溫 陽 倪 萍 肖希明

（1.武漢大學(xué)信息管理學(xué)院 湖北武漢 430072）

中國圖書館學(xué)正規(guī)教育是20 世紀(jì)20 年代美國學(xué)者韋棣華和一批留學(xué)美國學(xué)習(xí)圖書館學(xué)的中國學(xué)人興辦的，因此到1949 年前，中國圖書館學(xué)教育從教育制度、教育內(nèi)容到教學(xué)模式，具有濃厚的美國色彩， 與美國圖書館界的交流也相當(dāng)頻密。 1949 年以后， 社會大環(huán)境決定了中國圖書館學(xué)教育必須棄美學(xué)蘇，因而與蘇聯(lián)及東歐國家的交流十分積極。到了60 年代初中蘇關(guān)系破裂，圖書館與圖書館學(xué)教育領(lǐng)域的對外交流也隨即停止。 此后中國圖書館學(xué)教育基本上處在相對封閉的狀態(tài)。 1978 年， 國家實行改革開放政策， 圖書館學(xué)教育與國家其他各項事業(yè)一樣，打開了對外交流的大門。 40 年來，隨著國際交流范圍和層次不斷拓展和深化， 圖書館學(xué)教育從開始學(xué)習(xí)和借鑒國外經(jīng)驗， 到逐步理解和接受國外圖書情報學(xué)教育的理念和理論， 到現(xiàn)在融入國際圖書情報學(xué)教育發(fā)展的潮流和趨勢。本文將從人員交流、國際會議、合作教學(xué)、教育成果交流等幾個方面回顧與梳理了40 年來我國圖書館學(xué)教育國際交流的發(fā)展軌跡，并提出了相關(guān)發(fā)展建議。

1 人員交流

1.1 國外留學(xué)

在改革開放之后最早的一波留學(xué)潮中，便有了圖書館學(xué)人的身影。 據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，1980 年赴美攻讀圖書館學(xué)人員17 人，此后出國留學(xué)人數(shù)不斷增長，1991年起每年赴美留學(xué)人員均超過200 人次。 1978-1994年間，圖書館學(xué)專業(yè)出國留學(xué)人員的主要去向是美國，占留學(xué)人員的47.3%，另外還有日本、澳大利亞、加拿大、新西蘭等國家，其中部分人員通過在國外大學(xué)的學(xué)習(xí)取得相應(yīng)的學(xué)位。從學(xué)歷層次來看，1980-2011 年間赴美留學(xué)人員累計近4842 名，學(xué)歷層次覆蓋本科、碩士與博士，其中攻讀碩士的人員數(shù)量最多，占比達(dá)71.2%。 進(jìn)入21 世紀(jì)以后，出國留學(xué)的人數(shù)就更多了（見圖1）。 留學(xué)生中許多人學(xué)成歸國投身中國圖書館事業(yè)，代表人物如上海圖書館的吳建中（威爾士大學(xué)圖書館學(xué)與情報學(xué)，哲學(xué)博士學(xué)位）、中國科學(xué)院文獻(xiàn)情報中心的張曉林（哥倫比亞大學(xué)圖書館學(xué)碩士與博士學(xué)位）、華東師范大學(xué)的黃純元（東京大學(xué)教育學(xué)博士學(xué)位， 研究西方圖書館學(xué)新進(jìn)展）等。他們將國外先進(jìn)思想和方法引入國內(nèi)，推動了改革開放以后我國圖書館學(xué)事業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展。

1.2 教師交流

改革開放初期， 各個圖情教育機(jī)構(gòu)便開始重視師資隊伍的國際交流， 不少學(xué)者就以進(jìn)修或訪問學(xué)者的形式出國，時間由幾個月到幾年不等，如孟廣均、譚祥金、陳光祚等人。 1982 年11 月，武漢大學(xué)圖書館學(xué)系主任黃宗忠、 副主任孫冰炎應(yīng)邀美國西蒙斯大學(xué)圖書情報學(xué)研究生院院長斯圖亞特邀請， 赴美考察訪問3 個月，這在當(dāng)時是一次很深入的交流。

