溫 陽(yáng) 倪 萍 肖希明

（1.武漢大學(xué)信息管理學(xué)院 湖北武漢 430072）

中國(guó)圖書館學(xué)正規(guī)教育是20 世紀(jì)20 年代美國(guó)學(xué)者韋棣華和一批留學(xué)美國(guó)學(xué)習(xí)圖書館學(xué)的中國(guó)學(xué)人興辦的，因此到1949 年前，中國(guó)圖書館學(xué)教育從教育制度、教育內(nèi)容到教學(xué)模式，具有濃厚的美國(guó)色彩， 與美國(guó)圖書館界的交流也相當(dāng)頻密。 1949 年以后， 社會(huì)大環(huán)境決定了中國(guó)圖書館學(xué)教育必須棄美學(xué)蘇，因而與蘇聯(lián)及東歐國(guó)家的交流十分積極。到了60 年代初中蘇關(guān)系破裂，圖書館與圖書館學(xué)教育領(lǐng)域的對(duì)外交流也隨即停止。 此后中國(guó)圖書館學(xué)教育基本上處在相對(duì)封閉的狀態(tài)。 1978 年， 國(guó)家實(shí)行改革開(kāi)放政策， 圖書館學(xué)教育與國(guó)家其他各項(xiàng)事業(yè)一樣，打開(kāi)了對(duì)外交流的大門。 40 年來(lái)，隨著國(guó)際交流范圍和層次不斷拓展和深化， 圖書館學(xué)教育從開(kāi)始學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)， 到逐步理解和接受國(guó)外圖書情報(bào)學(xué)教育的理念和理論， 到現(xiàn)在融入國(guó)際圖書情報(bào)學(xué)教育發(fā)展的潮流和趨勢(shì)。本文將從人員交流、國(guó)際會(huì)議、合作教學(xué)、教育成果交流等幾個(gè)方面回顧與梳理了40 年來(lái)我國(guó)圖書館學(xué)教育國(guó)際交流的發(fā)展軌跡，并提出了相關(guān)發(fā)展建議。

1 人員交流

1.1 國(guó)外留學(xué)

在改革開(kāi)放之后最早的一波留學(xué)潮中，便有了圖書館學(xué)人的身影。 據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，1980 年赴美攻讀圖書館學(xué)人員17 人，此后出國(guó)留學(xué)人數(shù)不斷增長(zhǎng)，1991年起每年赴美留學(xué)人員均超過(guò)200 人次。 1978-1994年間，圖書館學(xué)專業(yè)出國(guó)留學(xué)人員的主要去向是美國(guó)，占留學(xué)人員的47.3%，另外還有日本、澳大利亞、加拿大、新西蘭等國(guó)家，其中部分人員通過(guò)在國(guó)外大學(xué)的學(xué)習(xí)取得相應(yīng)的學(xué)位。從學(xué)歷層次來(lái)看，1980-2011 年間赴美留學(xué)人員累計(jì)近4842 名，學(xué)歷層次覆蓋本科、碩士與博士，其中攻讀碩士的人員數(shù)量最多，占比達(dá)71.2%。 進(jìn)入21 世紀(jì)以后，出國(guó)留學(xué)的人數(shù)就更多了（見(jiàn)圖1）。 留學(xué)生中許多人學(xué)成歸國(guó)投身中國(guó)圖書館事業(yè)，代表人物如上海圖書館的吳建中（威爾士大學(xué)圖書館學(xué)與情報(bào)學(xué)，哲學(xué)博士學(xué)位）、中國(guó)科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)中心的張曉林（哥倫比亞大學(xué)圖書館學(xué)碩士與博士學(xué)位）、華東師范大學(xué)的黃純?cè)|京大學(xué)教育學(xué)博士學(xué)位， 研究西方圖書館學(xué)新進(jìn)展）等。他們將國(guó)外先進(jìn)思想和方法引入國(guó)內(nèi)，推動(dòng)了改革開(kāi)放以后我國(guó)圖書館學(xué)事業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展。

1.2 教師交流

改革開(kāi)放初期， 各個(gè)圖情教育機(jī)構(gòu)便開(kāi)始重視師資隊(duì)伍的國(guó)際交流， 不少學(xué)者就以進(jìn)修或訪問(wèn)學(xué)者的形式出國(guó)，時(shí)間由幾個(gè)月到幾年不等，如孟廣均、譚祥金、陳光祚等人。 1982 年11 月，武漢大學(xué)圖書館學(xué)系主任黃宗忠、 副主任孫冰炎應(yīng)邀美國(guó)西蒙斯大學(xué)圖書情報(bào)學(xué)研究生院院長(zhǎng)斯圖亞特邀請(qǐng)， 赴美考察訪問(wèn)3 個(gè)月，這在當(dāng)時(shí)是一次很深入的交流。

