李平

摘 要：統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材將八年級(jí)下冊(cè)第四單元設(shè)計(jì)為活動(dòng)探究單元，即學(xué)習(xí)演講詞單元，這種學(xué)習(xí)的形式是全新的。怎樣上好活動(dòng)探究課這種全新的課型？關(guān)鍵在于教材理念、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式這三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：新課型；活動(dòng)探究單元；轉(zhuǎn)變

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-11-21 文章編號(hào)：1674-120X（2019）01-0048-03

統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材設(shè)計(jì)了一種全新的單元編排形式，即活動(dòng)探究單元。活動(dòng)探究單元不再是傳統(tǒng)閱讀單元的課文加寫(xiě)作或綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)，而是由三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)共同完成對(duì)一種文體的學(xué)習(xí)。怎樣上好活動(dòng)探究課這種全新的課型？筆者以八年級(jí)下冊(cè)活動(dòng)探究單元任務(wù)一《學(xué)習(xí)演講詞》的教學(xué)為例，來(lái)談一談這種新課型帶來(lái)的在教學(xué)策略上的全新轉(zhuǎn)變。

一、緊扣目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教材觀念

湖南省中學(xué)語(yǔ)文教研員吳雁馳老師認(rèn)為：“新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和綜合性，強(qiáng)調(diào)在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中學(xué)語(yǔ)文，這應(yīng)該是活動(dòng)探究單元教學(xué)的主要意圖?！本捅締卧?，是以活動(dòng)任務(wù)為核心，通過(guò)對(duì)閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)表達(dá)、比賽、評(píng)議等活動(dòng)的整合，形成一個(gè)帶有活動(dòng)性、綜合性、復(fù)雜性和交際性的自主學(xué)習(xí)體系，以充分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)演講詞的閱讀、寫(xiě)作和現(xiàn)場(chǎng)演講的能力。

本單元設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)，分別是學(xué)習(xí)演講詞、撰寫(xiě)演講稿、舉辦演講比賽，三者由讀到寫(xiě)再到綜合活動(dòng)，形成一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)體系。在這個(gè)體系中，閱讀是基礎(chǔ)，寫(xiě)作是關(guān)鍵，演講比賽是亮點(diǎn)。閱讀不到位，學(xué)生很難寫(xiě)好演講稿，也很難真正掌握演講的技巧，更不可能舉辦成功的演講比賽。而本堂課要完成的就是作為基礎(chǔ)的任務(wù)一：學(xué)習(xí)演講詞。怎樣學(xué)習(xí)演講詞呢？課文提供了四篇優(yōu)秀的演講詞。因此，首先確立本單元的教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)閱讀四篇演講詞，探究演講詞的特點(diǎn)；通過(guò)探究演講詞的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作演講詞；通過(guò)舉辦演講比賽，切實(shí)提高學(xué)生在公開(kāi)場(chǎng)合的表達(dá)能力。

本堂課也就是任務(wù)一的主要目標(biāo)為學(xué)習(xí)四篇演講詞，理解其觀點(diǎn)，感受其風(fēng)格，獲取有益的啟示，把握演講詞的主要特點(diǎn)，為以后演講稿的寫(xiě)作、演講比賽的舉辦奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在任務(wù)一的助讀提示中清楚地寫(xiě)著：閱讀教材提供的四篇演講詞，理解作者的思想觀點(diǎn)，把握演講詞的特點(diǎn)；在了解作者和演講背景的基礎(chǔ)上進(jìn)行模擬演講。我們已經(jīng)明確任務(wù)一就是要閱讀這四篇課文，怎么閱讀呢？到底采取什么形式來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，這四篇課文設(shè)置的作用到底與別的單元的閱讀課文的設(shè)置作用有何不同？

湖南師范大學(xué)文學(xué)院周敏老師明確指出要 “聚焦語(yǔ)用”“力求培養(yǎng)學(xué)生某一類(lèi)文體的閱讀能力”。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)這四篇演講詞是為了讓學(xué)生了解演講詞的基本特點(diǎn)。對(duì)四篇演講詞的閱讀不能停留在理解，不能局限于欣賞，最終是為了提取演講詞的知識(shí)、培養(yǎng)演講的能力而閱讀。課文就是作為學(xué)習(xí)演講詞知識(shí)的抓手來(lái)選編的。明確了課文設(shè)置的作用，轉(zhuǎn)變了對(duì)教材的認(rèn)識(shí)之后，本堂課就有了針對(duì)閱讀演講詞設(shè)置的“自主閱讀談收獲”這個(gè)環(huán)節(jié)，本課在課前印發(fā)了關(guān)于演講詞三大特點(diǎn)（針對(duì)背景和聽(tīng)眾、觀點(diǎn)鮮明、思路清晰、運(yùn)用語(yǔ)言技巧有感染力）歸納的學(xué)案，要求學(xué)生根據(jù)演講詞的特點(diǎn)，自讀四篇演講詞，提取內(nèi)容要點(diǎn)，查找補(bǔ)充資料，填寫(xiě)學(xué)案中的自主閱讀表格。

