冶建明

(石河子大學(xué) 農(nóng)學(xué)院，新疆 石河子 832003)

1 引言

園林藝術(shù)研究的中心內(nèi)容是了解風(fēng)景園林藝術(shù)的歷史與風(fēng)格，掌握各項(xiàng)園林藝術(shù)的基本原理、學(xué)會(huì)如何鑒賞風(fēng)景園林中的四大基本要素——建筑、水體、植物、地形。其內(nèi)容涉及植物、生態(tài)、藝術(shù)、建筑、文學(xué)、歷史等多方面的知識(shí)。

園林藝術(shù)的案例教學(xué)，是根據(jù)培養(yǎng)方案及教學(xué)目標(biāo)的要求，安排學(xué)生就典型案例進(jìn)行的思考、交流、分析討論及教師參與指導(dǎo)等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行各種造景藝術(shù)、造園理念、造園技巧等的分析和運(yùn)用，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生更好地理解園林藝術(shù)原理的一種特定的教學(xué)方法。案例教學(xué)能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生成為課堂的主體，更大程度地參與到課堂中。通過(guò)持續(xù)的案例教學(xué)，不斷地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源和動(dòng)力，拓寬學(xué)生視野。

2 園林藝術(shù)案例教學(xué)的方法

2.1 精選案例，建立案例庫(kù)

根據(jù)園林專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求以及課程計(jì)劃安排，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等多種途徑搜集園林造園藝術(shù)和手法的案例，包括設(shè)計(jì)背景、選址、歷史以及現(xiàn)場(chǎng)平面圖、效果圖、植物分析圖等資料，還有當(dāng)前景觀設(shè)計(jì)方向以及熱門(mén)技術(shù)手法。注意對(duì)案例庫(kù)進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)典的同時(shí)了解最新動(dòng)向。任課教師根據(jù)進(jìn)度提供參考文獻(xiàn)并附加思考題，形成案例庫(kù)。

2.2 開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)

開(kāi)設(shè)園林藝術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提供課程介紹、教學(xué)大綱、課程內(nèi)容學(xué)習(xí)、精品案例庫(kù)、討論區(qū)等。教師定期在平臺(tái)上發(fā)布案例討論的內(nèi)容及課程作業(yè)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的登錄進(jìn)入園林藝術(shù)課程案例教學(xué)區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，通過(guò)該平臺(tái)，教師可以較準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生可以利用零碎時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3 園林藝術(shù)案例教學(xué)的內(nèi)容

3.1 案例項(xiàng)目的背景知識(shí)

背景知識(shí)對(duì)于案例分析來(lái)說(shuō)尤其重要，因此，在組織學(xué)生進(jìn)行討論之前，教師需要將案例背景知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)介紹。其內(nèi)容主要有：①場(chǎng)地所在地域城市背景、人文資源、自然資源、歷史沿革等。②場(chǎng)地內(nèi)部及周?chē)h(huán)境、建筑色彩以及水景形態(tài)等。③場(chǎng)地區(qū)域植物分布及生長(zhǎng)情況以及骨干樹(shù)種，基調(diào)樹(shù)種等。④案例完整的平面圖、建筑分布圖、植物分布圖以及水資源分布圖等。

3.2 案例項(xiàng)目的圖紙及現(xiàn)場(chǎng)照片或視頻

教師先將項(xiàng)目圖紙進(jìn)行展示，讓學(xué)生針對(duì)圖紙中的地形變化、建筑布局、水的形態(tài)以及植物配置等設(shè)計(jì)精妙之處以及不足之處進(jìn)行尋找以及小組討論，在此過(guò)程中做好討論記錄。然后與實(shí)際照片及視頻進(jìn)行比對(duì)，完成圖紙到現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生更容易理解圖紙與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，在此過(guò)程中，有利于學(xué)生對(duì)于尺度感的把握，加深理解記憶。

3.3 案例項(xiàng)目分析評(píng)價(jià)

學(xué)生自行組合形成討論小組，就圖紙內(nèi)容進(jìn)行小組討論，之后派一名代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，結(jié)合場(chǎng)地背景分別對(duì)使用功能、植物配置、景觀視線、園林意境、文化內(nèi)涵、地形處理、建筑分布等問(wèn)題進(jìn)行討論分析，再就已形成的場(chǎng)地景觀進(jìn)行優(yōu)劣分析，最后由教師總結(jié)補(bǔ)充。

4 案例教學(xué)注意的問(wèn)題

4.1 案例選擇應(yīng)具備典型性、適用性

在案例的選擇過(guò)程中需要注意所選案例應(yīng)為正反兩方面的典型案例，注意實(shí)時(shí)更新案例庫(kù)，及時(shí)收集國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀園林作品。首先，針對(duì)不同的授課及內(nèi)容選擇相應(yīng)的案例建立案例單元，有助于對(duì)每個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)鞏固加深記憶，從案例中推陳出新。其次，案例教學(xué)選用的案例需要與培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)要求的主旨一致，舍棄細(xì)枝末節(jié)，直擊重點(diǎn)，使案例教學(xué)更有效地服務(wù)于理論課程，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.2 案例講評(píng)應(yīng)具備引導(dǎo)性

在學(xué)生討論分析之后，必須由教師進(jìn)行講評(píng)。案例講評(píng)以教師的思路為中心，圍繞前期確定的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生分析思路，重點(diǎn)是從學(xué)生分析的思路進(jìn)行講評(píng)。提出案例涉及理論知識(shí)，重難點(diǎn)、新型手法及材料的運(yùn)用以及值得深入探討的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生討論的思路、分析的方法進(jìn)行講評(píng)對(duì)比，在與學(xué)生探討的過(guò)程中，指出學(xué)生存在的問(wèn)題并向更開(kāi)闊更專(zhuān)業(yè)的方向引導(dǎo)。

4.3 案例選擇應(yīng)具備時(shí)代性

園林中不斷涌現(xiàn)的新理念、新概念、新技術(shù)以及新材料促使景觀行業(yè)日新月異，因此案例的選擇需要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟景觀熱潮，充分體現(xiàn)時(shí)代變遷。

5 結(jié)語(yǔ)

案例教學(xué)以其獨(dú)特的啟發(fā)性、實(shí)踐性區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。就園林藝術(shù)這樣一門(mén)理論知識(shí)較多的課程來(lái)說(shuō)，單純地講解虛無(wú)縹緲的理論知識(shí)不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的消化吸收。而結(jié)合案例對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，更能加深學(xué)生對(duì)枯燥理論知識(shí)的理解記憶。 案例教學(xué)以一種信息集中化的方式，將分散的案例進(jìn)行歸納總結(jié)，通過(guò)學(xué)生自行分析以及教師的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。同時(shí)有效地提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其更適應(yīng)社會(huì)所需。