當(dāng)然， 更多的是國(guó)外學(xué)者到訪我國(guó)的圖書情報(bào)教育機(jī)構(gòu)，其交流形式，一是兼職教授，如1980 年武漢大學(xué)圖書館學(xué)系聘請(qǐng)美國(guó)西蒙斯大學(xué)圖書館學(xué)與情報(bào)學(xué)研究生院教授林瑟菲博士為武漢大學(xué)兼職教授、1985 年美國(guó)哥倫比亞大學(xué)伯納爾學(xué)院圖書館顧問(wèn)帕默爾教授兼任武漢大學(xué)圖書館顧問(wèn)； 二是訪問(wèn)講學(xué)，較為集中的有：①武漢大學(xué)，訪問(wèn)學(xué)者有美國(guó)西蒙斯大學(xué)圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)研究院院長(zhǎng)斯圖爾特教授（1981、1988）；哥倫比亞大學(xué)伯納爾學(xué)院圖書館顧問(wèn)帕默爾教授（1984）；聯(lián)邦德國(guó)科隆大學(xué)教授、科隆大學(xué)哲學(xué)系圖書館學(xué)專業(yè)主持人保爾·卡格拜因（1985）；美國(guó)匹茲堡大學(xué)東亞圖書館館長(zhǎng)、匹茲堡大學(xué)圖書情報(bào)研究生院兼職教授郭成棠（1987）；著名圖書情報(bào)學(xué)家、 伊利諾大學(xué)圖書情報(bào)學(xué)研究生院教授F·蘭卡斯特（1987）等；②中山大學(xué)：1992 年美國(guó)伊利諾伊大學(xué)圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)研究生院蘭開(kāi)斯特教授訪問(wèn)中大， 為圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)系師生做了題為《現(xiàn)代化技術(shù)與主題檢索》的專題報(bào)告；1997 年美國(guó)俄亥俄大學(xué)圖書館館長(zhǎng)李華偉博士應(yīng)邀在中山大學(xué)進(jìn)行了為期兩周的訪問(wèn)講學(xué)。

圖1 1980-2011 年中國(guó)赴美攻讀圖書館學(xué)人員統(tǒng)計(jì)圖

進(jìn)入21 世紀(jì)后，各圖情教育機(jī)構(gòu)師資的國(guó)際交流日漸頻繁， 范圍不斷擴(kuò)大， 但主要集中在北京大學(xué)、武漢大學(xué)、中山大學(xué)、南京大學(xué)等幾所院校。 如：北京大學(xué)信息管理系主辦“圖書館創(chuàng)客——中外大師對(duì)談”，邀請(qǐng)美國(guó)內(nèi)華達(dá)州州立大學(xué)里諾分校圖書館館長(zhǎng)托德·科爾格羅夫、美國(guó)芝加哥圖書館館長(zhǎng)布瑞恩·班農(nóng)、 美國(guó)卡內(nèi)基梅隆大學(xué)圖書館館長(zhǎng)基思·韋伯斯特等國(guó)外學(xué)者參加，產(chǎn)生較大影響；武漢大學(xué)信息管理學(xué)院每年選派2-4 名教師和研究人員赴國(guó)外留學(xué)、訪問(wèn)；邀請(qǐng)2-8 名專家來(lái)院授課或主辦學(xué)術(shù)講座，交流院校有美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校、美國(guó)加州大學(xué)圣巴巴拉分校、 美國(guó)北卡羅來(lái)納大學(xué)教堂山分校圖書與情報(bào)學(xué)學(xué)院、 美國(guó)匹茲堡大學(xué)信息管理學(xué)院、美國(guó)威斯康星大學(xué)密爾沃基分校信息研究學(xué)院、荷蘭代爾夫特理工大學(xué)等。 中山大學(xué)在美國(guó)嶺南基金會(huì)的資助下，每年邀請(qǐng)一名國(guó)際著名學(xué)者來(lái)系講學(xué)1 個(gè)月成為制度。 中國(guó)科學(xué)院圖書館與美國(guó)、英國(guó)一些著名大學(xué)圖書館、韓國(guó)科學(xué)技術(shù)研究院（KISTI）、德國(guó)馬普學(xué)會(huì)的相應(yīng)機(jī)構(gòu)建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系；南開(kāi)大學(xué)商學(xué)院信息資源管理系和圖書情報(bào)專業(yè)學(xué)位中心定期邀請(qǐng)來(lái)自國(guó)外圖書情報(bào)學(xué)系的教授進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告，合作院校有美國(guó)羅格斯新澤西州立大學(xué)傳播與信息學(xué)院、 美國(guó)印第安娜大學(xué)圖書情報(bào)學(xué)院、北德克薩斯大學(xué)信息學(xué)院圖書情報(bào)學(xué)系等；南京大學(xué)2012-2013 年、2016-2017年邀請(qǐng)著名信息計(jì)量學(xué)家Ronald Rousseau 先后四次來(lái)訪講學(xué)交流、2016 年美國(guó)伊利諾伊大學(xué)圖書信息研究生院副院長(zhǎng)J.Stephen Downie 訪問(wèn)南開(kāi)大學(xué)商討全面合作。