通過(guò)自主閱讀談收獲的環(huán)節(jié)，既避免了將活動(dòng)探究課中的閱讀上成常規(guī)的閱讀精講課，又體現(xiàn)了活動(dòng)探究課鼓勵(lì)學(xué)生自主探究的特點(diǎn)，有效完成了“把握演講詞的特點(diǎn)”這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、自主探究，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。在活動(dòng)探究單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的收獲都是學(xué)生自己在閱讀實(shí)踐、寫(xiě)作實(shí)踐、演講實(shí)踐等一系列的實(shí)踐活動(dòng)中探究得來(lái)的。通過(guò)任務(wù)二寫(xiě)作演講稿和任務(wù)三舉辦演講比賽這兩項(xiàng)任務(wù)的完成充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以理解，但在閱讀演講詞、學(xué)習(xí)演講詞的任務(wù)一上應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，完成對(duì)演講詞特點(diǎn)的把握呢？這是個(gè)值得深思的問(wèn)題。我們從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)嘗試展開(kāi)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

一是自主閱讀談收獲。在閱讀四篇演講詞環(huán)節(jié)，教師放棄了以往的包辦，以精講分析代替，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著任務(wù)自主閱讀，認(rèn)真“讀”這四篇演講詞，感受演講詞的特點(diǎn)。

二是合作模擬展風(fēng)采。這個(gè)環(huán)節(jié)毫無(wú)疑問(wèn)更要發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。無(wú)論是人人提交模擬演講錄音還是小組合作演講和解說(shuō)，都是學(xué)生在“做中學(xué)”。

三是探究所得巧實(shí)踐。在前面閱讀把握演講詞特點(diǎn)、模擬深化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用探究所得，將所學(xué)的收獲以一分鐘演講的方式來(lái)表達(dá)。

四是鼓勵(lì)拓展促提高。這個(gè)任務(wù)是作為課后作業(yè)布置來(lái)要求的，鼓勵(lì)學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)《我是演說(shuō)家》《開(kāi)講啦！》兩個(gè)節(jié)目，在以后的學(xué)習(xí)生活中做一個(gè)樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)的陽(yáng)光少年。本套新教材的主編溫儒敏在關(guān)于語(yǔ)文教材的編寫(xiě)、理念、特色與使用建議的培訓(xùn)中也強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文課堂要有兩個(gè)延伸：向課外閱讀延伸，向語(yǔ)文生活延伸?！币虼宋覀?cè)趯?shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上要努力做到課內(nèi)課外相溝通，學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合。

總之，在本課的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該堅(jiān)持充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尊重學(xué)生的主體地位，秉承學(xué)生自主學(xué)習(xí)這個(gè)理念，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

三、放手實(shí)踐，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

對(duì)活動(dòng)探究單元的教材運(yùn)用理念轉(zhuǎn)變了，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變了，那么教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變就是必然的。相比教師們駕輕就熟的閱讀教學(xué)單元和已經(jīng)比較熟悉的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)探究單元還是一個(gè)新生的事物，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的積累，也缺乏理論的積淀。具體應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)方式，明確“活動(dòng)”“探究”的性質(zhì)與目的，探索新的教學(xué)方式成為擺在每一個(gè)語(yǔ)文老師面前必須思考的問(wèn)題。

活動(dòng)探究單元以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師不再直接掌控、主導(dǎo)單元學(xué)習(xí)的過(guò)程。但是，這并不意味著教師放任自流，讓學(xué)生自己去隨意學(xué)。教師的角色既是指導(dǎo)者、協(xié)助者，也是參與者、學(xué)習(xí)者。在本課的教學(xué)中，教師在兩個(gè)主要環(huán)節(jié)進(jìn)行了積極的指導(dǎo)、協(xié)助：一是閱讀四篇演講詞環(huán)節(jié)，雖然要求學(xué)生自主閱讀，教師不作過(guò)多講析，但是教師提煉出演講程序性知識(shí)的框架和相關(guān)的文體知識(shí)，制定了學(xué)生課外開(kāi)展自主閱讀的學(xué)案，用學(xué)案的形式提供了閱讀的抓手。這樣學(xué)生不至于閱讀無(wú)指向，或流于形式，遠(yuǎn)離閱讀目標(biāo)。二是模擬演講環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了活動(dòng)的形式，如人人提交錄音資料、小組內(nèi)外開(kāi)展合作評(píng)比、1分鐘演講小結(jié)等。為此，具體布置了一系列活動(dòng)的準(zhǔn)備工作。通過(guò)學(xué)案的設(shè)計(jì)，通過(guò)準(zhǔn)備工作的布置，讓自主閱讀和模擬演講落到實(shí)處，學(xué)在明處，實(shí)踐了活動(dòng)探究課教師“放手”而不“放羊”的理念。

