王師琪 李璐

摘要：近年，國家提倡產(chǎn)教融合、校企合作的職業(yè)教育教學模式。藝術設計類專業(yè)實踐性強，與企業(yè)結合緊密，可以進行混合所有制教學模式的改革。在符合高等職業(yè)教育辦學規(guī)律，實施校企合作共育高技能人才為原則的基礎上，整合優(yōu)勢專業(yè)，校企共建二級學院，成立數(shù)字藝術實訓中心，共建專業(yè)、培訓師資、等。能夠提高辦學質(zhì)量，擴大就業(yè)，實現(xiàn)校企資源共享互惠共贏。

關鍵詞：藝術設計 混合所有制 改革

一、高職院校藝術設計專業(yè)混合所有制教學模式改革的背景

我國重視職業(yè)教育，早在2014年國務院頒布的《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，深化產(chǎn)教融合、校企合作、發(fā)揮企業(yè)的重要辦學主體作用，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術技能人才，并提出探索發(fā)展股份制、混合所有制職業(yè)院校，允許以資本、知識、技術、管理等要素參與辦學并享有相應權利。

為深入貫徹十九大“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”精神，執(zhí)行《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，擴大和深化職業(yè)教育體制機制改革，探索混合所有制人才培養(yǎng)模式改革新思路，發(fā)揮企業(yè)在高等職業(yè)教育中的作用，實現(xiàn)校企深度融合；貫徹國家“互聯(lián)網(wǎng)+”及“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”發(fā)展戰(zhàn)略，推動院校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，充分發(fā)揮校企深度融合辦學的優(yōu)勢，加強學校教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有效銜接，提升職業(yè)教育水平和服務國家“一帶一路”戰(zhàn)略的能力，培養(yǎng)更多面向戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)領域的精英人才，以校企融合共建為基礎、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為背景、以產(chǎn)教融合為人才培養(yǎng)模式，整合前沿優(yōu)勢專業(yè)，建設混合所有制二級學院。

二、建設混合所有制的目的

改革原有教學模式，開展產(chǎn)學一體人才培養(yǎng)。在教學過程中落實產(chǎn)學結合的人才培養(yǎng)模式，能夠?qū)ν廨敵鋈瞬藕统薪禹椖?，實現(xiàn)學生與實際工作的“零距離”，為學生提供真實的工作環(huán)境，實現(xiàn)學生入校如入企業(yè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、建設混合所有制的原則

圍繞新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展與需求，整合優(yōu)勢專業(yè)群，企業(yè)與學院共建藝術設計專業(yè)的混合所有制二級學院。

雙方以符合高等職業(yè)教育辦學規(guī)律，實施校企合作共育高技能人才為原則。在滿足學校數(shù)字媒體相關學科建設需求的同時，整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，建設成為集教學、生產(chǎn)、創(chuàng)業(yè)孵化功能于一體的混合所有制二級學院。

二級學院由企業(yè)與學校共同運營、管理，引入企業(yè)優(yōu)質(zhì)教育資源及產(chǎn)業(yè)資源，接受學校相關業(yè)務部門行政監(jiān)督。學校以其校名、校譽、知識產(chǎn)權、辦學資質(zhì)和教學管理等無形資產(chǎn)，校園、校舍、部分教學設施設備、公共通識課程師資、基礎理論和專業(yè)課程師資等有形資產(chǎn)作為合作條件。企業(yè)以其品牌、榮譽、知識產(chǎn)權等無形資產(chǎn)，專業(yè)課程及實踐教學師資、資金資源、產(chǎn)業(yè)資源、企業(yè)就業(yè)資源等有形資產(chǎn)作為合作條件。

四、藝術設計專業(yè)混合所有制建設的優(yōu)勢

（一） 聯(lián)合企業(yè)及行業(yè)知名企業(yè)開展產(chǎn)學研一體人才培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

在教學過程中落實產(chǎn)學結合的人才培養(yǎng)模式，打破傳統(tǒng)的教學模式，實行項目化教學。利用企業(yè)資源，承接平面設計、UI設計、網(wǎng)站及APP設計、虛擬現(xiàn)實等與藝術設計類相關項目，學生在真實的項目中邊學邊練，實踐和市場緊密結合，重點培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

（二）共建數(shù)字媒體實訓中心，實現(xiàn)類企業(yè)化運營與管理的工作室

為滿足產(chǎn)、學、創(chuàng)的要求，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量?？梢杂蓪W校提供場地和基本設施，企業(yè)提供實驗室硬件及軟件，共建數(shù)字媒體實訓中心。同時進行“四化管理”： 基礎設施企業(yè)化；學生管理員工化；項目實施商業(yè)化；學生考核企業(yè)化。

（三）校企融合，為高校引入優(yōu)質(zhì)資源

將行業(yè)知名企業(yè)引入高校，同時與當?shù)仄髽I(yè)建立合作關系，將當?shù)仄髽I(yè)的優(yōu)質(zhì)資源引入高校，為學院在人才培養(yǎng)、學生實訓、就業(yè)等領域提供優(yōu)秀平臺。

（四）落地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

將創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與雙創(chuàng)教育緊密結合，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色實踐基地，通過實踐基地的建設和運作，開發(fā)學生創(chuàng)業(yè)靈感、激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情、提升學生創(chuàng)業(yè)技能、樹立一批學生創(chuàng)業(yè)典型。成立面向全院的創(chuàng)業(yè)基金，以扶持優(yōu)秀個人創(chuàng)業(yè)者或團隊創(chuàng)業(yè)項目。

