陳馥妍

深圳市第二人民醫(yī)院，廣東 深圳 518000

實習帶教是護生轉變?yōu)楣ぷ魅藛T的一個重要階段，傳統(tǒng)護理帶教方法在內容上無順序性，其方法無具體時間安排，且教學目標籠統(tǒng)，教師少講、漏講、隨意講等情況較多，嚴重影響了教學質量[1]。鑒于此，本文以80例消化科護生為例，旨在分析典型案例分析法在臨床護理帶教中的具體效果，詳細報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取我院在2016年4月-2018年4月之間帶教的80例護生，應用隨機數(shù)字表法分為兩組。所有護生均為女性。參照組（40例）年齡21-22歲，平均（22.3±0.6）歲；本科38例，?？?例。觀察組（40例）年齡21-22歲，平均（22.6±0.5）歲；本科37例，?？?例。兩組基本資料差異均無統(tǒng)計學意義，P＞0.05。

1.2 方法 觀察組護生應用典型案例分析方法：收集消化科常見的以黑便、嘔血為線索確診的肝硬化、消化性潰瘍以及食管胃底靜脈曲張等案例，以粘液膿血便、腹瀉、腹痛為典型癥狀的潰瘍性結腸炎案例以及以發(fā)熱、嘔吐、惡心、腹痛等為典型癥狀的胰腺炎案例[2]，帶教教師與護生共同討論和分析后進行情境模擬，讓教師扮演患者，對治療過程中常見的不良反應進行模擬，讓護生仔細觀察，并以小組形式進行研究和探討，對引發(fā)情況的相關因素進行判斷，之后向教師報告，并說出具體判斷依據，如果判斷正確則讓護生以小組方式制定相應護理措施，對相應護理操作細節(jié)進行詳細記錄和說明；如果判斷錯誤要及時糾正。

1.3 評價標準 ⑴考核成績：包括操作、理論以及綜合成績，其中操作方面主要從理論聯(lián)系實際能力、護理評估能力、護理病歷書寫以及學習態(tài)度等方面進行考核；理論方面考核主要考核護生對基礎理論的知曉程度，滿分均為100分，分數(shù)越高表明教學質量越高；⑵對教學方式的滿意度：分別從應急能力、溝通技巧、提高興趣以及強化思維等4個方面進行評定，應用我院自制評測量表進行評定，分數(shù)越高表明護生對教學方式的滿意度越高。

1.4 統(tǒng)計學分析 本次研究中兩組護生對教學方式滿意度評價應用卡方評價，理論、操作以及綜合成績評分對比應用t檢驗，P＜0.05表明差異存在統(tǒng)計學意義。

表1 兩組護生對教學方式各方面滿意度評價對比（n/%）

2 結果

2.1 兩組護生對教學方式各方面滿意度評價對比 詳細數(shù)據如表1所示。

2.2 兩組護生操作、理論及綜合成績評分對比 詳細數(shù)據如表2所示。

表2 兩組護生操作、理論及綜合成績評分對比（Mean±SD，分）

3 討論

從本次研究結果也能發(fā)現(xiàn)，觀察組護生在帶教過程中應用典型案例分析法后，其操作、理論以及綜合成績名明顯高于參照組，且對教學方式的各方面滿意度也更高，這也進一步說明了消化科護理帶教中應用典型案例分析法的臨床價值。

總之，將典型案例分析法應用在消化科護理帶教過程中，不僅能明顯提高帶教教學質量，還能增強護生學習積極性，有利于培養(yǎng)綜合素質更高的人才，值得推廣。