教育部和一些國(guó)家級(jí)專業(yè)圖書館也積極促進(jìn)國(guó)內(nèi)圖書館學(xué)教育機(jī)構(gòu)與國(guó)外的交流。1982 年3 月，應(yīng)教育部邀請(qǐng)， 英國(guó)拉夫巴勒工業(yè)大學(xué)圖書館館長(zhǎng)埃萬(wàn)斯（A.Evans）和謝菲爾德大學(xué)圖書情報(bào)研究生院院長(zhǎng)桑德（W.Saunders）兩位教授對(duì)北京、天津、上海、武漢等地圖書館界進(jìn)行考察訪問(wèn)和講學(xué)。 1986 年8月，應(yīng)中國(guó)農(nóng)科院邀請(qǐng)，美國(guó)國(guó)家農(nóng)業(yè)圖書館長(zhǎng)約瑟夫·H·霍華德和技術(shù)部主任薩拉·湯姆斯博士等一行三人在我國(guó)農(nóng)業(yè)圖書館系統(tǒng)講學(xué)參觀。 2011 年2，月中美富布萊特項(xiàng)目專家，來(lái)自美國(guó)加州大學(xué)圣巴巴拉分校的Jon Janblonski（葉步嵐）教授在武漢大學(xué)進(jìn)行為期半年的交流講學(xué)， 為信息管理學(xué)院本科生講授《參考咨詢》與《圖書情報(bào)全球視野》兩門課程。 2016 年，中山大學(xué)資訊管理學(xué)院聘請(qǐng)龍樂(lè)思（Miguel Nunes）擔(dān)任院長(zhǎng)一職，成為國(guó)內(nèi)信息管理學(xué)院（系）首位外籍院長(zhǎng)，是國(guó)內(nèi)圖書情報(bào)教育國(guó)際化建設(shè)的一個(gè)創(chuàng)舉。

進(jìn)入21 世紀(jì)以來(lái)，國(guó)內(nèi)圖書情報(bào)機(jī)構(gòu)派教師前往國(guó)外進(jìn)修訪問(wèn)已較為普遍。 據(jù)肖希明和楊蕾2008 年的調(diào)查， 在當(dāng)時(shí)調(diào)查的383 名核心教師中具有半年以上出國(guó)經(jīng)歷的教師共110 名，占教師總數(shù)的28.7%， 這部分教師多是在海外或境外高水平大學(xué)進(jìn)行為期6-12 個(gè)月的學(xué)習(xí)進(jìn)修或訪問(wèn)研究， 在國(guó)外獲得學(xué)位的還不多。在2016 年調(diào)查的圖情檔49 個(gè)學(xué)科點(diǎn)的795 位教師中， 僅有11 位教師畢業(yè)于國(guó)外的iSchools 聯(lián)盟院校。 這說(shuō)明我國(guó)圖書情報(bào)專業(yè)師資交流雖已比較活躍，但離國(guó)際化水平還有一定差距。

1.3 圖書館員培訓(xùn)

除了正規(guī)的圖書館學(xué)教育， 圖書館員培訓(xùn)也是圖書館學(xué)教育的重要形式。改革開(kāi)放以來(lái)，專業(yè)圖書館員的國(guó)際交流和培訓(xùn)項(xiàng)目不斷增加， 影響也越來(lái)越大。與此同時(shí)，我國(guó)高校和科研系統(tǒng)圖書館也幾乎每年派遣相關(guān)人員出國(guó)參加培訓(xùn)。

中美兩國(guó)之間圖書館員培訓(xùn)較為頻繁。 影響較大的有：（1）2003-2005年，武漢大學(xué)信息管理學(xué)院與美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校合作，連續(xù)三屆舉辦了“中美圖書館員高級(jí)研究班”，來(lái)自我國(guó)西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)、 少數(shù)民族地區(qū)和師范院校的200 多位圖書館員與中美兩國(guó)數(shù)十位知名學(xué)者專家就合作與服務(wù)創(chuàng)新等主題進(jìn)行了認(rèn)真的探討和研究；（2）中國(guó)圖書館員暑期交流項(xiàng)目，是伊利諾伊大學(xué)厄巴那-香檳分校和中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)高校圖書館分會(huì)合作開(kāi)展的國(guó)際交流項(xiàng)目，自2005-2017 年成功舉辦13 期，共有來(lái)自國(guó)內(nèi)122 所圖書館的349 名學(xué)員參加， 是目前開(kāi)展時(shí)間最長(zhǎng)、參與人數(shù)最多的中美圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)領(lǐng)域 交 流項(xiàng)目；（3）2008 年11 月簽署的《中美圖書館員專業(yè)交流項(xiàng)目協(xié)議書》 是中美兩國(guó)圖書館界首個(gè)政府級(jí)合作項(xiàng)目， 該項(xiàng)目由中國(guó)文化部與美國(guó)圖書館及博物館服務(wù)機(jī)構(gòu)（署）（I MLS）共同主辦，其中就有包括圖書館職業(yè)教育專題的子項(xiàng)目， 有3批30 位中國(guó)圖書館員赴美與美國(guó)圖書館同行進(jìn)行專業(yè)交流，9 批約40 位美國(guó)圖書館專家來(lái)華交流，涉及省份20 余個(gè)，受益圖書館員近千名；（4）2014 年5月， 教育部高等學(xué)校圖書情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)開(kāi)展第一期海外學(xué)科服務(wù)館員培訓(xùn)班，來(lái)自全國(guó)42 名高校圖書館館員在參加國(guó)內(nèi)培訓(xùn)后， 赴海外培訓(xùn)實(shí)踐基地美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校圖書館和新加坡南洋理工大學(xué)圖書館，進(jìn)行強(qiáng)化研修與交流實(shí)踐。

