彭 霞，姚 玲，蘇寧馨，張 帆，張麗華

(1.安徽新華學(xué)院電子通信工程學(xué)院，安徽合肥 230000；2.合肥工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院，安徽合肥 230000)

“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)深度融合從而在新領(lǐng)域創(chuàng)造新生態(tài)的社會(huì)發(fā)展新趨勢(shì)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,傳統(tǒng)高等教育如何發(fā)展成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)之一。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”推進(jìn)教育資源公平分配，將原有的優(yōu)質(zhì)教育資源整合，使教育資源的共享、交流打破了在傳統(tǒng)教育中由地域、時(shí)空、師資力量的差異帶來的教育資源局限性，使教學(xué)不受學(xué)習(xí)人數(shù)、時(shí)間、地點(diǎn)的限制。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，師生互動(dòng)更加多元化，高校注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生從被動(dòng)接受教育轉(zhuǎn)化為主動(dòng)尋求知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主體。

1 基于二維碼技術(shù)的教學(xué)資料數(shù)字化一般流程

圖1 二維碼技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用流程

通過在課程教學(xué)中引進(jìn)二維碼技術(shù)，教師可根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的分布、功能需求等進(jìn)行數(shù)字化加工，然后生成相應(yīng)的碼圖。圖1為二維碼技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的基本流程展示。針對(duì)與課程相應(yīng)的多媒體課件、紙質(zhì)教材和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)、專業(yè)名詞、習(xí)題解答或?qū)嶒?yàn)操作要點(diǎn)等，可以運(yùn)用文本信息快速生成二維碼的方法獲得相應(yīng)碼圖。如果教學(xué)內(nèi)容較多或包含音視頻和動(dòng)畫等各種不同類型的媒體文件，為得到文字?jǐn)⑹鲞_(dá)不到的效果且不能通過文本信息生成二維碼的，可以把數(shù)據(jù)保存在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，二維碼只存儲(chǔ)索引或者網(wǎng)絡(luò)地址。掃描二維碼后，顯示的是一個(gè)網(wǎng)址。學(xué)生打開網(wǎng)址,可觀看視頻等多媒體文件，實(shí)現(xiàn)課堂和網(wǎng)絡(luò)的同步學(xué)習(xí)。

2 基于二維碼技術(shù)的光纖通信課程“移動(dòng)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式應(yīng)用構(gòu)架設(shè)計(jì)

適用于“移動(dòng)學(xué)習(xí)”模式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建是新型教學(xué)模式順利開展的基礎(chǔ)。如圖2所示，首先要由教學(xué)團(tuán)隊(duì)整合教學(xué)中所需的教學(xué)文件作為教學(xué)資源，并上傳到由相關(guān)技術(shù)專家和教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同搭建的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。二維碼技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的學(xué)習(xí)資源包含數(shù)字化資源和紙質(zhì)教材兩部分。其中，數(shù)字化資源通過將教學(xué)所需知識(shí)點(diǎn)、圖片、音視頻和FLASH等進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)換獲得；紙質(zhì)教材是在傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上針對(duì)二維碼教學(xué)定制的智慧教材，教材除了包含課程所涵蓋的知識(shí)，還有新增的二維碼圖像供師生掃描下載。教師在線上可以隨時(shí)對(duì)紙質(zhì)教材進(jìn)行知識(shí)延伸，學(xué)生則通過掃碼及時(shí)獲取更新的內(nèi)容。線下活動(dòng)是對(duì)線上活動(dòng)的補(bǔ)充與拓展。一方面，在多媒體課堂教學(xué)中，教師通過紙質(zhì)材料或二維碼投影將知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及擴(kuò)展內(nèi)容展示給學(xué)生，學(xué)生用手機(jī)掃描二維碼查閱知識(shí)點(diǎn)解析，第一時(shí)間獲取學(xué)習(xí)資料；另一方面，在課下互動(dòng)時(shí)，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，學(xué)生不僅可以隨時(shí)閱覽學(xué)習(xí)資料，還可以通過即時(shí)通訊軟件與教師進(jìn)行溝通。

圖2 教學(xué)模式應(yīng)用構(gòu)架設(shè)計(jì)框圖

圖3 光纖通信課程二維碼案例手機(jī)端展示

圖3為光纖通信課程二維碼案例手機(jī)端展示，展示內(nèi)容為光纖通信課程教材第一章第一部分光纖結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)。該章節(jié)主要介紹光纖的組成和分類等，內(nèi)容較為淺顯易懂，適合學(xué)生課前預(yù)習(xí)。教師將該知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容碎片化后，以文字、圖片、FLASH和音視頻等方式進(jìn)行展示，通過二維碼技術(shù)生成碼圖發(fā)送給學(xué)生。學(xué)生掃碼后，可直接在手機(jī)上觀看學(xué)習(xí)而不需要裝載任何APP。學(xué)生在課前不僅可以觀看FLASH動(dòng)態(tài)演示光纖三層結(jié)構(gòu)，還可以通過教師錄制的一段3分鐘左右的光纖連接頭的制作視頻更直觀深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。

3 通過二維碼技術(shù)優(yōu)化課前、課中和課后教學(xué)環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生往往要在教師指導(dǎo)下高度集中地完成理論學(xué)習(xí)、知識(shí)拓展、課堂問答、問題反饋和作業(yè)練習(xí)等環(huán)節(jié)。而使用二維碼技術(shù)，可以有效地將教學(xué)活動(dòng)拓展到課前、課中和課后，如圖4所示。

