陳挺杰

小學(xué)科學(xué)是小學(xué)課堂教學(xué)中的重要組成部分。在核心素養(yǎng)視域下開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的個人思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣都有著重要意義；同時還可幫助學(xué)生形成正確的人生價值觀念。小學(xué)科學(xué)與核心素養(yǎng)之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，隨著核心素養(yǎng)理念的不斷深入，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要意義也在逐漸顯現(xiàn)?，F(xiàn)階段下，傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前實際教學(xué)需求，作為一名人民教師，在教學(xué)過程中，我們必須要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方式，從多個方面著手對學(xué)生的社會責(zé)任感、科學(xué)知識進行有效培養(yǎng)，使其成為全面發(fā)展人才。

一、引言

小學(xué)科學(xué)是小學(xué)生探索自然、了解科學(xué)的第一步，其對于學(xué)生個人素養(yǎng)有著重要意義。隨著新課改的不斷深入，學(xué)生核心素養(yǎng)已成為當(dāng)前我國教育領(lǐng)域的首要教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)簡單來說就是：學(xué)生個人必須要有探索、不屈的高貴品格和鉆研、不懈的個人能力，進而更好地滿足當(dāng)前社會需求。小學(xué)科學(xué)與核心素養(yǎng)之間是相輔相成的，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)適當(dāng)改變自身觀念，創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)模式。以學(xué)生需求為基礎(chǔ)在不斷實踐中，探索適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，進而更好地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，為其后續(xù)人生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)

（一）培養(yǎng)學(xué)生探究興趣

在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生探究興趣，可以讓學(xué)生對于一些未知知識充滿向往，進而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性。在培養(yǎng)學(xué)生探究興趣過程中，教師應(yīng)當(dāng)以當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，將本節(jié)知識滲透到各個環(huán)節(jié)。這樣不僅可提高學(xué)生科學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自主性，進而更好地活躍當(dāng)前課堂氣氛，為其后續(xù)學(xué)習(xí)提供保障。

（二）培養(yǎng)學(xué)生認知能力

由于小學(xué)生年齡尚小，生理、心理、認知等各個方面尚未發(fā)育完全。在核心素養(yǎng)視域下，教師應(yīng)當(dāng)加大對學(xué)生認知能力的培養(yǎng)力度。所謂認知能力，簡單來說就是讓學(xué)生了解周圍事物構(gòu)成及其發(fā)展規(guī)律，進而更好地培養(yǎng)其邏輯思維能力、觀察力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感

在核心素養(yǎng)視域下，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感作為主要教學(xué)目標(biāo)之一。小學(xué)生是我國未來的國之棟梁，而國家的繁榮昌盛與學(xué)生的社會責(zé)任感是息息相關(guān)的。只有學(xué)生擁有了社會責(zé)任感，才會在日常行事過程中秉持道義、真理，在學(xué)習(xí)、生活過程中樂于奉獻。培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感對于其后續(xù)發(fā)展有著重要意義，可有效幫助學(xué)生打磨自私心理，培養(yǎng)其雷鋒精神。

三、核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新實踐研究

（一）培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力

“小組學(xué)習(xí)”是一個較為陳舊的教學(xué)概念，但是對當(dāng)前教學(xué)模式進行觀察后不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)小組中存在大量問題。一般情況下，學(xué)習(xí)較好的同學(xué)都是“小組長”。但是過于優(yōu)秀的“小組長”在實際學(xué)習(xí)過程中，很有可能成為打磨其余學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動性的重要因素。在實際小組實踐中，討論、合作都流于形式，大多數(shù)組員只是觀看小組長進行實驗，這與當(dāng)前以學(xué)生為主體的教學(xué)理念完全不符。因此在實際教學(xué)過程中，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)針對當(dāng)前班級情況，建立真正有效的學(xué)習(xí)小組。第一，在組建小組過程中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自愿為基本原則，在小組學(xué)習(xí)過程中大家也要一起思考、實驗。第二，在整體討論過程中，只要是小組成員都必須發(fā)表自己的意見。第三，所有的教學(xué)任務(wù)都要由小組同學(xué)共同完成，不可單獨分工。在小組學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)問題，而后對其進行耐心引導(dǎo)，進而更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。比如在“電”教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生依照本組情況自主選擇討論方向，可以選擇串聯(lián)電路，也可以選擇并聯(lián)電路。通過這種教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到了自己在課堂中的主體地位，所以在學(xué)習(xí)過程中，暢所欲言，活躍了當(dāng)前課堂氣氛，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）發(fā)展學(xué)生多素養(yǎng)結(jié)構(gòu)

仍以上文提道的“電”這一單元學(xué)習(xí)為例。在實際教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體將電力發(fā)展歷程制成短片。在短片中適當(dāng)插入一些語言故事，并結(jié)合科學(xué)課本對其進行技術(shù)分析，進而更好地提升當(dāng)前課堂生動性。在這一單元學(xué)習(xí)結(jié)束時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)知識為基礎(chǔ)，引入美術(shù)、電路技術(shù)等多種內(nèi)容。學(xué)生要想完成與“電”相關(guān)的作品，就必須要考慮兩個因素：材料測量以及后續(xù)制作?？梢宰寣W(xué)生在作品完成后按照自己的想法對其進行適當(dāng)美化，將學(xué)生所有作品進行有效融合，使其形成一個“表演小劇場”。除此之外，教師還可舉辦“小小辯論賽”，讓班里同學(xué)分為正反兩部分。而后讓各小組分別收集證明自身觀點正確的相關(guān)資料，讓學(xué)生們走出課堂，拓展知識來源。在此過程中，要想使辯論賽達到理想效果，教師應(yīng)當(dāng)對當(dāng)前辯論氛圍進行有效掌控。在辯論過程中，教師應(yīng)當(dāng)時刻明確辯論主題，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有偏題趨勢，應(yīng)及時校正。在雙方辯手發(fā)言完畢后，教師首先要對其發(fā)言進行肯定，而后提出如何讓自己的觀點更完善，進而有效加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。于小學(xué)階段學(xué)生而言，電子世界充滿了奇幻，是會“發(fā)光發(fā)亮”的世界。利用此種教學(xué)方式，可有效培養(yǎng)學(xué)生個人思維、探究能力與創(chuàng)新精神，進而更好地提升學(xué)生整體素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總而言之，在核心素養(yǎng)視域下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新勢在必行。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要明確培養(yǎng)學(xué)生探究精神、認知能力以及社會責(zé)任感的重要意義。在課堂教學(xué)中，以學(xué)生需求為基礎(chǔ)選擇適當(dāng)教學(xué)方式，進而更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升其核心素養(yǎng)。

【作者單位：義烏實驗小學(xué)教育集團 浙江】