2 國(guó)際會(huì)議

參加和舉辦國(guó)際會(huì)議， 是圖書館學(xué)教育國(guó)際交流的重要途徑。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)圖書館學(xué)教育界通過(guò)參加國(guó)際會(huì)議和舉辦國(guó)際會(huì)議與國(guó)外圖書情報(bào)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行交流，獲取學(xué)科領(lǐng)域前沿的學(xué)術(shù)信息，汲取國(guó)外先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 促進(jìn)國(guó)內(nèi)圖書情報(bào)學(xué)教育與國(guó)際接軌。 據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在1979-2016 年間，我國(guó)舉辦的圖情國(guó)際會(huì)議有114 次， 其中不少會(huì)議將圖書情報(bào)教育作為研討內(nèi)容， 甚至定期召開(kāi)以圖書情報(bào)教育為主題的系列會(huì)議， 如中美數(shù)字時(shí)代圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)教育國(guó)際研討會(huì)（部分以圖書情報(bào)學(xué)教育為主題的會(huì)議見(jiàn)表1）。 在所主辦的圖情國(guó)際會(huì)議中，2017 年3 月武漢大學(xué)信息管理學(xué)院和韓國(guó)成均館大學(xué)共同主辦的國(guó)際頂級(jí)信息學(xué)院聯(lián)盟年會(huì)（iConference 2017）在武漢召開(kāi)。 iConference 被認(rèn)為是國(guó)際圖書情報(bào)教育與學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的頂級(jí)學(xué)術(shù)盛宴。 這也是該年會(huì)首次在亞洲舉辦， 吸引了國(guó)內(nèi)外500 多名圖書情報(bào)、信息管理領(lǐng)域的專家學(xué)者與會(huì)。

3 合作教學(xué)

合作教學(xué)是圖書館學(xué)教育國(guó)際交流的又一重要領(lǐng)域。 我國(guó)圖書情報(bào)學(xué)教育界積極開(kāi)展與其他國(guó)家在教學(xué)領(lǐng)域的合作，設(shè)立了多個(gè)合作項(xiàng)目，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中提升了國(guó)內(nèi)的圖情教育水平， 增強(qiáng)了國(guó)際影響力。

3.1 合作設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金

國(guó)內(nèi)圖情教育界與國(guó)外各類組織合作設(shè)立了各種類型的獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)推動(dòng)國(guó)內(nèi)圖情教育的發(fā)展和人才的培養(yǎng)，如：1996 年，美國(guó)韋棣華基金會(huì)委托中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)成立了韋棣華獎(jiǎng)學(xué)金，這是我國(guó)圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)類最高級(jí)別的獎(jiǎng)學(xué)金；2005 年，中山大學(xué)資訊管理學(xué)院與美國(guó)華人圖書館學(xué)會(huì)及曾程雙修女士合作，成立了“沈祖榮沈?qū)毉h(huán)紀(jì)念獎(jiǎng)學(xué)金”。

表1 改革開(kāi)放以來(lái)國(guó)內(nèi)舉辦的圖情教育重要國(guó)際會(huì)議列表（部分）

3.2 合作辦學(xué)

21 世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)圖書情報(bào)學(xué)教育的合作辦學(xué)向縱深方向發(fā)展，合作院校不斷擴(kuò)張，遍布港澳臺(tái)、歐美、日韓等多個(gè)國(guó)家和地區(qū)；辦學(xué)形式愈加豐富，除定點(diǎn)開(kāi)班外，涌現(xiàn)出各種暑期學(xué)校與交流學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

一是聯(lián)合培養(yǎng)。 2008 年武漢大學(xué)“圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)國(guó)際合作研究院”成立，2009 年與美國(guó)德克塞爾大學(xué)（Drexel University）簽署合作辦學(xué)協(xié)議，并聘請(qǐng)?jiān)撔Ｐ畔⒐芾韺W(xué)院院長(zhǎng)David Fenske 為武漢大學(xué)圖書情報(bào)國(guó)際合作研究院咨詢委員會(huì)委員。 2014 年武漢大學(xué)信息管理學(xué)院與美國(guó)威斯康星大學(xué)密爾沃基分校信息研究學(xué)院簽署信息科學(xué)本科學(xué)位項(xiàng)目的諒解備忘錄， 推動(dòng)了雙方在信息科學(xué)領(lǐng)域的本科生聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目上的國(guó)際合作。