當(dāng)然， 更多的是國外學(xué)者到訪我國的圖書情報教育機(jī)構(gòu)，其交流形式，一是兼職教授，如1980 年武漢大學(xué)圖書館學(xué)系聘請美國西蒙斯大學(xué)圖書館學(xué)與情報學(xué)研究生院教授林瑟菲博士為武漢大學(xué)兼職教授、1985 年美國哥倫比亞大學(xué)伯納爾學(xué)院圖書館顧問帕默爾教授兼任武漢大學(xué)圖書館顧問； 二是訪問講學(xué)，較為集中的有：①武漢大學(xué)，訪問學(xué)者有美國西蒙斯大學(xué)圖書館學(xué)情報學(xué)研究院院長斯圖爾特教授（1981、1988）；哥倫比亞大學(xué)伯納爾學(xué)院圖書館顧問帕默爾教授（1984）；聯(lián)邦德國科隆大學(xué)教授、科隆大學(xué)哲學(xué)系圖書館學(xué)專業(yè)主持人保爾·卡格拜因（1985）；美國匹茲堡大學(xué)東亞圖書館館長、匹茲堡大學(xué)圖書情報研究生院兼職教授郭成棠（1987）；著名圖書情報學(xué)家、 伊利諾大學(xué)圖書情報學(xué)研究生院教授F·蘭卡斯特（1987）等；②中山大學(xué)：1992 年美國伊利諾伊大學(xué)圖書館學(xué)情報學(xué)研究生院蘭開斯特教授訪問中大， 為圖書館學(xué)情報學(xué)系師生做了題為《現(xiàn)代化技術(shù)與主題檢索》的專題報告；1997 年美國俄亥俄大學(xué)圖書館館長李華偉博士應(yīng)邀在中山大學(xué)進(jìn)行了為期兩周的訪問講學(xué)。

圖1 1980-2011 年中國赴美攻讀圖書館學(xué)人員統(tǒng)計圖

進(jìn)入21 世紀(jì)后，各圖情教育機(jī)構(gòu)師資的國際交流日漸頻繁， 范圍不斷擴(kuò)大， 但主要集中在北京大學(xué)、武漢大學(xué)、中山大學(xué)、南京大學(xué)等幾所院校。 如：北京大學(xué)信息管理系主辦“圖書館創(chuàng)客——中外大師對談”，邀請美國內(nèi)華達(dá)州州立大學(xué)里諾分校圖書館館長托德·科爾格羅夫、美國芝加哥圖書館館長布瑞恩·班農(nóng)、 美國卡內(nèi)基梅隆大學(xué)圖書館館長基思·韋伯斯特等國外學(xué)者參加，產(chǎn)生較大影響；武漢大學(xué)信息管理學(xué)院每年選派2-4 名教師和研究人員赴國外留學(xué)、訪問；邀請2-8 名專家來院授課或主辦學(xué)術(shù)講座，交流院校有美國加州大學(xué)伯克利分校、美國加州大學(xué)圣巴巴拉分校、 美國北卡羅來納大學(xué)教堂山分校圖書與情報學(xué)學(xué)院、 美國匹茲堡大學(xué)信息管理學(xué)院、美國威斯康星大學(xué)密爾沃基分校信息研究學(xué)院、荷蘭代爾夫特理工大學(xué)等。 中山大學(xué)在美國嶺南基金會的資助下，每年邀請一名國際著名學(xué)者來系講學(xué)1 個月成為制度。 中國科學(xué)院圖書館與美國、英國一些著名大學(xué)圖書館、韓國科學(xué)技術(shù)研究院（KISTI）、德國馬普學(xué)會的相應(yīng)機(jī)構(gòu)建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系；南開大學(xué)商學(xué)院信息資源管理系和圖書情報專業(yè)學(xué)位中心定期邀請來自國外圖書情報學(xué)系的教授進(jìn)行學(xué)術(shù)報告，合作院校有美國羅格斯新澤西州立大學(xué)傳播與信息學(xué)院、 美國印第安娜大學(xué)圖書情報學(xué)院、北德克薩斯大學(xué)信息學(xué)院圖書情報學(xué)系等；南京大學(xué)2012-2013 年、2016-2017年邀請著名信息計量學(xué)家Ronald Rousseau 先后四次來訪講學(xué)交流、2016 年美國伊利諾伊大學(xué)圖書信息研究生院副院長J.Stephen Downie 訪問南開大學(xué)商討全面合作。

