苗紅艷

【摘要】現(xiàn)如今，農(nóng)村薄弱校不僅僅指偏遠山村學(xué)校，也包括地處城鄉(xiāng)結(jié)合的過度地域?qū)W校，此類學(xué)校由于緊鄰縣城，交通便利，家庭條件不錯或孩子成績不錯的家長會想方設(shè)法讓孩子進城讀書，進不了城里的家庭就送孩子到民辦學(xué)校接受“貴族”教育。成績差、家庭經(jīng)濟拮據(jù)、單親、孤兒等學(xué)生在此類學(xué)校比比皆是。所以，此類薄弱校不是薄弱在教育設(shè)施、教學(xué)條件上，而是“弱”在生源上。學(xué)校教育過程中，即使成績不錯的學(xué)生也存在諸多不良表現(xiàn)，不思進取、挑釁教師、任意逃學(xué)、欺小凌弱、打架斗毆、損壞公物……雖經(jīng)老師多次教育幫助，仍屢教屢犯。究其根源，有一個共同的因素：缺失家庭教育或家庭教育不到位。

【關(guān)鍵詞】家庭教育 農(nóng)村薄弱校 現(xiàn)狀 措施

農(nóng)村薄弱校學(xué)生的教育問題成為一線教師的一道魔咒，沒有立竿見影的良方，有的只是自己的愛心和耐心來面對發(fā)生在生活中真實的一幕幕。

一個七年級的學(xué)生在課堂上睡覺，老師也只是用力推了一把，學(xué)生憤怒地盯著老師，嘴里還揚言，“又不是睡在你家，管得著嗎？”教師生氣地指著學(xué)生，還沒等她話說出口，學(xué)生就已經(jīng)用手擋了回去，教師扭頭走出教室，在邁出門口的那一霎，“啪”一本書飛落在身旁的門框上。

“不行，必須叫家長！小小年紀(jì)就頂撞老師，目無尊長，太不像話了?！卑嘀魅魏軞鈶?。

“你爸的手機號是多少？”班主任手指點在手機的撥號鍵上，等著學(xué)生的答案。

“不知道。”學(xué)生說得漫不經(jīng)心，一副死豬不怕開水燙的樣子。

“那你知道在哪工作吧？”班主任強壓著怒火。

“不知道?！?/p>

“你媽怎么聯(lián)系？”班主任的女高音響徹整個屋子。

“不知道。”學(xué)生看見班主任真的發(fā)怒了，開始膽怯起來。

“那你知道什么？”班主任忍無可忍，用力的甩出一只手。

“我真的不知道，爸爸在外打工很少回家，媽媽在我三歲時就走了，我都不記得她什么樣子了……”學(xué)生怯怯的越說聲音越小。

班主任的那只手凝固在了空氣中，淚水卻奪眶而出。

學(xué)生總是犯錯，又總是有各種各樣觸動心底的因素，恨鐵不成鋼的同時又有太多的憐憫。缺失了家庭的關(guān)愛又怎么會去愛別人呢？某校一次家庭調(diào)查統(tǒng)計：全校396名中學(xué)生屬于父母離異的家庭學(xué)生有47人，在父母中有死亡的家庭學(xué)生有13人，父母外出打工只是爺爺奶奶管理的學(xué)生有123人，寄養(yǎng)在親戚家里的學(xué)生有3人，共計186人。再從家庭教育看，屬放任不管或粗暴型教育的家庭學(xué)生就有203人，占學(xué)生人數(shù)51.3%。家庭教育缺失的部分學(xué)校教育如何彌補？作為農(nóng)村薄弱校一線教育工作者，我們要盡自己所能做一些嘗試。

一、舉行“熱愛生活”家校聯(lián)系活動

很多家長外出打工的目的是為了給孩子一個比較好的物質(zhì)條件，忽略了孩子的成長需要陪伴，需要家庭的溫暖關(guān)愛和教育。為了提高家長的“家教意識”，必須定期組織家校聯(lián)誼活動，邀請學(xué)生家長（必須是父母或監(jiān)護人，不可讓爺爺奶奶代替）參與?；顒又心茉鲞M了解、聯(lián)絡(luò)感情，大家距離拉近了，思想也融洽了，老師和學(xué)生家長促膝談心，交換意見，商量共同配合教育學(xué)生事宜。針對父母雙雙外出的情況，學(xué)校提出建議：父母外出打工時，如果沒有可靠監(jiān)護人，最好留一個在家，保持家庭教育的存在甚至完整。作為父母，在創(chuàng)造條件的同時孩子失去的已然是今天，今天的孩子已經(jīng)輸了，他們用什么去贏取輝煌的明天？為了真正讓孩子茁壯成長一定要給孩子完整的家庭教育。只要我們真誠的愛孩子，為孩子著想，家長會配合學(xué)校管理的。

