侯春燕

在小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出教育中要讓學(xué)生感受科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的影響；讓學(xué)生保持對(duì)科學(xué)的興趣，發(fā)展科學(xué)潛力，同時(shí)具備科學(xué)探究所需要的思維與方法。這就需要教師在教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)、創(chuàng)新教學(xué)方法等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度的探究。針對(duì)此本文對(duì)小學(xué)科學(xué)深度探究的意義進(jìn)行分析，提出課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度探究。

小學(xué)科學(xué)具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性與探究性，許多知識(shí)都需要學(xué)生親自體驗(yàn)、親自探究才能習(xí)得。在小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出，小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)該以科學(xué)探究為主，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的本質(zhì)。而教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與支持者，必須引導(dǎo)他們主動(dòng)探究，親歷科學(xué)探究過(guò)程。這不僅有利于課堂教學(xué)效率的提升，對(duì)于小學(xué)生綜合能力的發(fā)展更是具有重要意義。

一、小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)的意義

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究是小學(xué)科學(xué)的主要教學(xué)模式之一，探究也是人類(lèi)對(duì)陌生知識(shí)與生俱來(lái)的熱情。而探究的內(nèi)容，則需要是學(xué)生感興趣的或者有疑惑的事物，只有如此才能激發(fā)他們的參與探究的興趣，進(jìn)而提升探究質(zhì)量。因此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度探究具有多方面的意義。

首先探究式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與探究能力，這是小學(xué)科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的核心與重要組成部分。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的探究，可以讓學(xué)生更好感受知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程，在參與探究實(shí)踐中理解知識(shí)的內(nèi)涵。

其次引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探究，可以提升小學(xué)課堂教學(xué)成效。小學(xué)科學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的課程，在教學(xué)中需要重視學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得成功，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣與動(dòng)力。例如在教學(xué)中不僅要重視知識(shí)的傳遞，也要體現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的綜合性，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)成效的提升。

二、課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究的策略

開(kāi)展探究式教學(xué)模式并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，需要教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，選擇合適的探究方法并針對(duì)學(xué)生探究結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和升華，加深學(xué)生知識(shí)生成的理解。

首先教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，需要從教育理念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，而是對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行革新，積極組織學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)。例如在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師作為支持者可以先根據(jù)學(xué)生知識(shí)能力、學(xué)習(xí)能力等劃分為多個(gè)小組，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自主合作、探究，而教師則需要對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程給予一定的指導(dǎo)，避免出現(xiàn)哄堂現(xiàn)象。其次學(xué)生自主探究過(guò)程中，教師可以先向?qū)W生介紹探究活動(dòng)，內(nèi)容包括探究活動(dòng)的主題、完成方式、小組分工等，在介紹中要通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)等激起學(xué)生的探究興趣。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)更好的效果對(duì)探究方式進(jìn)行創(chuàng)新等。

其次是根據(jù)小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容為實(shí)施探究活動(dòng)選擇合適的方法。在探究性教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于這種自主性較強(qiáng)的活動(dòng)有著強(qiáng)烈的興趣，也更喜歡這些具有挑戰(zhàn)性的知識(shí)。但是由于小學(xué)生認(rèn)知能力等方面的差異，在面對(duì)挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)探究式往往存在較多的問(wèn)題。因此需要教師對(duì)其探究活動(dòng)開(kāi)展方法進(jìn)行選擇。例如選擇中，一是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容考慮到探究方法的合理性，是否能夠滿足學(xué)生發(fā)展需要，并且所需要的探究材料、探究場(chǎng)地等遵守可易獲取原則。二是才探究引導(dǎo)中，教師要掌握好尺度。針對(duì)通過(guò)學(xué)生探究就能掌握的知識(shí)，教師要盡量避免“劇透”，影響學(xué)生參與探究的興趣。同時(shí)具有一定難度的知識(shí)，教師要通過(guò)指導(dǎo)，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入探究，更加接近實(shí)驗(yàn)真相。即使遭受一定的挫折，也是對(duì)學(xué)生承受挫折能力的培養(yǎng)。最終達(dá)到探究目的，才能更好感受成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生探究興趣和探究能力的提升。

第三在引導(dǎo)學(xué)生深入探究過(guò)程中，可以適當(dāng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)，吸引學(xué)生進(jìn)一步探究。在小學(xué)科學(xué)教材中，大多內(nèi)容比較淺顯，如果學(xué)生僅僅依賴教材目標(biāo)進(jìn)行探究，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)淺嘗輒止。因此在深入探究過(guò)程中，教師可以對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)。例如可以在進(jìn)行學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，理清教材中的內(nèi)容，梳理教材內(nèi)容安排脈絡(luò)，優(yōu)化學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)探究的整個(gè)過(guò)程。例如在某一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容中，教師可以對(duì)之進(jìn)行挖掘，并精心排列組合，體現(xiàn)層次性，讓學(xué)生在做的過(guò)程中，能親歷到實(shí)驗(yàn)的遞進(jìn)性和有趣性，盡可能多形式呈現(xiàn)材料，以便考查學(xué)生操作能力，增強(qiáng)學(xué)生深入探究能力的培養(yǎng)。

最后針對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)，也要進(jìn)行針對(duì)性的改革，以更好鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入探究。首先是在探究活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)定中，要將評(píng)價(jià)活動(dòng)與之相對(duì)應(yīng)，通過(guò)設(shè)置一些深入性的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，針對(duì)目標(biāo)的完成情況對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而提高深入探究成效。另外在深入探究的評(píng)價(jià)中，要注重對(duì)學(xué)生探究過(guò)程的評(píng)價(jià)，畢竟科學(xué)探究是一個(gè)過(guò)程，最終結(jié)果的實(shí)現(xiàn)都需要在過(guò)程中體現(xiàn)，探究的過(guò)程即是學(xué)生探究能力提升的過(guò)程。所以探究結(jié)果評(píng)價(jià)中要注重對(duì)學(xué)生探究過(guò)程中態(tài)度、能力、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)等方面的評(píng)價(jià)，更加客觀地反映學(xué)生探究質(zhì)量。

三、小結(jié)

由于小學(xué)科學(xué)綜合性的特點(diǎn)，探究式教學(xué)模式逐步發(fā)展成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要途徑，對(duì)于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)等具有重要意義。尤其是在深入探究中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的方法，設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生逐步接近科學(xué)的真相，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的感受，進(jìn)而提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，更好實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

【作者單位：海門(mén)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】