教育部和一些國家級專業(yè)圖書館也積極促進(jìn)國內(nèi)圖書館學(xué)教育機(jī)構(gòu)與國外的交流。1982 年3 月，應(yīng)教育部邀請， 英國拉夫巴勒工業(yè)大學(xué)圖書館館長埃萬斯（A.Evans）和謝菲爾德大學(xué)圖書情報研究生院院長桑德（W.Saunders）兩位教授對北京、天津、上海、武漢等地圖書館界進(jìn)行考察訪問和講學(xué)。 1986 年8月，應(yīng)中國農(nóng)科院邀請，美國國家農(nóng)業(yè)圖書館長約瑟夫·H·霍華德和技術(shù)部主任薩拉·湯姆斯博士等一行三人在我國農(nóng)業(yè)圖書館系統(tǒng)講學(xué)參觀。 2011 年2，月中美富布萊特項目專家，來自美國加州大學(xué)圣巴巴拉分校的Jon Janblonski（葉步嵐）教授在武漢大學(xué)進(jìn)行為期半年的交流講學(xué)， 為信息管理學(xué)院本科生講授《參考咨詢》與《圖書情報全球視野》兩門課程。 2016 年，中山大學(xué)資訊管理學(xué)院聘請龍樂思（Miguel Nunes）擔(dān)任院長一職，成為國內(nèi)信息管理學(xué)院（系）首位外籍院長，是國內(nèi)圖書情報教育國際化建設(shè)的一個創(chuàng)舉。

進(jìn)入21 世紀(jì)以來，國內(nèi)圖書情報機(jī)構(gòu)派教師前往國外進(jìn)修訪問已較為普遍。 據(jù)肖希明和楊蕾2008 年的調(diào)查， 在當(dāng)時調(diào)查的383 名核心教師中具有半年以上出國經(jīng)歷的教師共110 名，占教師總數(shù)的28.7%， 這部分教師多是在海外或境外高水平大學(xué)進(jìn)行為期6-12 個月的學(xué)習(xí)進(jìn)修或訪問研究， 在國外獲得學(xué)位的還不多。在2016 年調(diào)查的圖情檔49 個學(xué)科點的795 位教師中， 僅有11 位教師畢業(yè)于國外的iSchools 聯(lián)盟院校。 這說明我國圖書情報專業(yè)師資交流雖已比較活躍，但離國際化水平還有一定差距。

1.3 圖書館員培訓(xùn)

除了正規(guī)的圖書館學(xué)教育， 圖書館員培訓(xùn)也是圖書館學(xué)教育的重要形式。改革開放以來，專業(yè)圖書館員的國際交流和培訓(xùn)項目不斷增加， 影響也越來越大。與此同時，我國高校和科研系統(tǒng)圖書館也幾乎每年派遣相關(guān)人員出國參加培訓(xùn)。

中美兩國之間圖書館員培訓(xùn)較為頻繁。 影響較大的有：（1）2003-2005年，武漢大學(xué)信息管理學(xué)院與美國加州大學(xué)伯克利分校合作，連續(xù)三屆舉辦了“中美圖書館員高級研究班”，來自我國西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)、 少數(shù)民族地區(qū)和師范院校的200 多位圖書館員與中美兩國數(shù)十位知名學(xué)者專家就合作與服務(wù)創(chuàng)新等主題進(jìn)行了認(rèn)真的探討和研究；（2）中國圖書館員暑期交流項目，是伊利諾伊大學(xué)厄巴那-香檳分校和中國圖書館學(xué)會高校圖書館分會合作開展的國際交流項目，自2005-2017 年成功舉辦13 期，共有來自國內(nèi)122 所圖書館的349 名學(xué)員參加， 是目前開展時間最長、參與人數(shù)最多的中美圖書館學(xué)情報學(xué)領(lǐng)域 交 流項目；（3）2008 年11 月簽署的《中美圖書館員專業(yè)交流項目協(xié)議書》 是中美兩國圖書館界首個政府級合作項目， 該項目由中國文化部與美國圖書館及博物館服務(wù)機(jī)構(gòu)（署）（I MLS）共同主辦，其中就有包括圖書館職業(yè)教育專題的子項目， 有3批30 位中國圖書館員赴美與美國圖書館同行進(jìn)行專業(yè)交流，9 批約40 位美國圖書館專家來華交流，涉及省份20 余個，受益圖書館員近千名；（4）2014 年5月， 教育部高等學(xué)校圖書情報工作指導(dǎo)委員會開展第一期海外學(xué)科服務(wù)館員培訓(xùn)班，來自全國42 名高校圖書館館員在參加國內(nèi)培訓(xùn)后， 赴海外培訓(xùn)實踐基地美國加州大學(xué)伯克利分校圖書館和新加坡南洋理工大學(xué)圖書館，進(jìn)行強(qiáng)化研修與交流實踐。

