的社區(qū)人對于科學(xué)精神、人文精神、職業(yè)道德、生態(tài)文明意識的追求和堅守等豐富內(nèi)涵，注入到班級德育工作中，創(chuàng)新班級德育工作觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法，充分體現(xiàn)時代性，準(zhǔn)確把握規(guī)律性，大力增強(qiáng)實效性，激活班級德育工作的鮮味，讓班級德育工作更加鮮活！

參考文獻(xiàn)：

[1]面向2l世紀(jì)教育振興行動計劃

[2]李繼星談我國社區(qū)學(xué)院建設(shè)