■李家樂（湖南廣播電視大學(xué)永州分校）

電大開放教育是我國教育教學(xué)體系中的重要組成部分，這種教育方式與傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)相比，其能夠突破各方面的限制，例如可以解決入學(xué)者年齡、職業(yè)、地區(qū)等多方面的限制。在開放教育中，學(xué)生是整個教育教學(xué)的核心，這樣能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，如學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以通過課堂學(xué)習(xí)以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種不同的學(xué)習(xí)方式來掌握相關(guān)的知識。在電大開放教育中，學(xué)生在大量學(xué)習(xí)資源的支持下開展自主學(xué)習(xí)，利用多媒體技術(shù)和信息技術(shù)等不同的學(xué)習(xí)手段掌握相關(guān)的知識，達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目的。從目前我國開放教育的實(shí)際特點(diǎn)來看，會計(jì)專業(yè)是最為熱門的專業(yè)之一，將情景教學(xué)法引入到電大開放教育的會計(jì)教學(xué)中，能夠在很大程度上提升教育質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、情景教學(xué)法的內(nèi)涵和應(yīng)用意義

（一）情景教學(xué)法的內(nèi)涵

情景教學(xué)法主要是指在教育教學(xué)的過程中，教師根據(jù)教學(xué)目的引入或者結(jié)合需要創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的場景，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)能夠根據(jù)在具體的情境中學(xué)習(xí)，進(jìn)而引起學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，這樣有助于學(xué)生理解教材的內(nèi)容和教材的知識，激發(fā)學(xué)生的情感的一種教學(xué)方法。情景教學(xué)能夠?qū)⑸鐣钪械牡湫蛨鼍斑M(jìn)行提煉和加工，將其引入教育教學(xué)中，并對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

（二）情景教學(xué)法的應(yīng)用意義

情景教學(xué)法在電大開放教育會計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)⒎辖虒W(xué)情況的情境與會計(jì)專業(yè)教學(xué)活動結(jié)合在一起，使得學(xué)生能夠在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的會計(jì)知識，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。情景教學(xué)法的應(yīng)用能夠?qū)F(xiàn)實(shí)的問題通過模擬現(xiàn)實(shí)場景引入到教學(xué)中，進(jìn)而形象化的實(shí)現(xiàn)理論知識的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生掌握知識并解決問題的能力。

與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同的是，情景教學(xué)法具有較高的趣味性，因此采用情景教學(xué)法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，能夠幫助學(xué)生掌握會計(jì)知識和及操作能力，進(jìn)一步提高電大開放教育教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果。

二、情景教學(xué)法在電大開放教育會計(jì)課教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)任務(wù)角色和流程

角色的創(chuàng)設(shè)是情景創(chuàng)設(shè)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其主要是針對會計(jì)人員真實(shí)工作環(huán)境和工作內(nèi)容的模擬。特別是會計(jì)核算的一些教學(xué)中，角色創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要。在具體的教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，使學(xué)生扮演不同的操作人員開展教學(xué)，這樣能夠在很大程度上降低教學(xué)的難度，同時方便學(xué)生快速對知識點(diǎn)予以掌握，學(xué)生的實(shí)際操作能力得到提升。角色創(chuàng)設(shè)在會計(jì)課堂教學(xué)中具有較高的可執(zhí)行性，如教師在具體的操作中可以準(zhǔn)備財務(wù)報表，然后由學(xué)生扮演不同的角色開展教學(xué)，完成相應(yīng)的報表中的工作任務(wù)，教師在這一過程中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，使得學(xué)生在角色扮演中能夠順利的完成任務(wù)。同時角色扮演使得學(xué)生能夠快速掌握會計(jì)操作方法，將相關(guān)的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中。通過角色扮演的教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、學(xué)生解決實(shí)際問題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從長期的角度來講有助于學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。

（二）創(chuàng)建生活情景教育

會計(jì)專業(yè)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，也就是說對學(xué)生的實(shí)踐能力有較高的要求。如果在會計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的教師講授的方法，則不但會導(dǎo)致學(xué)生無法徹底的理解相關(guān)的知識和理論，同時也不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)生的操作能力，對于解決實(shí)際問題的能力產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。而采用情景教學(xué)方法通過創(chuàng)建生活情景，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教師在原始憑證相關(guān)知識的講解中，首先可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道收集相關(guān)的案例和材料，學(xué)生通過自行收集會計(jì)原始憑證能夠初步掌握相應(yīng)的知識；然后在課堂教學(xué)中通過教師的講解使得學(xué)生能夠更好的理解原始憑證相關(guān)的知識，這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和積極性，將理論知識與實(shí)踐結(jié)合在一起，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）教學(xué)中適當(dāng)加入情景劇