二、針對性個案追蹤

思想的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕的事，甚至有的家長認為，作為家長就是因為教育不好學(xué)生才把他們送到學(xué)校，如果家長就能教育好學(xué)生，那還要老師學(xué)校干什么？為了幫助學(xué)生家長轉(zhuǎn)變思想，教師要不厭其煩同他們談心，耐心疏導(dǎo)，不辭勞苦的家訪，做家長的工作，只有家長認識到家庭教育的重要性才會積極配合；有的學(xué)生成績差，教師要對他們進行個別輔導(dǎo)，教師與學(xué)生結(jié)對，成立師生幫扶小組，幫助他們提高成績的同時培養(yǎng)良好習(xí)慣；對待單親或孤兒的學(xué)生，教師要想辦法讓孩子在集體生活中體會和感受到愛，可以組織全班同學(xué)為他們過生日，贈送節(jié)日禮品和問候，用師生的真情填補家庭愛的殘缺，傳遞正能量讓他們沐浴在陽光下燦爛地笑。

三、樹立自信

家庭教育缺失的孩子往往缺乏自信。性格孤僻，不合群，意志薄弱，自由散漫，缺乏進取心，學(xué)習(xí)較差，破罐子破摔。他們既自卑，又很自尊，切不可用“笨”“壞”等字眼去刺傷他們，要鼓勵他們振作起來，面對現(xiàn)實，自強不息。自尊心是人心靈中最敏感的角落，尊重是情感交流的鑰匙。心理學(xué)家認為“贊揚、勉勵，可鼓舞勇氣，提高信心?！惫侍貏e要尊重他們，滿腔熱情幫助他們樹立信心，多給孩子一些展現(xiàn)自我的機會，善于發(fā)現(xiàn)并放大孩子身上的閃光點，給孩子多一些鼓勵。初中的孩子有時候他們需要的只是你一個甜甜的微笑，一個贊許的點頭，一個寫作業(yè)時默默駐足幾分鐘的背影。開展一些“我自信，我能行”等活動，讓學(xué)生自信，任何困難和挫折都難不倒自己。

四、沒有愛就沒有教育

“愛”是治療所有問題學(xué)生的良藥。愛生是教師必須具備的美德，得到老師的關(guān)愛，是每個學(xué)生最渴求的心理要求，老師要用真摯的愛對學(xué)生。心理學(xué)家認為“現(xiàn)代教育的主要任務(wù)就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解。”只有理解，才會做到有的放矢的愛。談心是架起理解的橋梁，老師以平等、信任、尊重的心態(tài)，同孩子們談心，在思想和情感上進行交流，蹲下來看孩子，讓孩子體會到溫暖、信任，盡力幫助他們解決實際困難。父母雙亡，依靠年邁的爺爺奶奶度日的學(xué)生，生活必然十分困苦，教師要發(fā)動全班同學(xué)用不同的方式幫助他們，可以為他們捐款捐物，生活上無微不至的關(guān)照，但，同時要看孩子的接受程度，有的孩子不愿意受人施舍，覺得別人在可憐自己。所以，幫助別人要采用別人接受的方式，萬不可傷了他人自尊。當(dāng)然，對他們僅僅有“愛”是不夠的，還應(yīng)嚴格的要求他們，沒有嚴，也就沒有教育。嚴要求的目的是讓他們進步，成長得更快。對他們的要求不能過高，也不能偏低，要適合他們努力的程度。特別要有耐心，不怕反復(fù)，多些理解，多些信任。

五、加強心理疏導(dǎo)

家庭教育缺失子女的問題不是簡單的思想品德問題，實際上好多子女的問題也是心理障礙的問題。課堂上，故意大聲說話，總有一些意外的聲響伴隨身邊，教師要求的事情非要背道而馳等，這些學(xué)生大都是想用這種方式引起別人注意，歸根到底還是心理問題。什么鑰匙開什么鎖，心理障礙，只能用心理疏導(dǎo)方法來排解困憂，讓他們沿著健康的心理發(fā)展，為此，學(xué)校要設(shè)立心理教育課，經(jīng)常組織心理教育專題講座，設(shè)立“心靈驛站”，開展“心理咨詢”活動，開設(shè)心理健康活動中心，開設(shè)“心語信箱”等，將學(xué)生教育問題同心理健康教育問題有機結(jié)合起來。

家庭教育的缺失是導(dǎo)致農(nóng)村薄弱校問題學(xué)生層出不窮的重要原因之一。缺失的愛，有的，學(xué)校教育可以盡力彌補，有的，教師做再大的努力與孩子所需要的愛和呵護相比都是杯水車薪。殘缺的愛需要學(xué)校幫助，也需要全社會關(guān)的關(guān)注。只要我們持之以恒，用自己的愛和熱情澆灌孩子干枯的心靈，必能撐起屬于孩子的一片艷陽天。