四、結(jié)語(yǔ)

本堂課的教學(xué)實(shí)踐中還存在教師角色定位不夠準(zhǔn)確、課堂點(diǎn)評(píng)反饋不夠到位等缺點(diǎn)。在以后的語(yǔ)文教學(xué)中要怎樣改進(jìn)呢？信任學(xué)生，放手學(xué)生，堅(jiān)持實(shí)踐，至關(guān)重要。當(dāng)然，在活動(dòng)探究課放手的背后，教師不僅僅是理念的轉(zhuǎn)變，還一定要有自身學(xué)科知識(shí)與教學(xué)知識(shí)的更新。語(yǔ)文學(xué)習(xí)功夫在課外，可以說(shuō)，教師內(nèi)在素養(yǎng)的提升功夫更在課外。

參考文獻(xiàn)：

[1]王本華.統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材的閱讀設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐[J].語(yǔ)文建設(shè)，2018（6）：4-10.

[2]鄭臻奕，張家海.“名教師”是“寫(xiě)”出來(lái)的[J].師道·人文，2017（3）：33-35.

附：《學(xué)習(xí)演講詞》教學(xué)設(shè)計(jì)

感受演講魅力

——八年級(jí)下冊(cè)“活動(dòng)·探究”單元“任務(wù)一”

【教學(xué)目標(biāo)】

1.自主學(xué)習(xí)四篇演講詞，感受作者的情感，理解文章的觀點(diǎn)，初步感知演講詞的特點(diǎn)，嘗試模擬演講某個(gè)片段；

2.小組合作，開(kāi)展模擬演講活動(dòng)，再現(xiàn)大師們的情感、觀點(diǎn)和風(fēng)采，通過(guò)小組互評(píng)，探究演講詞口語(yǔ)表達(dá)的要領(lǐng)；

3.通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在“學(xué)習(xí)演講詞”的活動(dòng)中得到思想熏陶和語(yǔ)文綜合能力的提升。

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】

活動(dòng)導(dǎo)入：

同學(xué)們，每次參加某個(gè)活動(dòng)，或者加入一個(gè)新團(tuán)隊(duì)，就像兩年前我們剛走入初二2班時(shí)，是否都有臨時(shí)被點(diǎn)名、作自我介紹的經(jīng)歷啊？那時(shí)那刻被點(diǎn)到名的我們是否羨慕有的同學(xué)居然能站起來(lái)落落大方，侃侃而談?dòng)钟哪L(fēng)趣、魅力四射呢？有沒(méi)有遺憾自己結(jié)結(jié)巴巴、緊張不已甚至詞不達(dá)意呢？其實(shí)，這種當(dāng)眾講話的能力，便是演講水平的一個(gè)重要體現(xiàn)。這一個(gè)單元我們要跟隨演講者，走入演講的現(xiàn)場(chǎng)，去感受他們不同的風(fēng)格，汲取自己需要的營(yíng)養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)撰寫(xiě)演講稿，舉辦演講比賽。

這節(jié)課，我們將走進(jìn)四位大師的演講現(xiàn)場(chǎng)，理解他們的觀點(diǎn)，感受他們的人格魅力，并模擬他們的演講，從而充分感受演講的魅力。

一、自主閱讀談收獲

1.明確學(xué)習(xí)任務(wù)

師：怎樣學(xué)習(xí)演講詞呢？課本給了我們很好的指引，請(qǐng)同學(xué)們翻到課本78頁(yè)，快速閱讀，明確演講詞的相關(guān)知識(shí)以及我們展開(kāi)學(xué)習(xí)的基本方法。

歸納：

把握演講詞的特點(diǎn)從三個(gè)方面入手：針對(duì)性、觀點(diǎn)和思路、語(yǔ)言表達(dá)技巧。

展開(kāi)學(xué)習(xí)的基本方法：認(rèn)真“讀”四篇演講詞，把握演講詞的主要特點(diǎn)；模擬“講”四篇演講詞，感受演講的魅力。

2.交流閱讀收獲

師：接下來(lái)，我們進(jìn)入“讀”演講詞的環(huán)節(jié)，交流分享自主閱讀的收獲，課前我們已經(jīng)印發(fā)了學(xué)案，要求同學(xué)們根據(jù)演講詞的特點(diǎn)，自讀4篇演講詞，提取內(nèi)容要點(diǎn)，查找補(bǔ)充資料，填寫(xiě)學(xué)案的表格。

