吳越人

a一個口號在中華大地四處流行：再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子。大城市瘋狂的擇校熱，縣鄉(xiāng)學校準軍事化的重點中學，賺得盆滿缽滿的補習班，孩子們恨不得從黎明雞啼開始，讀書讀到半夜雞叫……讀書，特別是重視青少年讀書，可能是中國最不需要提醒的一件事了。

b果真如此嗎？

c一件事的黑與白，常常極不分明地攪和在一起。細一分析，國人的自豪感可能就蕩然無存了——孩子們手中放不下來的書籍，多半是課本，是習題集、作文選，或是被視為減壓玩具的動漫書、校園故事、恐怖小說……這一類閱讀，真的能讓孩子順著“人類進步的階梯”一步步拾級而上？

d具有諷刺意味的是，在以課業(yè)負擔之重聞名全球的中國，孩子們卻根本沒有自由閱讀的時間和精力。一項針對中美兒童的閱讀調(diào)查稱，中國兒童能夠獨立閱讀的年齡，比美國兒童晚了4年，閱讀量僅及美國兒童的1/6。功利性閱讀，正在敗壞著中國孩子的閱讀品位和胃口，甚至可能造成他們對讀書的怨恨。長大成人以后，終于有可能擺脫功利閱讀的他們，要么干脆遠離書籍，要么青睞快餐讀物。

e一項針對上海部分小學高年級學生的調(diào)查說，43%的孩子“寫不出”中國和外國著名作家各一位的名字，另有5%表示知道的孩子，卻填出了愛迪生、愛因斯坦、徐根寶；就是填寫正確的孩子，也只是從課本上而不是從自己的閱讀經(jīng)驗中了解大師之名……

f我們真的愧對4月23日，這個全世界讀書的節(jié)日！

g那么，究竟是什么，在消解中國孩子閱讀的樂趣以及對大師的尊重？

h我們可以繼續(xù)譴責應試教育的無孔不入，也可以譴責浮躁而急功近利的生活方式。問題在于，每一個人都在指責，同時卻都在心安理得：大環(huán)境如此，我們無能為力。

i我們，真的無能為力嗎？

j能不能反思一下，我們真的重視孩子的教育了嗎？何以各地都熱衷建豪華的樓堂館所，而所費無幾的社區(qū)圖書館卻長期暫時闕如？

k如果是出版界人士，能不能反思一下，兒童書籍的貪大求貴、愈演愈烈的跟風炒作，是否也對消解閱讀習慣、敗壞閱讀品位推波助瀾？

l如果是教師，您有沒有用作業(yè)“侵占”過孩子們的“閱讀課”，是否沒收過孩子的課外讀物？如果是家長，您有沒有檢點過自家的書櫥，是否應試讀物占了一大半，而且還在不斷地為孩子買進家門？如果您是學生，有沒有反思一下，是不是過于親近電子游戲而遠離圖書？

m我們每一個人，都可能或多或少地為書香的漸漸消散，擔著一份責任。

（選自《中學生》2018年第8期，有刪節(jié)）

閱讀

練習

1.本文的中心論點是什么？是怎樣提出來的？

2.第d段運用了哪兩種論證方法？這樣寫有什么好處？

3.縱觀全文，第e段所述學生寫不出中外著名作家名字有哪些原因？

4.根據(jù)第k—m段內(nèi)容，說說第l段所述擔當?shù)呢熑斡心男?/p>

（侯守斌 設計）

（參考答案見77頁）