（五）校企聯(lián)合招生、實施特色學生管理

企業(yè)可以組建專業(yè)的招生團隊，建立完善的招生渠道，提供招生宣傳材料和線上線下的招生支持，與院校合作確保各專業(yè)完成招生計劃。同時在新生入學后，企業(yè)將派遣專業(yè)的指導員團隊入駐學院，進行高標準的學生管理，建立良好的班風學風，通過學生管理體現(xiàn)校企合作班的特色。

（六）共建產(chǎn)業(yè)人才發(fā)展中心師資培養(yǎng)基地

與學院共新興產(chǎn)業(yè)人才發(fā)展中心師資培養(yǎng)基地，并聯(lián)合開展“中青年骨干教師培養(yǎng)計劃”，由學院選派老師，到合作企業(yè)掛職實戰(zhàn)，進行實踐操作、技術提升和研發(fā)等工作，讓教師“零距離”銜接企業(yè)需求，積極探索“產(chǎn)、學、研、訓、用、創(chuàng)”融合的新路子，不斷提高教學質(zhì)量。

五、合作及分配機制

學院作為辦學主體，對二級學院控股；乙方以實訓室建設投入、軟硬件投入和招生、教學、學生管理、實訓及就業(yè)服務能力確定其相應股權。在合作期間，雙方對對方投入的固定投資具有使用權，固定資產(chǎn)的所有權歸投入方所有。雙方將以共同建設、風險共擔、利益共享為原則，建設校企合作辦學共同體。

組建由學院方、企業(yè)方和教師代表參加的二級學院理事會，行使領導和決策職能，其中，理事會由5人組成，校方代表2人，企業(yè)代表2人，教師代表1人；理事會設理事長1名，企業(yè)負責推薦選派；由學院選派干部和企業(yè)選派干部及教學管理人員組成的二級學院黨政班子，其中，院長人選由學校負責推薦選派，副院長由企業(yè)方進行推薦選派實行“學院和二級學院理事會雙重領導下的院長負責制” 。

學院、企業(yè)和教職工三方代表組成的監(jiān)事會，對理事會的領導決策和院行政的辦學管理行使監(jiān)督、監(jiān)管職能。監(jiān)事會由3人組成，其中學院、企業(yè)、教師代表各一人，監(jiān)事長由混合制合作方輪流出任。

六、學生管理

學院負責為教學班級配備專職輔導員及購買學生保險，在學生入學后，達到開班人數(shù)，企業(yè)派出指導員駐校對學生進行管理。按照學院學生管理相關規(guī)定對學生進行日常教育和管理，如：學生公寓管理、學生獎勵處分、學生相關活動的組織，以及學生獎、貸、勤、助等的評定等一切與學生管理相關的工作，在合作專業(yè)中實施企業(yè)的特色管理。

七、教學管理

二級學院各專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程體系中的公共課和專業(yè)基礎課教學由學院老師負責實施。合作企業(yè)負責派企業(yè)師資駐校實施人才培養(yǎng)方案及課程體系中的專業(yè)核心課和實訓課教學，專業(yè)核心課和實訓課采用集中教學的方式。

學院有權對合作專業(yè)課程的教學情況進行監(jiān)督和評估，有權對企業(yè)的教學及實訓計劃提出合理意見和建議，對學院在教學、就業(yè)服務過程中提出的問題及時進行反饋并提出整改措施。

八、實訓與產(chǎn)業(yè)引進

企業(yè)項目經(jīng)理進駐校內(nèi)企業(yè)項目交付中心，對接企業(yè)客戶需求、生產(chǎn)制作、客戶交付的全流程業(yè)務。在學生進入實訓之前引入3家以上企業(yè)入校，企業(yè)導入真實的產(chǎn)業(yè)項目，由企業(yè)派遣項目經(jīng)理帶領院校老師和聯(lián)合培養(yǎng)計劃學生參與項目開發(fā)，完成橫向科研項目交付，二級學院學生通過參與項目交付來提升實踐動手能力及項目開發(fā)能力，院校老師通過參與項目交付提高自己的科研和教學能力，達到“雙師雙能型”要求。

二級學院實訓中心負責學生實訓階段的管理工作，建立學生管理檔案，包括畢業(yè)實習考核登記表、畢業(yè)實訓報告、畢業(yè)生登記表等。學生畢業(yè)前，由二級學院整理后移交學院。

企業(yè)校內(nèi)建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐班，并負責派駐創(chuàng)業(yè)班師資、商業(yè)項目導入、創(chuàng)業(yè)孵化業(yè)務指導及創(chuàng)業(yè)“外包”項目支持，企業(yè)全面配合學院完成學生參與社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、就業(yè)咨詢輔導和專業(yè)對口的優(yōu)質(zhì)就業(yè)。并對不適合創(chuàng)業(yè)的學員負責就業(yè)安置。

九、結語

藝術設計專業(yè)混合所有制教學模式的改革，校企共建成立二級學院，在專業(yè)建設、學生管理、師資培訓、教學實施、校內(nèi)工作室建設、項目實訓中心建設、項目實訓、項目外包服務及就業(yè)推薦服務方面規(guī)定雙方的義務和責任。落實產(chǎn)教融合，與企業(yè)深度合作，能夠提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，增強辦學活力，形成校企共進、互惠雙贏的職業(yè)教育模式。

（作者單位：濟寧職業(yè)技術學院；作者簡介：王師琪，工程碩士，講師，研究方向：攝影、平面設計、UI設計。）