3.嘗試模擬演講

師：同學(xué)們通過(guò)自主閱讀，相信初步感知了演講詞的特點(diǎn)，感受了四位大師的情感，怎樣才能充分感受大師的人格魅力呢？對(duì)，那就要化身為大師，還原演講現(xiàn)場(chǎng)，嘗試模擬演講。

根據(jù)課前學(xué)案的布置，同學(xué)們已在四篇演講詞中任選一段自己深有感觸的片段，揣摩了作者的觀點(diǎn)、情感以及語(yǔ)言的魅力，錄制了自認(rèn)為精彩的演講片段，同時(shí)加上了自己對(duì)這段話的理解，希望能展現(xiàn)原演講者的風(fēng)采。

本著公平公正公開(kāi)、人人有機(jī)會(huì)的原則，我們現(xiàn)場(chǎng)就由語(yǔ)文課代表任意抽兩個(gè)學(xué)號(hào)決定當(dāng)場(chǎng)播放哪兩位同學(xué)的錄音片段，接下來(lái)的模擬演講環(huán)節(jié)就交給我們的課代表啦！讓我們傾耳聆聽(tīng)，準(zhǔn)備個(gè)性點(diǎn)評(píng)吧！

現(xiàn)場(chǎng)根據(jù)抽簽播放兩位學(xué)生的錄音，同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

二、合作模擬展風(fēng)采

活動(dòng)準(zhǔn)備：全班分為四小組，每小組選領(lǐng)一篇演講詞。

1.組內(nèi)根據(jù)提交的錄音，投票選出本組最精彩的錄音，確定此錄音者代表本組現(xiàn)場(chǎng)模擬演講，在全班展示。

2.小組合作，集思廣益，共同指導(dǎo)小組展示代表的模擬演講，研討怎樣演講才能更好地體現(xiàn)演講詞的風(fēng)格，展現(xiàn)原演講者的風(fēng)采。同時(shí)選派一位組員代表本組對(duì)這篇演講詞的背景、內(nèi)容、語(yǔ)言風(fēng)格以及為什么這樣演講等情況加以解說(shuō)，建議制作課件，便于展示。

3.全班同學(xué)根據(jù)演講詞的特點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

4.教師歸納小結(jié)：本堂課我們通過(guò)“讀”演講詞和“講”演講詞兩種活動(dòng)體驗(yàn)，收獲了以下幾點(diǎn)：

（1）什么是演講？演講又叫講演或演說(shuō)，是指在公眾場(chǎng)所，以有聲語(yǔ)言為主要手段，以體態(tài)語(yǔ)言為輔助手段，針對(duì)某個(gè)問(wèn)題，鮮明、完整地發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張，闡明事理或抒發(fā)情感，進(jìn)行宣傳鼓動(dòng)的一種語(yǔ)言交際活動(dòng)。

（2）一篇好的演說(shuō)詞必須具備哪些特點(diǎn)？結(jié)合背景，關(guān)注聽(tīng)眾，針對(duì)性強(qiáng)；觀點(diǎn)鮮明，態(tài)度明確，思路清晰；借助語(yǔ)言技巧，具有感染力和說(shuō)服力。

（3）一次成功的演講在擁有好的演說(shuō)詞的基礎(chǔ)上還要關(guān)注哪些點(diǎn)呢？以有聲語(yǔ)言為主，還要借助無(wú)聲語(yǔ)言，即態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，包括演講者的姿態(tài)、動(dòng)作、手勢(shì)和表情等，這些是幫助有聲語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想和感情。很難想象板著一副苦瓜臉講“微笑”的人會(huì)收到好效果。當(dāng)然運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)，演講者的一顰一笑要與演講內(nèi)容緊密配合，自然真誠(chéng)，不生硬，不做作，畢竟演講是一門(mén)以“真”感人的藝術(shù)。

三、學(xué)以致用講“演講”

請(qǐng)同學(xué)們以“感受演講魅力”為話題，運(yùn)用今天活動(dòng)探究所得，向還對(duì)演講活動(dòng)興趣不濃的同學(xué)作一個(gè)1分鐘的即興演講，告訴他們：演講其實(shí)魅力無(wú)窮。

四、課后拓展促提升

1.觀摩學(xué)習(xí)《我是演說(shuō)家》和《開(kāi)講啦！》兩個(gè)節(jié)目。

2.閱讀思考課本92頁(yè)和93頁(yè)的任務(wù)二“撰寫(xiě)演講稿”和任務(wù)三“舉辦演講比賽”，為下面兩個(gè)活動(dòng)做準(zhǔn)備。