圖4 課前、課中和課后教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

大學(xué)課程教學(xué)普遍受到課時(shí)限制。針對(duì)這一問題，教師在上課前可以提前將講義、知識(shí)點(diǎn)通過二維碼發(fā)布給學(xué)生，便于他們提前預(yù)習(xí)，也方便他們實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)。“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下的新型教學(xué)模式使課堂教學(xué)突破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生對(duì)教師課上未來得及講解或自己沒消化吸收的知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

4 基于二維碼技術(shù)有效開展師生互動(dòng)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

師生互動(dòng)應(yīng)用模式應(yīng)按照?qǐng)D5所示的流程，教師獲取網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)換為教學(xué)動(dòng)機(jī)，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的需求。在基于“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的新型教學(xué)模式下，教師的教學(xué)重心不僅僅是課堂教學(xué)活動(dòng)，更要注重課下的師生有效互動(dòng)。教師既要成為知識(shí)的講授者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者和引導(dǎo)者。

圖5 師生互動(dòng)模式

學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式按照?qǐng)D6所示的流程?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”理念的新型教學(xué)模式不僅強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)，也要促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組，將學(xué)習(xí)過程中的疑問通過二維碼發(fā)給其他同學(xué)，經(jīng)過自學(xué)、互學(xué)、互評(píng)的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)習(xí)興趣，建立良好的學(xué)習(xí)氣氛。由此，學(xué)習(xí)過程就由教師單一的講授轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的過程。

圖6 學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式

5 基于二維碼技術(shù)推動(dòng)光纖通信實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目化教學(xué)

我校與深圳訊方通信技術(shù)有限公司合作建立現(xiàn)代通信實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，引進(jìn)深圳華為技術(shù)有限公司生產(chǎn)的先進(jìn)商用設(shè)備，按照商用構(gòu)架建立了三大實(shí)驗(yàn)平臺(tái)：光纖通信技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、寬帶接入技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、程控交換技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。光纖通信課程實(shí)驗(yàn)主要是在現(xiàn)代通信實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心的光纖通信技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上完成的，該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要由一臺(tái)OSN2000和兩臺(tái)Metro1000光傳輸設(shè)備組成，如圖7所示；光傳輸平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)淙鐖D8所示。學(xué)生通過該組設(shè)備模擬商用光接入網(wǎng)組網(wǎng)配置完成“理論+實(shí)踐”的學(xué)習(xí)。

圖7 現(xiàn)代通信實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心光傳輸設(shè)備

圖8 光傳輸平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

學(xué)生要在規(guī)定實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)內(nèi)完成對(duì)硬件、軟件的學(xué)習(xí)，熟練掌握腳本編寫。由于學(xué)時(shí)有限且工作量大，大部分學(xué)生完成困難，導(dǎo)致一些有設(shè)計(jì)性的難度較大的綜合實(shí)驗(yàn)難以開展。在此背景下，課程組倡導(dǎo)立足于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，結(jié)合實(shí)際商用情況，運(yùn)用二維碼技術(shù)推動(dòng)實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目化教學(xué)。以企業(yè)實(shí)際工作需求為切入點(diǎn)，依據(jù)專業(yè)教學(xué)的需要，將專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成符合實(shí)際生產(chǎn)操作的訓(xùn)練項(xiàng)目，通過對(duì)項(xiàng)目制定、項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施本課程實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目化教學(xué)改革。

圖9 二維碼技術(shù)在項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目化教學(xué)改革目的在于讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，自主開發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并實(shí)施完成。在此過程中,教師通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生提供資料，并組織和引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。教師在課前將實(shí)驗(yàn)設(shè)備OSN2000和Metro1000的主要單板的學(xué)習(xí)資料整理出來，并將需要操作演示的部分錄制為短視頻(圖9)。例如，對(duì)設(shè)備主要單板的介紹，每塊單板按照接口介紹、功能介紹和原理介紹分別錄制時(shí)長(zhǎng)5分鐘左右的短視頻，在單板電源開關(guān)附近貼二維碼標(biāo)識(shí)，學(xué)生可通過手機(jī)掃碼直接進(jìn)行視頻播放。教師既可將實(shí)驗(yàn)組網(wǎng)原理和腳本語(yǔ)法介紹等內(nèi)容拍成視頻，也可將相關(guān)資料做成課件傳到學(xué)校網(wǎng)站或者鏈接相關(guān)網(wǎng)站，然后將網(wǎng)站地址生成二維碼貼到教室里供學(xué)生在課前和課后使用。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生既可以運(yùn)用相關(guān)通信知識(shí)完成光纖通信基本組網(wǎng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，在培養(yǎng)工程實(shí)踐意識(shí)的基礎(chǔ)上系統(tǒng)地鍛煉光纖通信網(wǎng)絡(luò)調(diào)試能力；又可以打破課堂教學(xué)時(shí)間和空間的限制，進(jìn)行移動(dòng)式學(xué)習(xí)并充分鍛煉新實(shí)踐能力。

6 結(jié)語(yǔ)

光纖通信課程涉及眾多交叉學(xué)科，知識(shí)面廣，技術(shù)更新快，要求教師在實(shí)際教學(xué)過程中根據(jù)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)不斷更新教學(xué)內(nèi)容；所采取的教學(xué)方式既要體現(xiàn)專業(yè)特色，又要充分重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”理念下引入二維碼技術(shù)輔助教學(xué)，可以將信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教學(xué)資源以及師生群體整合，發(fā)揮教學(xué)功能，增加教學(xué)容量，提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建學(xué)生積極參與的教學(xué)環(huán)境。