衛(wèi)瀾

摘要：隨著新課改的不斷深入，在學(xué)習(xí)中要求我們學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理念，制定生活化學(xué)習(xí)手段，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中探討知識(shí)，將知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中。只有學(xué)生學(xué)會(huì)生活、體驗(yàn)生活，才可超越生活，實(shí)現(xiàn)自我生活狀態(tài)的調(diào)整與提升。本文主要探討的是生物知識(shí)在生活中實(shí)際運(yùn)用，從學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)實(shí)踐、評(píng)價(jià)手段入手，旨在推動(dòng)學(xué)生建設(shè)充實(shí)的生物知識(shí)體系，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)激情。

關(guān)鍵詞：生物知識(shí) 生活 實(shí)際運(yùn)用

在新課改背景下，要求生物學(xué)習(xí)需要在現(xiàn)實(shí)生活背景下，學(xué)習(xí)生物知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極去解決實(shí)際問題，找尋最佳的問題解決手段，深入了解生物學(xué)科的核心。新課改對(duì)社會(huì)生活、實(shí)際生活、學(xué)習(xí)內(nèi)容有著很大的影響，其目的是為融合生活與知識(shí)。要求我們學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)放眼在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的有序開展，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的記憶，更好的掌握與運(yùn)用知識(shí)。

一、構(gòu)建生活化學(xué)習(xí)情景

高中學(xué)生正處于發(fā)展階段，學(xué)習(xí)行為會(huì)受到環(huán)境的影響發(fā)生相應(yīng)的改變，我們學(xué)生應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生心理特征的應(yīng)用，與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合在一起。構(gòu)建良好的課堂氛圍，歡樂的生活情景，在特定的環(huán)境下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

例如：有關(guān)植物根系吸收利用營養(yǎng)物質(zhì)元素，我們學(xué)生可詢問學(xué)生，植物是如何吸收肥料？吸收肥料需要什么樣的條件？以農(nóng)作物為例子，學(xué)生在教材知識(shí)基礎(chǔ)上，能夠總結(jié)出農(nóng)田適時(shí)松土有利于農(nóng)作物根細(xì)胞對(duì)礦質(zhì)元素的吸收，土壤微生物降解植物秸稈產(chǎn)生的無機(jī)離子可被根系吸收，給玉米施肥過多，會(huì)因根系水分外流引起“燒苗”現(xiàn)象。

我們學(xué)生還可以動(dòng)物捕獵為例，引出動(dòng)物共同進(jìn)化理論。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)食物鏈，明白哪些動(dòng)物之間存在聯(lián)系。接著借助多媒體技術(shù)，展現(xiàn)動(dòng)物捕食的畫面，使得學(xué)生明白大自然中，獵物可通過快速奔跑來逃脫被捕食，而捕食者則通過更快的奔跑來獲得捕食獵物的機(jī)會(huì)，獵物和捕食者的每一點(diǎn)進(jìn)步都會(huì)促進(jìn)對(duì)方發(fā)生改變，這種現(xiàn)象在生態(tài)學(xué)上稱為共同進(jìn)化。

二、開展生活化學(xué)習(xí)活動(dòng)

高中生物教材本身是在實(shí)際生活中選取的案例，總結(jié)的是可應(yīng)用在實(shí)際生活的知識(shí)點(diǎn)。高中生物我們學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際生活出發(fā)，結(jié)合真實(shí)的生活情景，鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生開展生物知識(shí)學(xué)習(xí)。以此確保生活化學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序開展不斷加深學(xué)生對(duì)生活的感受與體驗(yàn)，促使學(xué)生認(rèn)知到生活與生物知識(shí)兩者間的聯(lián)系，保障知識(shí)點(diǎn)的緊密性、嚴(yán)謹(jǐn)性。我們學(xué)生需要明確生物知識(shí)具備很強(qiáng)的實(shí)用性，只有不斷加深學(xué)生的感悟，才可促使學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，不斷增加生物知識(shí)點(diǎn)，并將各類知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用在實(shí)際生活中。