2 國際會議

參加和舉辦國際會議， 是圖書館學(xué)教育國際交流的重要途徑。改革開放以來，我國圖書館學(xué)教育界通過參加國際會議和舉辦國際會議與國外圖書情報教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行交流，獲取學(xué)科領(lǐng)域前沿的學(xué)術(shù)信息，汲取國外先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗， 促進(jìn)國內(nèi)圖書情報學(xué)教育與國際接軌。 據(jù)不完全統(tǒng)計，在1979-2016 年間，我國舉辦的圖情國際會議有114 次， 其中不少會議將圖書情報教育作為研討內(nèi)容， 甚至定期召開以圖書情報教育為主題的系列會議， 如中美數(shù)字時代圖書館學(xué)情報學(xué)教育國際研討會（部分以圖書情報學(xué)教育為主題的會議見表1）。 在所主辦的圖情國際會議中，2017 年3 月武漢大學(xué)信息管理學(xué)院和韓國成均館大學(xué)共同主辦的國際頂級信息學(xué)院聯(lián)盟年會（iConference 2017）在武漢召開。 iConference 被認(rèn)為是國際圖書情報教育與學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的頂級學(xué)術(shù)盛宴。 這也是該年會首次在亞洲舉辦， 吸引了國內(nèi)外500 多名圖書情報、信息管理領(lǐng)域的專家學(xué)者與會。

3 合作教學(xué)

合作教學(xué)是圖書館學(xué)教育國際交流的又一重要領(lǐng)域。 我國圖書情報學(xué)教育界積極開展與其他國家在教學(xué)領(lǐng)域的合作，設(shè)立了多個合作項目，在教學(xué)實踐過程中提升了國內(nèi)的圖情教育水平， 增強(qiáng)了國際影響力。

3.1 合作設(shè)立獎學(xué)金

國內(nèi)圖情教育界與國外各類組織合作設(shè)立了各種類型的獎學(xué)金來推動國內(nèi)圖情教育的發(fā)展和人才的培養(yǎng)，如：1996 年，美國韋棣華基金會委托中國圖書館學(xué)會成立了韋棣華獎學(xué)金，這是我國圖書館學(xué)、情報學(xué)類最高級別的獎學(xué)金；2005 年，中山大學(xué)資訊管理學(xué)院與美國華人圖書館學(xué)會及曾程雙修女士合作，成立了“沈祖榮沈?qū)毉h(huán)紀(jì)念獎學(xué)金”。

表1 改革開放以來國內(nèi)舉辦的圖情教育重要國際會議列表（部分）

3.2 合作辦學(xué)

21 世紀(jì)以來，我國圖書情報學(xué)教育的合作辦學(xué)向縱深方向發(fā)展，合作院校不斷擴(kuò)張，遍布港澳臺、歐美、日韓等多個國家和地區(qū)；辦學(xué)形式愈加豐富，除定點開班外，涌現(xiàn)出各種暑期學(xué)校與交流學(xué)習(xí)項目。

一是聯(lián)合培養(yǎng)。 2008 年武漢大學(xué)“圖書館學(xué)情報學(xué)國際合作研究院”成立，2009 年與美國德克塞爾大學(xué)（Drexel University）簽署合作辦學(xué)協(xié)議，并聘請該校信息管理學(xué)院院長David Fenske 為武漢大學(xué)圖書情報國際合作研究院咨詢委員會委員。 2014 年武漢大學(xué)信息管理學(xué)院與美國威斯康星大學(xué)密爾沃基分校信息研究學(xué)院簽署信息科學(xué)本科學(xué)位項目的諒解備忘錄， 推動了雙方在信息科學(xué)領(lǐng)域的本科生聯(lián)合培養(yǎng)項目上的國際合作。