二是交流項(xiàng)目。 2012 年， 中山大學(xué)資訊管理學(xué)院與日本鶴見(jiàn)大學(xué)圖書館、 檔案與信息研究學(xué)系簽訂友好合作協(xié)議，互派教師進(jìn)行訪問(wèn)與講學(xué)，中山大學(xué)資訊管理學(xué)院已派遣近40 名學(xué)生赴日本鶴見(jiàn)大學(xué)參與“國(guó)際見(jiàn)習(xí)項(xiàng)目”的交換學(xué)習(xí)。2013 年，南京大學(xué)信息管理學(xué)院與美國(guó)匹茲堡大學(xué)信息學(xué)院簽署合作備忘錄，就人才培養(yǎng)、科研合作、教師互訪及學(xué)術(shù)文化交流達(dá)成了深度合作意向。 國(guó)外的圖書館學(xué)者也紛紛來(lái)華幫助我國(guó)圖書館員了解和掌握國(guó)外圖書館新技術(shù)。 2013 年， 武漢大學(xué)先后與美國(guó)北卡羅來(lái)納大學(xué)教堂山分校情報(bào)與圖書館學(xué)院、美國(guó)匹茲堡大學(xué)信息管理學(xué)院就交流合作等基本問(wèn)題達(dá)成共識(shí)。其中影響較大的項(xiàng)目為“中美圖書館員專業(yè)交流項(xiàng)目”，其中的子項(xiàng)目有“圖書館職業(yè)教育專題交流”“圖書館專業(yè)普及交流”。

三是暑期學(xué)校。 2011 年， 北京大學(xué)信息管理系承辦“社群信息學(xué)”暑期學(xué)校，會(huì)后由中美兩國(guó)專家完成論文集《社群信息學(xué)：理論與研究》于2012 年7月由國(guó)家圖書館出版社出版。 2012 年夏舉辦第二屆e-Beijing 社群信息學(xué)暑期學(xué)校，聘請(qǐng)美國(guó)伊利諾伊大學(xué)圖書情報(bào)研究生院的Abdul Alkalimat 博士和Kate Williams 博士授課，采用面授、小組研討、案例分析、實(shí)地考察等多種教學(xué)方式進(jìn)行研究生交流培養(yǎng)。

3.3 實(shí)踐教學(xué)

中國(guó)人民大學(xué)自2006 年以來(lái)多次開(kāi)展學(xué)生暑期赴美實(shí)習(xí)項(xiàng)目，實(shí)習(xí)持續(xù)三至四周，在芝加哥的政府機(jī)構(gòu)、公司、醫(yī)院或圖書館等部門實(shí)習(xí)，了解美國(guó)的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)與機(jī)構(gòu)文化。 另外部分機(jī)構(gòu)建立了國(guó)際聯(lián)合研究機(jī)構(gòu)， 通過(guò)國(guó)際科研合作來(lái)提升實(shí)踐教學(xué)的國(guó)際化水平。 如2009 年武漢大學(xué)成立的“圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)國(guó)際合作研究院”，其職能包括對(duì)學(xué)科前沿課題進(jìn)行合作研究， 促進(jìn)機(jī)構(gòu)之間在研究生人才培養(yǎng)方面的國(guó)際合作， 揭開(kāi)了我國(guó)圖書館學(xué)界與國(guó)際合作交流的新篇章。

2017 年，南京大學(xué)信息管理學(xué)院與伊利諾伊大學(xué)香檳分校（UIUC）建立國(guó)際聯(lián)合信息學(xué)實(shí)驗(yàn)室，這是國(guó)內(nèi)信息管理領(lǐng)域的首個(gè)國(guó)際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室， 實(shí)驗(yàn)室在聯(lián)合申請(qǐng)科研項(xiàng)目、共同發(fā)表學(xué)術(shù)論文、聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生等領(lǐng)域開(kāi)展合作，幫助研究生了解國(guó)際科研動(dòng)態(tài)，提高研究生的培養(yǎng)水平，實(shí)現(xiàn)雙贏創(chuàng)新。

4 教材與教學(xué)方法的交流

4.1 國(guó)外教材著作引進(jìn)

教材及教學(xué)參考書是學(xué)校教學(xué)重要的保障條件。改革開(kāi)放以來(lái)圖書館學(xué)教育的重建和變革，首先是從大量引進(jìn)歐美圖書館學(xué)的教材和教學(xué)參考書開(kāi)始的。