例如：高中生物中，細(xì)胞增殖問題屬于重點(diǎn)內(nèi)容，加入一些藥物，促進(jìn)細(xì)胞增殖，分析細(xì)胞增殖中的合理性。我們學(xué)生可以提問：服用何種藥物也增加體內(nèi)的白細(xì)胞？凝血細(xì)胞？在生活案例的引導(dǎo)下，可促使學(xué)生更好的開展生物知識(shí)學(xué)習(xí)。

在高中生物中，細(xì)胞檢測(cè)相關(guān)知識(shí)占比較大屬于學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是凸顯生物理念的最佳途徑。我們學(xué)生應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)流程中，明確重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)自身的積極性，更好的開展生物知識(shí)學(xué)習(xí)。

學(xué)生掌握生物知識(shí)點(diǎn)與生物知識(shí)能力時(shí)，應(yīng)當(dāng)逐步強(qiáng)化流程。在生物學(xué)習(xí)過程中，需要結(jié)合生活狀態(tài)與個(gè)性化特征，建設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生合理開展生活化學(xué)習(xí)。就實(shí)際情況而言，只有學(xué)生將生物知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，不斷為學(xué)生學(xué)習(xí)注入原始動(dòng)力，才可為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、強(qiáng)化生活化學(xué)習(xí)實(shí)踐

在高中生物學(xué)習(xí)中，主要將其分為課內(nèi)與課后，課后有劃分為課外作業(yè)與課外活動(dòng)兩個(gè)部分，課外活動(dòng)與課外作業(yè)兩者是相互獨(dú)立，具備各自自由的時(shí)間與空間，在學(xué)習(xí)中也被稱之為“空白”學(xué)習(xí)模式。只有學(xué)生落實(shí)課后實(shí)踐，才可實(shí)現(xiàn)自身獨(dú)立思維的啟發(fā)，擴(kuò)展所學(xué)知識(shí)。因此，我們學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重課后作業(yè)與課外活動(dòng)的生活化，在課堂學(xué)習(xí)中適當(dāng)引入生活案例。在課外實(shí)踐的協(xié)助下，促使學(xué)生認(rèn)知、感受到生物知識(shí)在生活中的作用，以此更好的熱愛生活，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極開展課外體驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物知識(shí)，可發(fā)展實(shí)際生活中的問題并將其解決，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力的提升，升華“學(xué)”、“用”。

例如：《光合作用》學(xué)習(xí)中，我們學(xué)生可以向日葵為例，引入課堂主題。大家都知道向日葵會(huì)隨著太陽的方向轉(zhuǎn)動(dòng)，但是它為何要隨著太陽轉(zhuǎn)動(dòng)？學(xué)生帶著疑問會(huì)自主去尋找答案，并思考自己所見過的向日葵的模樣。在學(xué)生解答出向日葵問題后，我們學(xué)生可深入知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開展生物實(shí)驗(yàn)。

為了研究某種樹木樹冠上下層葉片光合作用的特性，選取來自樹冠不同層的A、B兩種葉片，分別測(cè)定其凈光合速率，要求學(xué)生先判定A葉片的樹冠，接著分析凈光合速率降低的原因，最后總結(jié)在提取葉綠素的過程中，常用的有機(jī)溶劑什么。在我們學(xué)生規(guī)定的實(shí)驗(yàn)流程下，學(xué)生參照問題可有序開展實(shí)驗(yàn)，以小組為單位解決我們學(xué)生提出的問題。A葉片是樹冠下層葉片，判斷依據(jù)為A葉片的凈光合速率達(dá)到最大時(shí)所需光照強(qiáng)度低于B葉片。凈光合速率降低的原因?yàn)榘捣磻?yīng)受到抑制。在提取葉綠素的過程中，常用的有機(jī)溶劑是無水乙醇。