二是交流項目。 2012 年， 中山大學(xué)資訊管理學(xué)院與日本鶴見大學(xué)圖書館、 檔案與信息研究學(xué)系簽訂友好合作協(xié)議，互派教師進(jìn)行訪問與講學(xué)，中山大學(xué)資訊管理學(xué)院已派遣近40 名學(xué)生赴日本鶴見大學(xué)參與“國際見習(xí)項目”的交換學(xué)習(xí)。2013 年，南京大學(xué)信息管理學(xué)院與美國匹茲堡大學(xué)信息學(xué)院簽署合作備忘錄，就人才培養(yǎng)、科研合作、教師互訪及學(xué)術(shù)文化交流達(dá)成了深度合作意向。 國外的圖書館學(xué)者也紛紛來華幫助我國圖書館員了解和掌握國外圖書館新技術(shù)。 2013 年， 武漢大學(xué)先后與美國北卡羅來納大學(xué)教堂山分校情報與圖書館學(xué)院、美國匹茲堡大學(xué)信息管理學(xué)院就交流合作等基本問題達(dá)成共識。其中影響較大的項目為“中美圖書館員專業(yè)交流項目”，其中的子項目有“圖書館職業(yè)教育專題交流”“圖書館專業(yè)普及交流”。

三是暑期學(xué)校。 2011 年， 北京大學(xué)信息管理系承辦“社群信息學(xué)”暑期學(xué)校，會后由中美兩國專家完成論文集《社群信息學(xué)：理論與研究》于2012 年7月由國家圖書館出版社出版。 2012 年夏舉辦第二屆e-Beijing 社群信息學(xué)暑期學(xué)校，聘請美國伊利諾伊大學(xué)圖書情報研究生院的Abdul Alkalimat 博士和Kate Williams 博士授課，采用面授、小組研討、案例分析、實地考察等多種教學(xué)方式進(jìn)行研究生交流培養(yǎng)。

3.3 實踐教學(xué)

中國人民大學(xué)自2006 年以來多次開展學(xué)生暑期赴美實習(xí)項目，實習(xí)持續(xù)三至四周，在芝加哥的政府機(jī)構(gòu)、公司、醫(yī)院或圖書館等部門實習(xí)，了解美國的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)與機(jī)構(gòu)文化。 另外部分機(jī)構(gòu)建立了國際聯(lián)合研究機(jī)構(gòu)， 通過國際科研合作來提升實踐教學(xué)的國際化水平。 如2009 年武漢大學(xué)成立的“圖書館學(xué)情報學(xué)國際合作研究院”，其職能包括對學(xué)科前沿課題進(jìn)行合作研究， 促進(jìn)機(jī)構(gòu)之間在研究生人才培養(yǎng)方面的國際合作， 揭開了我國圖書館學(xué)界與國際合作交流的新篇章。

2017 年，南京大學(xué)信息管理學(xué)院與伊利諾伊大學(xué)香檳分校（UIUC）建立國際聯(lián)合信息學(xué)實驗室，這是國內(nèi)信息管理領(lǐng)域的首個國際聯(lián)合實驗室， 實驗室在聯(lián)合申請科研項目、共同發(fā)表學(xué)術(shù)論文、聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生等領(lǐng)域開展合作，幫助研究生了解國際科研動態(tài)，提高研究生的培養(yǎng)水平，實現(xiàn)雙贏創(chuàng)新。

4 教材與教學(xué)方法的交流

4.1 國外教材著作引進(jìn)

教材及教學(xué)參考書是學(xué)校教學(xué)重要的保障條件。改革開放以來圖書館學(xué)教育的重建和變革，首先是從大量引進(jìn)歐美圖書館學(xué)的教材和教學(xué)參考書開始的。

單就圖書館學(xué)譯著而言， 從數(shù)量上看，1980 到2010 年間有近兩百種圖書館學(xué)譯著出版， 涉及多個國家，譯著以美國、俄羅斯、日本、英國的著作為主，此外還翻譯法國、加拿大、德國、匈牙利、新西蘭、印度、波蘭、瑞典、比利時、埃及等多個國家的著作。經(jīng)典著作有謝拉的《圖書館學(xué)引論》（蘭州大學(xué)出版社，1986）、阮岡納贊的《圖書館學(xué)五定律》（書目文獻(xiàn)出版社，1988）、蘭卡斯特的《電子時代的圖書館和圖書館員》（科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，1985）、《通向無紙情報系統(tǒng)》（科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，1988）、《圖書館評估》（陜西人民教育出版社，1991）、《信息組織》（機(jī)械工業(yè)出版社，2006）等。 據(jù)不完全統(tǒng)計，截至2015 年底，我國圖書館學(xué)教育引進(jìn)國外譯著218 部，其中88部翻譯自美國學(xué)者著作， 占總量的近一半 （1978-2015 年我國圖書館學(xué)譯著數(shù)量年代情況見圖2）。