單就圖書館學(xué)譯著而言， 從數(shù)量上看，1980 到2010 年間有近兩百種圖書館學(xué)譯著出版， 涉及多個(gè)國(guó)家，譯著以美國(guó)、俄羅斯、日本、英國(guó)的著作為主，此外還翻譯法國(guó)、加拿大、德國(guó)、匈牙利、新西蘭、印度、波蘭、瑞典、比利時(shí)、埃及等多個(gè)國(guó)家的著作。經(jīng)典著作有謝拉的《圖書館學(xué)引論》（蘭州大學(xué)出版社，1986）、阮岡納贊的《圖書館學(xué)五定律》（書目文獻(xiàn)出版社，1988）、蘭卡斯特的《電子時(shí)代的圖書館和圖書館員》（科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，1985）、《通向無(wú)紙情報(bào)系統(tǒng)》（科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，1988）、《圖書館評(píng)估》（陜西人民教育出版社，1991）、《信息組織》（機(jī)械工業(yè)出版社，2006）等。 據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至2015 年底，我國(guó)圖書館學(xué)教育引進(jìn)國(guó)外譯著218 部，其中88部翻譯自美國(guó)學(xué)者著作， 占總量的近一半 （1978-2015 年我國(guó)圖書館學(xué)譯著數(shù)量年代情況見(jiàn)圖2）。

從出版時(shí)間看，1980 年到90 年代初期是圖書館學(xué)著作的翻譯高潮，數(shù)量達(dá)147 種（包括未標(biāo)明屬國(guó)的著作），在此期間我國(guó)圖書館學(xué)教育正值復(fù)蘇后的蓬勃發(fā)展階段，需大量引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)理論思想，促進(jìn)我國(guó)圖書館學(xué)教育的發(fā)展。 90 年代中后期， 圖書館學(xué)譯著數(shù)量下降， 一是受版權(quán)問(wèn)題和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響；二是圖書館學(xué)界90 年代的更名熱使得我國(guó)圖書館學(xué)教育陷入徘徊與探索的迷茫時(shí)期；三是到80 年代中后期，我國(guó)已涌現(xiàn)了一批圖書館學(xué)的領(lǐng)軍人物，他們組織大量國(guó)內(nèi)圖書館學(xué)教材編寫， 縮小了與國(guó)外的差距， 從而使得國(guó)外教材引進(jìn)呈減少趨勢(shì)，如1984 年“杭州會(huì)議”后一批圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論教材相繼問(wèn)世，內(nèi)容上吸收了國(guó)外圖書館學(xué)新成就，如吳慰慈的《圖書館學(xué)概論》（1985）、周文駿的《文獻(xiàn)交流引論》（1986）、 倪波和荀昌榮的《理論圖書館學(xué)教程》（1986）、黃宗忠的《圖書館學(xué)導(dǎo)論》（1988）、宓浩的《圖書館學(xué)原理》（1988）等。 此外我國(guó)圖書館學(xué)人中出國(guó)學(xué)習(xí)者、直接讀懂外文論著增多，這較之于學(xué)習(xí)他人轉(zhuǎn)譯的論著而言， 無(wú)疑是一種進(jìn)步。 21 世紀(jì)以來(lái)， 每年仍有一定數(shù)量的國(guó)外圖書館學(xué)教材被翻譯引進(jìn)，數(shù)量呈較穩(wěn)定的發(fā)展趨勢(shì)，如Arlene，G.Taylor 的《信息組織》是美國(guó)圖書館學(xué)會(huì)的獲獎(jiǎng)教材，于2006 年在我國(guó)翻譯出版。

4.2 教學(xué)手段和方法

（1）信息素養(yǎng)教育。信息素養(yǎng)教育既是圖書館學(xué)教育的重要內(nèi)容， 也是圖書館學(xué)教育向其他領(lǐng)域滲透的突破口。20 世紀(jì)70 年代信息素養(yǎng)教育在美國(guó)蓬勃興起，80 年代傳入中國(guó)。1984 年我國(guó)高校開(kāi)始開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課。 近年來(lái)，國(guó)內(nèi)在信息素養(yǎng)教育方面越來(lái)越重視與國(guó)外的交流。 始于2013 年的歐洲信息素養(yǎng)大會(huì)（ECIL）旨在討論信息素養(yǎng)教育理論與實(shí)踐問(wèn)題，促進(jìn)其在全球的發(fā)展。 2016 年中山大學(xué)信息管理系的學(xué)者代表中國(guó)參加大會(huì)；2017 年中山大學(xué)、北京大學(xué)、 東北師范大學(xué)和中國(guó)科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)中心等機(jī)構(gòu)的10 余位學(xué)者和研究生參加了ECIL 會(huì)議。中國(guó)學(xué)者的加入展示了我國(guó)圖書館學(xué)教育在信息素養(yǎng)領(lǐng)域的最新進(jìn)展和工作成果，同時(shí)也促進(jìn)了其發(fā)展。