為保障學(xué)生得到更好的發(fā)展，我們學(xué)生可先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，梳理本章節(jié)內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，逐步鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、分析能力，我們學(xué)生在最后補(bǔ)充即可。我們學(xué)生要系統(tǒng)性總結(jié)、歸納解題思想、解題技巧，在最終評(píng)價(jià)中肯定學(xué)生的進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生制作錯(cuò)題集，課后進(jìn)行鞏固訓(xùn)練、加深印象，避免再次出錯(cuò)，以此實(shí)現(xiàn)自身生物興趣的激發(fā)，全面提升自身的生物成績，多鼓勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生更好的將生物知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，做到真正意義上的“學(xué)以致用”。

四、尊重學(xué)生個(gè)性化差異

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，曾明確規(guī)定，在所有學(xué)習(xí)中開展中，必須要遵守“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，凸顯出教育工作的個(gè)性化特點(diǎn)。教育機(jī)會(huì)均等，指的是每一位學(xué)生均享有平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促使自身得到良好的發(fā)展。我們學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確追求平等不是簡單的不管學(xué)生的差異性和個(gè)性而提供整齊劃一的課程和學(xué)習(xí)，而是充分尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，促使學(xué)生得到個(gè)性化發(fā)展，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)力。

在這類情況下，我們學(xué)生可依據(jù)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)方式，參照其能力，將學(xué)生劃分為不同的層次，開展分層學(xué)習(xí)，合理引入生活案例。在生物課堂學(xué)習(xí)中，針對(duì)不同類型的學(xué)習(xí)中，要設(shè)置不同的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此達(dá)到學(xué)習(xí)需求。針對(duì)不同類型的學(xué)生，在高中生物學(xué)習(xí)階段，我們學(xué)生應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其制定適合自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重個(gè)人特長發(fā)展，切實(shí)發(fā)揮自身的潛能。根據(jù)學(xué)生的需要組織學(xué)習(xí)，如此，必然能夠面向全體學(xué)生，如此便可滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)需求，深入貫徹新課改學(xué)習(xí)理念，促使學(xué)生得到全面發(fā)展。每位我們學(xué)生就自己班級(jí)內(nèi)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)依據(jù)實(shí)際情況，合理備課。所以在同一個(gè)班學(xué)習(xí)的學(xué)生都有能力接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情也跟著提高。

由于我們學(xué)生的生長環(huán)境不同，教師想要確保教學(xué)質(zhì)量，就必須要滿足各個(gè)層面學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，綜合考慮我們學(xué)生個(gè)體差異性，配備針對(duì)性教學(xué)方案。我們學(xué)生也要依據(jù)自身實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不斷優(yōu)化與調(diào)整學(xué)習(xí)方案，以此為自身的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。生物本身屬于一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化與實(shí)際案例的結(jié)合。比如：《微生物發(fā)酵》知識(shí)，可將其與酒的制作流程，在我們學(xué)生分析酒的釀造流程過程中，掌握微生物發(fā)酵相關(guān)知識(shí)。在生活中這類案例較多，比如：醫(yī)院看病配的抗生素藥物是微生物生產(chǎn)，吃的反季節(jié)蔬菜都是大棚技術(shù)種出來，米飯是雜交技術(shù)獲得，穿的衣服好多都是轉(zhuǎn)基因棉花制作。

五、結(jié)語

綜上所述，在高中生物學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)實(shí)際情況，從生活為出發(fā)點(diǎn)，找尋生活中的學(xué)習(xí)案例，采取有效措施，不斷提升、鍛煉學(xué)生，促使學(xué)生更好的將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用融合在一起，做到學(xué)以致用。我們學(xué)生在備課階段就需要遵循生活化學(xué)習(xí)原則，建造良好的生活化氛圍，以此實(shí)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

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（作者單位：河南省偃師高級(jí)中學(xué)）