任秋伊

表演游戲是按照童話故事中的角色、情節(jié)和語言，進(jìn)行創(chuàng)造性表演的游戲。本文通過在幼兒興趣的基礎(chǔ)上，選擇適合幼兒年齡特征的童話故事，組織、指導(dǎo)幼兒進(jìn)行戶外表演游戲的實(shí)踐，總結(jié)幼兒對(duì)戶外環(huán)境資源的使用情況，提煉出幼兒表演游戲中使用戶外環(huán)境資源的一般規(guī)律，以更好地發(fā)揮表演游戲?qū)τ變喊l(fā)展的積極作用。

一直以來，表演游戲都是深受幼兒喜愛的游戲之一，對(duì)于幼兒語言、社會(huì)、健康等領(lǐng)域的多方面發(fā)展有著不可忽視的作用。不同于一般的區(qū)域型表演游戲，戶外表演游戲是幼兒利用戶外環(huán)境資源進(jìn)行的創(chuàng)造性表演的游戲，具有更加靈活、開放、多元的特點(diǎn)。針對(duì)幼兒表演游戲中戶外環(huán)境資源的選擇和使用，我們進(jìn)行了一定的觀察和研究。

一、戶外表演游戲環(huán)境資源的選擇

（一）根據(jù)幼兒的興趣選擇戶外環(huán)境資源

興趣是孩子最好的老師。幼兒在進(jìn)行表演游戲時(shí)最重要的出發(fā)點(diǎn)就是興趣。在表演活動(dòng)中，常常能聽到孩子發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)“我想要用……來表演”。本著幼兒自主、愉悅的游戲精神，我們都會(huì)支持孩子的興趣與想法，讓孩子參與選擇表演游戲中的戶外環(huán)境資源。

在進(jìn)行《小黃狗來送稻》的表演游戲時(shí)，扮演小黃狗的靜靜提出，想要用涂鴉區(qū)的長(zhǎng)條樹枝當(dāng)作小黃狗的尾巴，還想摘了櫻花送給人們當(dāng)作頭花；在表演《狼來了》故事時(shí)，小壕表示想在果樹區(qū)進(jìn)行表演，因?yàn)樗矚g在扮演大灰狼時(shí)，躲在梨樹后面偷偷往外瞧；在進(jìn)行《誰來晚餐》的表演游戲時(shí)，小愛喜歡將老奶奶的家布置在櫻花樹下，于是提出想要將表演場(chǎng)地放在樹下的草地上……

通過觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒根據(jù)自己的喜好挑選戶外場(chǎng)景、游戲道具等資源進(jìn)行表演，有助于明增強(qiáng)他們參與表演游戲活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，更有利于幼兒獲得積極的游戲體驗(yàn)和主動(dòng)發(fā)展。

（二）根據(jù)表演的需要選擇戶外環(huán)境資源

幼兒園中能夠用于戶外表演的資源十分豐富。在選擇戶外表演游戲的場(chǎng)地和其他資源時(shí)，我們常問孩子們這樣的問題——你覺得這個(gè)故事可以在哪里進(jìn)行表演？你覺得表演這個(gè)故事還需要什么？根據(jù)這個(gè)問題，幼兒能夠依據(jù)對(duì)表演故事的理解、對(duì)故事發(fā)生的場(chǎng)景進(jìn)行討論，確定表演場(chǎng)地，選擇表演需要的環(huán)境資源。

在平時(shí)的生活活動(dòng)中，我常帶孩子們觀察幼兒園內(nèi)的環(huán)境。鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)去觀察周圍的一切，發(fā)現(xiàn)各種可利用的環(huán)境資源。這樣一來，在選擇表演游戲所需要的戶外環(huán)境資源時(shí)，幼兒能結(jié)合平時(shí)的觀察，選擇出更適合某一童話故事的表演資源。經(jīng)過幼兒的選擇，我們將《三只蝴蝶》的表演游戲放在了小花園。因?yàn)樾』▓@種植了許多花草，符合故事發(fā)生的環(huán)境背景，同時(shí)小花園中也有一片草地，可供幼兒進(jìn)行表演。我們將《快樂的動(dòng)物合唱團(tuán)》的表演游戲放在了農(nóng)家生活區(qū)。因?yàn)檫@個(gè)區(qū)域有一排整齊的木樁可供幼兒排隊(duì)進(jìn)行表演，另外區(qū)域里的其他零散的木頭桌椅，可作為表演農(nóng)場(chǎng)、空倉庫的道具。