從出版時間看，1980 年到90 年代初期是圖書館學(xué)著作的翻譯高潮，數(shù)量達(dá)147 種（包括未標(biāo)明屬國的著作），在此期間我國圖書館學(xué)教育正值復(fù)蘇后的蓬勃發(fā)展階段，需大量引進(jìn)國外先進(jìn)理論思想，促進(jìn)我國圖書館學(xué)教育的發(fā)展。 90 年代中后期， 圖書館學(xué)譯著數(shù)量下降， 一是受版權(quán)問題和市場經(jīng)濟(jì)的影響；二是圖書館學(xué)界90 年代的更名熱使得我國圖書館學(xué)教育陷入徘徊與探索的迷茫時期；三是到80 年代中后期，我國已涌現(xiàn)了一批圖書館學(xué)的領(lǐng)軍人物，他們組織大量國內(nèi)圖書館學(xué)教材編寫， 縮小了與國外的差距， 從而使得國外教材引進(jìn)呈減少趨勢，如1984 年“杭州會議”后一批圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論教材相繼問世，內(nèi)容上吸收了國外圖書館學(xué)新成就，如吳慰慈的《圖書館學(xué)概論》（1985）、周文駿的《文獻(xiàn)交流引論》（1986）、 倪波和荀昌榮的《理論圖書館學(xué)教程》（1986）、黃宗忠的《圖書館學(xué)導(dǎo)論》（1988）、宓浩的《圖書館學(xué)原理》（1988）等。 此外我國圖書館學(xué)人中出國學(xué)習(xí)者、直接讀懂外文論著增多，這較之于學(xué)習(xí)他人轉(zhuǎn)譯的論著而言， 無疑是一種進(jìn)步。 21 世紀(jì)以來， 每年仍有一定數(shù)量的國外圖書館學(xué)教材被翻譯引進(jìn)，數(shù)量呈較穩(wěn)定的發(fā)展趨勢，如Arlene，G.Taylor 的《信息組織》是美國圖書館學(xué)會的獲獎教材，于2006 年在我國翻譯出版。

4.2 教學(xué)手段和方法

（1）信息素養(yǎng)教育。信息素養(yǎng)教育既是圖書館學(xué)教育的重要內(nèi)容， 也是圖書館學(xué)教育向其他領(lǐng)域滲透的突破口。20 世紀(jì)70 年代信息素養(yǎng)教育在美國蓬勃興起，80 年代傳入中國。1984 年我國高校開始開設(shè)文獻(xiàn)檢索課。 近年來，國內(nèi)在信息素養(yǎng)教育方面越來越重視與國外的交流。 始于2013 年的歐洲信息素養(yǎng)大會（ECIL）旨在討論信息素養(yǎng)教育理論與實踐問題，促進(jìn)其在全球的發(fā)展。 2016 年中山大學(xué)信息管理系的學(xué)者代表中國參加大會；2017 年中山大學(xué)、北京大學(xué)、 東北師范大學(xué)和中國科學(xué)院文獻(xiàn)情報中心等機(jī)構(gòu)的10 余位學(xué)者和研究生參加了ECIL 會議。中國學(xué)者的加入展示了我國圖書館學(xué)教育在信息素養(yǎng)領(lǐng)域的最新進(jìn)展和工作成果，同時也促進(jìn)了其發(fā)展。