（2）MOOC 等遠(yuǎn)程教育。 MOOC 是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而興起的遠(yuǎn)程教育。 圖書館學(xué)MOOC 在美國(guó)起步較早，除圖書館協(xié)會(huì)授權(quán)的課程外，還有大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)、社區(qū)或商業(yè)機(jī)構(gòu)聯(lián)合組織的網(wǎng)絡(luò)課程。 在中國(guó)，1998 年，國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部《面向二十一世界教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中指出要實(shí)施“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”，形成開(kāi)放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系。截至2015 年3 月，國(guó)內(nèi)外共有9 個(gè)國(guó)家的35 所大學(xué)或機(jī)構(gòu)在14 個(gè)MOOC 平臺(tái)上開(kāi)設(shè)了37 門信息素養(yǎng)教育類MOOC，包括英語(yǔ)、漢語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)五種語(yǔ)言。截至2018 年底，中國(guó)大學(xué)MOOC 平臺(tái)上，開(kāi)設(shè)了26 門與信息素養(yǎng)相關(guān)的課程，如中山大學(xué)的《信息素養(yǎng)通識(shí)課程：數(shù)字化生存的必修課》《新媒體素養(yǎng)》、武漢大學(xué)的《信息素養(yǎng)與實(shí)踐——給你一雙學(xué)術(shù)慧眼》與《信息檢索》、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)的《文獻(xiàn)管理與信息分析》等；國(guó)家精品課程網(wǎng)上發(fā)布的圖書檔案類在線課程共34 門，來(lái)自22 所高等院校。

圖2 1978-2015 年我國(guó)圖書館學(xué)譯著數(shù)量折線圖

（3）翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國(guó)科羅拉多州落基山的“林地公園”高中，利用簡(jiǎn)短視頻等形式在課下向?qū)W生傳遞新知識(shí)，課堂上則開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)等主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。 我國(guó)圖書情報(bào)學(xué)教育將其引用在日常教學(xué)當(dāng)中， 其應(yīng)用的主要場(chǎng)景是信息素養(yǎng) 教 育，如 信 息 技 術(shù) 課 程、文 獻(xiàn) 檢 索 課，其 以 網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索與利用為主， 具有較高的自主性和實(shí)踐性，結(jié)合MOOC 的資源共享環(huán)境，非常適合采用這種教學(xué)模式，南通大學(xué)、華南師范大學(xué)等已將其應(yīng)用于文獻(xiàn)檢索課。

4.3 iSchool 運(yùn)動(dòng)與中國(guó)圖書館學(xué)教育

iSchool 運(yùn)動(dòng)是21 世紀(jì)初由美國(guó)若干頂尖圖書情報(bào)（LIS）教育機(jī)構(gòu)為應(yīng)對(duì)圖書情報(bào)教育面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)而發(fā)起的圖書情報(bào)學(xué)教育改革運(yùn)動(dòng)。 iSchool運(yùn)動(dòng)的鮮明特征是注重信息領(lǐng)域研究中“人”的因素，探索信息、技術(shù)與人三者的交互作用，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用信息和信息技術(shù)為人與社會(huì)服務(wù)。iSchool 運(yùn)動(dòng)以此為理念整合信息領(lǐng)域的相關(guān)教育機(jī)構(gòu)，引導(dǎo)圖書情報(bào)向跨學(xué)科方向發(fā)展， 從而創(chuàng)造了一種既區(qū)別于傳統(tǒng)的圖書情報(bào)學(xué)院，又區(qū)別于以技術(shù)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)、信息工程等學(xué)院的獨(dú)特的教育體系，為圖情教育在新的信息環(huán)境下的發(fā)展開(kāi)辟了新的發(fā)展前景。 iSchool 運(yùn)動(dòng)在國(guó)外的發(fā)展非常迅速，iSchools 成員已從創(chuàng)建之初確定的“不超過(guò)25 個(gè)”突破到目前的107 個(gè)。

國(guó)外iSchools 運(yùn)動(dòng)很快就引起了國(guó)內(nèi)圖書情報(bào)學(xué)教育界的關(guān)注， 預(yù)感到它可能給中國(guó)圖書情報(bào)學(xué)教育帶來(lái)的改革與發(fā)展的契機(jī)。 2006 年在武漢大學(xué)舉辦的“第二屆中美數(shù)字時(shí)代圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)教育國(guó)際研討會(huì)”上，就有國(guó)外專家介紹iSchools 運(yùn)動(dòng)的興起和發(fā)展、理念與運(yùn)作。 自2007 年起，國(guó)內(nèi)圖書情報(bào)界學(xué)者紛紛撰文， 介紹國(guó)外iSchools 各方面的情況，調(diào)查iSchool 聯(lián)盟院校的課程設(shè)置和結(jié)構(gòu)，探討iSchools 運(yùn)動(dòng)對(duì)我國(guó)LIS 教育的啟示。 2010 年，在武漢大學(xué)召開(kāi)的“第三屆中美數(shù)字時(shí)代圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)教育國(guó)際研討會(huì)”上，與會(huì)的國(guó)內(nèi)信息管理學(xué)院院長(zhǎng)/系主任聯(lián)合發(fā)出了《LIS 教育面向更寬廣的信息職業(yè)行動(dòng)倡議》，表示認(rèn)同iSchool 的發(fā)展方向，倡導(dǎo)我國(guó)圖書情報(bào)學(xué)教育面向更寬廣的信息職業(yè)培養(yǎng)人才。2009 年，武漢大學(xué)信息管理學(xué)院率先加入iSchools聯(lián)盟，隨后10 年間我國(guó)大陸陸續(xù)又有8 所圖書情報(bào)學(xué)院系加入iSchools 聯(lián)盟， 分別是南京大學(xué)信息管理學(xué)院（2011）、中山大學(xué)信息管理學(xué)院（2014）、中國(guó)人民大學(xué)信息資源管理學(xué)院（2016），北京大學(xué)信息管理系（2018），華中師范大學(xué)信息管理學(xué)院（2018），上海大學(xué)圖書情報(bào)檔案系（2019），南京理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院（2019），吉林大學(xué)管理學(xué)院（2019）。 近年來(lái)，iSchool 的理念和教育模式，在中國(guó)圖書情報(bào)教育機(jī)構(gòu)得到越來(lái)越廣泛的認(rèn)同， 并且深刻地影響著中國(guó)的圖書情報(bào)學(xué)教育。 這是在新形勢(shì)下我國(guó)圖書情報(bào)教育國(guó)際交流的重要實(shí)踐。