每次進(jìn)行表演游戲準(zhǔn)備的過程，也是幼兒鞏固故事內(nèi)容、明確故事發(fā)生背景、情節(jié)變化的過程。每每根據(jù)故事情節(jié)的需要而選擇的環(huán)境資源，都能較好地幫助幼兒展現(xiàn)故事的情節(jié)和內(nèi)容。

二、戶外表演游戲環(huán)境資源的利用

（一）將大型玩具與戶外表演游戲相結(jié)合

通過一定的方式將幼兒喜愛的大型玩具如滑滑梯、攀登架等融入表演游戲中，既能豐富表演的情節(jié)和內(nèi)容，又提高了幼兒表演游戲的積極性和趣味性。

幼兒園的大型玩具滑滑梯一直都是幼兒最喜愛的場(chǎng)地之一。在進(jìn)行《誰來晚餐》的表演游戲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)許多小朋友都會(huì)靠在草地旁邊的滑滑梯上。經(jīng)過詢問發(fā)現(xiàn)，原來是孩子們?cè)诘却鰣?chǎng)和結(jié)束表演后不知道該待哪，于是就靠在滑滑梯上休息。于是我引導(dǎo)幼兒，可以將這座大型滑滑梯加入表演游戲中，當(dāng)作是他們的“基地”，還沒有輪到出場(chǎng)的幼兒和已經(jīng)結(jié)束表演的幼兒，都可以進(jìn)入到“基地”里休息。這樣一來，幼兒的表演興致就更高了，在不上場(chǎng)的間隙，紛紛占領(lǐng)滑滑梯。只見“錫人”坐在大型玩具自帶的塑料椅子上，專心地給自己擦著防護(hù)油；“小紅帽”將籃子里的物品擺出來放在臺(tái)階上，整理好后再一一放回籃子里；“小白兔”從滑滑梯的透明原形罩子往外看，注意到快輪到自己出場(chǎng)時(shí)，一邊說著“我來啦”，一邊從最高處的滑滑梯滑下……

（二）將自然環(huán)境與戶外表演游戲相結(jié)合

符合故事情境的場(chǎng)地往往并不是為了表演游戲而專門設(shè)置的，所以大多時(shí)候還需要幼兒和老師一起對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行優(yōu)化，將環(huán)境布置得更符合表演的需要。對(duì)于自己要表演的角色，還需要什么道具材料，哪些可以從戶外環(huán)境中直接獲得也需要幼兒和老師繼續(xù)討論。

同樣在進(jìn)行《誰來晚餐》的表演游戲時(shí)，“小兔”的扮演者們想要為“歐老太太”準(zhǔn)備一些胡蘿卜作為禮物，于是他們用胡蘿卜形狀的硬紙片代替真實(shí)的胡蘿卜，并將硬紙片排列好插在草地的一角，又用長(zhǎng)條的硬紙片圍在周圍當(dāng)作欄桿。在去做客之前，小兔扮演者們重新來到草地，將插在草地中的硬紙片一一拿起來放在小籃子里，就像在地里摘胡蘿卜一樣。

這里幼兒將草地的一角當(dāng)作胡蘿卜地，將胡蘿卜“種下”之后，在需要的時(shí)候又進(jìn)行了采摘。這塊胡蘿卜地原本只是表演場(chǎng)地的一個(gè)不起眼的角落而已，經(jīng)過幼兒的想象，創(chuàng)造出了小兔種胡蘿卜、摘胡蘿卜送給歐老太太這一符合故事發(fā)展，又結(jié)合了自然環(huán)境的表演情節(jié)。

幼兒園的戶外環(huán)境資源是一本值得教師和幼兒一同去發(fā)現(xiàn)的教科書，其中蘊(yùn)含了許許多多可以為我們所用的資源。對(duì)于戶外表演游戲而言，與幼兒一同發(fā)現(xiàn)、討論、表演的過程，其實(shí)就是創(chuàng)作的過程。幼兒利用園內(nèi)各種貼近生活的、熟悉的實(shí)物，進(jìn)行大膽地表演游戲，克服了尋常區(qū)域型表演游戲空間不足、材料不足、表演人數(shù)受限等缺點(diǎn)，在更大程度上發(fā)揮了表演游戲?qū)τ谟變焊黝I(lǐng)域發(fā)展的促進(jìn)作用。

【作者單位：汾湖高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 江蘇】