會計(jì)專業(yè)是一門相對較為復(fù)雜的學(xué)科，存在大量的抽象知識，這使得學(xué)生在會計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)中存在較大的困難和問題。因此教師在會計(jì)專業(yè)的教學(xué)中可以結(jié)合實(shí)際情況及具體的需求引入情景劇，同時積極協(xié)助學(xué)生針對與教學(xué)相關(guān)的情景劇教學(xué)自編、自導(dǎo)、自演，這樣能夠全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在教學(xué)可以引入以某公司的采購員去采購材料為內(nèi)容的情景劇，在教師的協(xié)助和幫助下讓學(xué)生通過“小品”的形式來展示該知識點(diǎn)，并予以掌握。首先，設(shè)業(yè)務(wù)員、會計(jì)主管、記賬會計(jì)、制單會計(jì)、出納五個角色；然后圍繞材料采購簽發(fā)轉(zhuǎn)賬支票這一主題，業(yè)務(wù)員將采購合同、銷售方開具的增值稅專用發(fā)票等單據(jù)交給出納，審核無誤后填寫轉(zhuǎn)賬支票，會計(jì)主管審核后蓋財務(wù)專用章，出納加蓋法人專用章，支票正聯(lián)交給銷售方，存根交制單會計(jì)填制記賬憑證，交給會計(jì)主管審核，審核無誤后交出納填制銀行存款日記賬，并在記賬憑證的“出納”處簽字蓋章，再將記賬憑證和所附原始憑證交記賬會計(jì)登記明細(xì)賬。最后，要注意在這一過程中，教師需要通過旁白和指導(dǎo)協(xié)助學(xué)生完成以上的演練和角色，通過情景劇的形式能夠?qū)?shí)際的會計(jì)操作過程展示出來，使得學(xué)生通過參與體驗(yàn)會計(jì)工作來掌握理論知識，在活躍課堂氣氛的同時能夠全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在情景教學(xué)方法的應(yīng)用過程中還可以借助于多媒體技術(shù)，在重點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題的教學(xué)過程中可以通過小視頻、新媒體等不同的方式和方法將其展現(xiàn)出來，這樣能夠使得難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容簡化，幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識。例如在賬戶的教學(xué)過程中，教師可借助多媒體技術(shù)展示賬戶的結(jié)構(gòu)圖，使得賬戶的相關(guān)知識和內(nèi)容直觀的展現(xiàn)給學(xué)生；再如對各類賬簿的登記工作的教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)與之相關(guān)的視頻和卡通圖片幫助學(xué)生理解和掌握賬簿登記的程序和登記要點(diǎn)等，使得學(xué)生很容易的對賬簿這個知識點(diǎn)予以掌握。

（四）合理的使用先進(jìn)的多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景

三、情景教學(xué)法開展時應(yīng)注意的問題

（一）教師要提前做好準(zhǔn)備工作

首先，在電大開放教育的會計(jì)專業(yè)教學(xué)活動中，要求教師能夠?qū)⑾鄳?yīng)的情景與教學(xué)內(nèi)容緊密的結(jié)合在一起。其次是要求教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的目的合理的創(chuàng)設(shè)情景，通過情景的引入和情景的創(chuàng)設(shè)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合。但是教師需要注意，并不是所有的會計(jì)課程的知識點(diǎn)教學(xué)都可以采用情景教學(xué)方法，也就是說情景教學(xué)方法的使用具有一定的選擇性，要求教師在教學(xué)之前必須要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的分析，結(jié)合教學(xué)的需要創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的業(yè)務(wù)場景，為情景教學(xué)方法在會計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用做好準(zhǔn)備。

（二）學(xué)生同樣提前做好準(zhǔn)備工作

作為電大開放教育會計(jì)專業(yè)教學(xué)中的主體——學(xué)生，其在學(xué)習(xí)之前也必須要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。例如，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)等各種途徑和渠道收集相關(guān)的信息和資料來對自身角色的準(zhǔn)確定位、自身角色常出現(xiàn)的問題等方面進(jìn)行分析，這樣在教學(xué)中通過教師的講解，學(xué)生才能夠更為深入的理解會計(jì)知識，同時也能夠借助于情景教學(xué)方法提高自身的實(shí)踐能力。

（三）注意團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

會計(jì)工作一般都需要強(qiáng)調(diào)的團(tuán)隊(duì)才能完成，也就說在會計(jì)工作的過程中要求通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作來完成業(yè)務(wù)處理。因此在情景教學(xué)方法的使用過程中還需要十分重視學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作來共同完成相應(yīng)的工作。同時要求在學(xué)習(xí)中互幫互助，通過團(tuán)隊(duì)之間的積極的互動和探討來真正的提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述,電大開放教育會計(jì)教學(xué)中積極引入情景教學(xué)方法是提高電大開放教育中教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，能夠使得學(xué)生積極參與到教學(xué)中，在充分理解理論知識的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動手能力。會計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)決定了在學(xué)習(xí)中要十分重視實(shí)踐操作，而情景教學(xué)則是提高學(xué)生實(shí)踐操作能力的關(guān)鍵。