（2）MOOC 等遠(yuǎn)程教育。 MOOC 是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而興起的遠(yuǎn)程教育。 圖書館學(xué)MOOC 在美國起步較早，除圖書館協(xié)會授權(quán)的課程外，還有大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)、社區(qū)或商業(yè)機(jī)構(gòu)聯(lián)合組織的網(wǎng)絡(luò)課程。 在中國，1998 年，國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部《面向二十一世界教育振興行動計劃》中指出要實施“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”，形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系。截至2015 年3 月，國內(nèi)外共有9 個國家的35 所大學(xué)或機(jī)構(gòu)在14 個MOOC 平臺上開設(shè)了37 門信息素養(yǎng)教育類MOOC，包括英語、漢語、德語、法語、阿拉伯語五種語言。截至2018 年底，中國大學(xué)MOOC 平臺上，開設(shè)了26 門與信息素養(yǎng)相關(guān)的課程，如中山大學(xué)的《信息素養(yǎng)通識課程：數(shù)字化生存的必修課》《新媒體素養(yǎng)》、武漢大學(xué)的《信息素養(yǎng)與實踐——給你一雙學(xué)術(shù)慧眼》與《信息檢索》、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)的《文獻(xiàn)管理與信息分析》等；國家精品課程網(wǎng)上發(fā)布的圖書檔案類在線課程共34 門，來自22 所高等院校。

圖2 1978-2015 年我國圖書館學(xué)譯著數(shù)量折線圖

（3）翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國科羅拉多州落基山的“林地公園”高中，利用簡短視頻等形式在課下向?qū)W生傳遞新知識，課堂上則開展協(xié)作學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)等主題學(xué)習(xí)活動。 我國圖書情報學(xué)教育將其引用在日常教學(xué)當(dāng)中， 其應(yīng)用的主要場景是信息素養(yǎng) 教 育，如 信 息 技 術(shù) 課 程、文 獻(xiàn) 檢 索 課，其 以 網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的檢索與利用為主， 具有較高的自主性和實踐性，結(jié)合MOOC 的資源共享環(huán)境，非常適合采用這種教學(xué)模式，南通大學(xué)、華南師范大學(xué)等已將其應(yīng)用于文獻(xiàn)檢索課。

4.3 iSchool 運動與中國圖書館學(xué)教育

iSchool 運動是21 世紀(jì)初由美國若干頂尖圖書情報（LIS）教育機(jī)構(gòu)為應(yīng)對圖書情報教育面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)而發(fā)起的圖書情報學(xué)教育改革運動。 iSchool運動的鮮明特征是注重信息領(lǐng)域研究中“人”的因素，探索信息、技術(shù)與人三者的交互作用，強(qiáng)調(diào)運用信息和信息技術(shù)為人與社會服務(wù)。iSchool 運動以此為理念整合信息領(lǐng)域的相關(guān)教育機(jī)構(gòu)，引導(dǎo)圖書情報向跨學(xué)科方向發(fā)展， 從而創(chuàng)造了一種既區(qū)別于傳統(tǒng)的圖書情報學(xué)院，又區(qū)別于以技術(shù)為導(dǎo)向的計算機(jī)、信息工程等學(xué)院的獨特的教育體系，為圖情教育在新的信息環(huán)境下的發(fā)展開辟了新的發(fā)展前景。 iSchool 運動在國外的發(fā)展非常迅速，iSchools 成員已從創(chuàng)建之初確定的“不超過25 個”突破到目前的107 個。

國外iSchools 運動很快就引起了國內(nèi)圖書情報學(xué)教育界的關(guān)注， 預(yù)感到它可能給中國圖書情報學(xué)教育帶來的改革與發(fā)展的契機(jī)。 2006 年在武漢大學(xué)舉辦的“第二屆中美數(shù)字時代圖書館學(xué)情報學(xué)教育國際研討會”上，就有國外專家介紹iSchools 運動的興起和發(fā)展、理念與運作。 自2007 年起，國內(nèi)圖書情報界學(xué)者紛紛撰文， 介紹國外iSchools 各方面的情況，調(diào)查iSchool 聯(lián)盟院校的課程設(shè)置和結(jié)構(gòu)，探討iSchools 運動對我國LIS 教育的啟示。 2010 年，在武漢大學(xué)召開的“第三屆中美數(shù)字時代圖書館學(xué)情報學(xué)教育國際研討會”上，與會的國內(nèi)信息管理學(xué)院院長/系主任聯(lián)合發(fā)出了《LIS 教育面向更寬廣的信息職業(yè)行動倡議》，表示認(rèn)同iSchool 的發(fā)展方向，倡導(dǎo)我國圖書情報學(xué)教育面向更寬廣的信息職業(yè)培養(yǎng)人才。2009 年，武漢大學(xué)信息管理學(xué)院率先加入iSchools聯(lián)盟，隨后10 年間我國大陸陸續(xù)又有8 所圖書情報學(xué)院系加入iSchools 聯(lián)盟， 分別是南京大學(xué)信息管理學(xué)院（2011）、中山大學(xué)信息管理學(xué)院（2014）、中國人民大學(xué)信息資源管理學(xué)院（2016），北京大學(xué)信息管理系（2018），華中師范大學(xué)信息管理學(xué)院（2018），上海大學(xué)圖書情報檔案系（2019），南京理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院（2019），吉林大學(xué)管理學(xué)院（2019）。 近年來，iSchool 的理念和教育模式，在中國圖書情報教育機(jī)構(gòu)得到越來越廣泛的認(rèn)同， 并且深刻地影響著中國的圖書情報學(xué)教育。 這是在新形勢下我國圖書情報教育國際交流的重要實踐。