5 加強(qiáng)圖書館學(xué)教育國(guó)際交流的建議與展望

改革開(kāi)放以來(lái)， 我國(guó)圖書館學(xué)教育國(guó)際交流從初期的單向、單一形式、小范圍的交流，發(fā)展到現(xiàn)在的雙向、全方位、多形式、多層次、大規(guī)模的交流合作局面。但從整體水平和專業(yè)度來(lái)看，我國(guó)圖書館學(xué)教育的國(guó)際化水平還有待提高。

5.1 加強(qiáng)外籍教師引進(jìn)，擴(kuò)大留學(xué)生規(guī)模，努力提升師生隊(duì)伍的國(guó)際化水平

教師中外籍教師的比例和學(xué)生中留學(xué)的比例，是教育國(guó)際化的重要標(biāo)志之一。 這兩個(gè)比例一直是我國(guó)圖書館學(xué)教育的“短板”。因此，我國(guó)圖書館學(xué)教育機(jī)構(gòu)，特別是研究型大學(xué)的信息管理院/系，要積極引進(jìn)外籍教師，擴(kuò)大留學(xué)生規(guī)模。這需要國(guó)內(nèi)圖書館學(xué)教育機(jī)構(gòu)一方面要增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力， 同時(shí)要擴(kuò)大對(duì)外宣傳，提升影響力，以吸引更多的國(guó)外教師和學(xué)生來(lái)中國(guó)執(zhí)教和求學(xué)。

5.2 拓寬交流渠道，積極推進(jìn)教師學(xué)生的國(guó)際交流

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)一步深化， 圖書館學(xué)教育國(guó)際交流的渠道和形式也會(huì)越來(lái)越多樣。 圖書館學(xué)教育機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生出國(guó)出境交流項(xiàng)目的支持力度，資助、支持學(xué)生去海外高水平LIS 院系、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)參與學(xué)習(xí)進(jìn)修、實(shí)習(xí)考察、暑期研習(xí)等活動(dòng)。 同時(shí)要通過(guò)院際訪學(xué)、研討班、論壇等形式，邀請(qǐng)國(guó)外LIS 院系學(xué)生前來(lái)開(kāi)展學(xué)術(shù)交流。在推進(jìn)教師的國(guó)際交流方面，要采用“送出去”與“引進(jìn)來(lái)”并重的方針，一方面積極邀請(qǐng)國(guó)際知名學(xué)者、 專家進(jìn)行短期訪問(wèn)和講學(xué)，或者聘請(qǐng)著名學(xué)者為名譽(yù)教授或客座教授，同時(shí)鼓勵(lì)更多的教師赴國(guó)外進(jìn)修、講學(xué)、訪問(wèn)，不斷擴(kuò)大教師的國(guó)際化視野。

5.3 積極參與和舉辦國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，大力開(kāi)展國(guó)際合作研究

國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議是國(guó)際學(xué)術(shù)交流的重要平臺(tái)。 國(guó)內(nèi)圖書館學(xué)教育界要充分利用這個(gè)平臺(tái)， 積極參與國(guó)際組織或大學(xué)舉辦的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議， 如每年的IFLA 大會(huì)中關(guān)于LIS 教育的論壇、iSchools 聯(lián)盟的年會(huì)iConference 等。同時(shí)，國(guó)內(nèi)LIS 教育機(jī)構(gòu)也可以主辦一些高水平的國(guó)際會(huì)議， 邀請(qǐng)國(guó)外知名專家學(xué)者與會(huì)， 讓更多的本校師生得到與國(guó)外專家學(xué)者相互交流的機(jī)會(huì)。 國(guó)內(nèi)LIS 教育機(jī)構(gòu)還應(yīng)加強(qiáng)與國(guó)際組織、國(guó)外著名大學(xué)、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和知名跨國(guó)企業(yè)的科研合作，讓師生在合作研究中與來(lái)自不同國(guó)度、不同思維方式的專家進(jìn)行交流與合作。 如武漢大學(xué)于2009年成立了“圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)國(guó)際合作研究院”，就是為這種合作研究建立的平臺(tái)， 近年來(lái)已有多項(xiàng)高水平的國(guó)際合作研究成果問(wèn)世。