5 加強(qiáng)圖書館學(xué)教育國際交流的建議與展望

改革開放以來， 我國圖書館學(xué)教育國際交流從初期的單向、單一形式、小范圍的交流，發(fā)展到現(xiàn)在的雙向、全方位、多形式、多層次、大規(guī)模的交流合作局面。但從整體水平和專業(yè)度來看，我國圖書館學(xué)教育的國際化水平還有待提高。

5.1 加強(qiáng)外籍教師引進(jìn)，擴(kuò)大留學(xué)生規(guī)模，努力提升師生隊伍的國際化水平

教師中外籍教師的比例和學(xué)生中留學(xué)的比例，是教育國際化的重要標(biāo)志之一。 這兩個比例一直是我國圖書館學(xué)教育的“短板”。因此，我國圖書館學(xué)教育機(jī)構(gòu)，特別是研究型大學(xué)的信息管理院/系，要積極引進(jìn)外籍教師，擴(kuò)大留學(xué)生規(guī)模。這需要國內(nèi)圖書館學(xué)教育機(jī)構(gòu)一方面要增強(qiáng)辦學(xué)實力， 同時要擴(kuò)大對外宣傳，提升影響力，以吸引更多的國外教師和學(xué)生來中國執(zhí)教和求學(xué)。

5.2 拓寬交流渠道，積極推進(jìn)教師學(xué)生的國際交流

隨著我國改革開放的進(jìn)一步深化， 圖書館學(xué)教育國際交流的渠道和形式也會越來越多樣。 圖書館學(xué)教育機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對學(xué)生出國出境交流項目的支持力度，資助、支持學(xué)生去海外高水平LIS 院系、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)參與學(xué)習(xí)進(jìn)修、實習(xí)考察、暑期研習(xí)等活動。 同時要通過院際訪學(xué)、研討班、論壇等形式，邀請國外LIS 院系學(xué)生前來開展學(xué)術(shù)交流。在推進(jìn)教師的國際交流方面，要采用“送出去”與“引進(jìn)來”并重的方針，一方面積極邀請國際知名學(xué)者、 專家進(jìn)行短期訪問和講學(xué)，或者聘請著名學(xué)者為名譽(yù)教授或客座教授，同時鼓勵更多的教師赴國外進(jìn)修、講學(xué)、訪問，不斷擴(kuò)大教師的國際化視野。

5.3 積極參與和舉辦國際學(xué)術(shù)會議，大力開展國際合作研究

國際學(xué)術(shù)會議是國際學(xué)術(shù)交流的重要平臺。 國內(nèi)圖書館學(xué)教育界要充分利用這個平臺， 積極參與國際組織或大學(xué)舉辦的國際學(xué)術(shù)會議， 如每年的IFLA 大會中關(guān)于LIS 教育的論壇、iSchools 聯(lián)盟的年會iConference 等。同時，國內(nèi)LIS 教育機(jī)構(gòu)也可以主辦一些高水平的國際會議， 邀請國外知名專家學(xué)者與會， 讓更多的本校師生得到與國外專家學(xué)者相互交流的機(jī)會。 國內(nèi)LIS 教育機(jī)構(gòu)還應(yīng)加強(qiáng)與國際組織、國外著名大學(xué)、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和知名跨國企業(yè)的科研合作，讓師生在合作研究中與來自不同國度、不同思維方式的專家進(jìn)行交流與合作。 如武漢大學(xué)于2009年成立了“圖書館學(xué)情報學(xué)國際合作研究院”，就是為這種合作研究建立的平臺， 近年來已有多項高水平的國際合作研究成果問世。