逄 銳，張立志，侯夢琪

東北大學(xué)，遼寧 沈陽110819

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號召的提出，創(chuàng)業(yè)教育被提到前所未有的高度。個人偏好以及創(chuàng)業(yè)技能的異質(zhì)性影響到職業(yè)選擇。由于創(chuàng)業(yè)能力并非天生，所以，尋求塑造創(chuàng)業(yè)技能的教育和培訓(xùn)計劃在全世界倍增。創(chuàng)業(yè)教育的作用越發(fā)引起政策制定者和學(xué)者的關(guān)注。

一、高校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和目標

創(chuàng)業(yè)一直被認為是促進經(jīng)濟增長的關(guān)鍵因素。《辭?！分袑?chuàng)業(yè)定義為“創(chuàng)立基業(yè)”，可見創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)造和積累財富的過程。國外學(xué)者認為，創(chuàng)業(yè)是捕捉機會、利用機會創(chuàng)造出不同于已有的新穎產(chǎn)品或服務(wù)并實現(xiàn)產(chǎn)品服務(wù)的潛在價值的過程。1991年在東京召開的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育國際會議將創(chuàng)業(yè)教育定義為培養(yǎng)具有首創(chuàng)精神、冒險精神、獨立工作和創(chuàng)業(yè)能力、社交和管理技能的開創(chuàng)性個人的教育。第二屆國際職業(yè)技術(shù)教育會議1999年4月在漢城舉辦，會議強調(diào)要重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，加強對學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育，以更快適應(yīng)21世紀面臨的嶄新挑戰(zhàn)和巨大變革。會議認為，創(chuàng)業(yè)能力包括立足創(chuàng)業(yè)的堅定態(tài)度、創(chuàng)造力和革新能力、創(chuàng)造和把握機會的能力、預(yù)估和承擔(dān)風(fēng)險的能力，同時掌握經(jīng)營企業(yè)的基本常識，如成本和生產(chǎn)力的計算。創(chuàng)業(yè)能力對個人而言是一種核心能力，它激發(fā)個人的創(chuàng)造和革新潛力，對社會而言也至關(guān)重要，它創(chuàng)造就業(yè)機會，促進經(jīng)濟發(fā)展。清華大學(xué)1999年舉辦的第一屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，預(yù)示著我國高校創(chuàng)業(yè)教育的開端。高校創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵是創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，主要載體是課堂教學(xué)和課外實踐活動，目標是提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，是培養(yǎng)大學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實踐活動的知識和技能的素質(zhì)教育。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育的核心理念

創(chuàng)業(yè)教育是我國高等教育向大眾化趨勢發(fā)展的必然要求。創(chuàng)業(yè)教育不僅重新定義了高等教育的形式和內(nèi)容，還優(yōu)化了高等教育人才培養(yǎng)模式和功能。創(chuàng)業(yè)教育全局性、結(jié)構(gòu)性的特點促進教育創(chuàng)新和發(fā)展，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才為目標和落腳點，豐富了現(xiàn)代教育思想和理念，重新闡述和詮釋了教育本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，為完善高等教育人才培養(yǎng)模式明確了方向和任務(wù)。[1]（P164～166）創(chuàng)業(yè)教育作為一項系統(tǒng)化工程，內(nèi)容涵蓋大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)意識樹立、創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化、創(chuàng)業(yè)能力提升等，是一個有機整體。[2]（P151～152）創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育理念，它不以培養(yǎng)少數(shù)精英為核心目標，而致力于提升全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和水平，深化和發(fā)展了素質(zhì)教育的內(nèi)容，為大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供了開拓性的價值取向，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，指導(dǎo)和教會大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為成長成才的合理選擇。要堅持創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)新教育帶動創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)教育深化教育教學(xué)改革，不斷深化大學(xué)生素質(zhì)教育。

三、高校創(chuàng)業(yè)教育的特點

目前，創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)活動在全國各大高校如火如荼地開展，營造出良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。從開展歷程來看，我國創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷了由表及里、逐漸深化的階段，教學(xué)課程初具規(guī)模，教學(xué)方法日漸完善。體現(xiàn)出自下而上的特點，經(jīng)歷了實踐探索、理論升華、相關(guān)部門積極推動的過程。分析創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，可見我國高校創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)出如下特點。

（一）創(chuàng)新性

高校開展創(chuàng)業(yè)教育對個人而言能夠提高創(chuàng)業(yè)能力，對國家而言能夠助力創(chuàng)新型國家建設(shè)目標。高校作為國家科學(xué)研究、產(chǎn)業(yè)升級的主力軍和知識創(chuàng)新的中堅力量，擁有學(xué)科綜合互補、交叉滲透的優(yōu)勢，源源不斷為社會提供影響深遠的自主知識產(chǎn)權(quán)和科技創(chuàng)新成果。高校創(chuàng)業(yè)教育的目標與國家建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略規(guī)劃相得益彰。因此，高校創(chuàng)業(yè)教育的首要特征是創(chuàng)新性。

（二）時代性

經(jīng)濟發(fā)展和生產(chǎn)力提高使創(chuàng)業(yè)教育在知識經(jīng)濟時代應(yīng)運而生。巨大的就業(yè)壓力和勞動力素質(zhì)水平提高，要求創(chuàng)業(yè)教育順應(yīng)時代發(fā)展，時代特征鮮明地在緩解就業(yè)壓力、加快技術(shù)革新、提高生產(chǎn)力水平方面發(fā)揮作用。

（三）系統(tǒng)性

我國的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，面臨著更高的要求和更大的挑戰(zhàn)。創(chuàng)業(yè)教育的各個階段不能割裂開來，既相對獨立，又存在層層遞進的內(nèi)在邏輯關(guān)系，覆蓋從理論到實踐的完整教育過程。高校創(chuàng)業(yè)教育要轉(zhuǎn)變思想、煥新理念、突出重點，推進人才培養(yǎng)模式改革，建立多層次、多維度、立體化、系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育體系，探索符合中國基本國情的創(chuàng)業(yè)教育模式。

（四）實踐性

高校創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)對象是走向企業(yè)、走向市場、走向社會的畢業(yè)生，這就要求畢業(yè)生不僅要接受理論知識的熏陶，也要掌握創(chuàng)業(yè)技能。高校創(chuàng)業(yè)教育將實踐實訓(xùn)實習(xí)貫穿到理論課程中，非常強調(diào)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。通過企業(yè)實習(xí)、社會實踐等渠道幫助大學(xué)生適應(yīng)社會節(jié)奏，了解社會規(guī)范，使其具備處理社會問題的能力、積累解決突發(fā)事件的技巧，令大學(xué)生既仰望星空學(xué)理論，又腳踏實地做實踐，體現(xiàn)出高校創(chuàng)業(yè)的實踐性。

（五）主體性

創(chuàng)業(yè)教育的主體是學(xué)生，充分尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，可見，創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主動權(quán)在學(xué)生手中。高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)使學(xué)生主體擺脫循規(guī)蹈矩、盲目跟從、被動模仿，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、挑戰(zhàn)權(quán)威、大膽決策，促進學(xué)生與教師間的互動，使學(xué)生在案例分析、集體討論、模擬銷售、拓展實操等互動教學(xué)中充分發(fā)揮聰明才智，為未來自主創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。[3]（P64～66）

四、高校創(chuàng)業(yè)教育方法探究

目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在缺乏資金、資源、人才、經(jīng)驗、知識、能力的不利因素，應(yīng)從以下方面加強創(chuàng)業(yè)教育，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)予以引導(dǎo)和支持。

（一）構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系

大學(xué)生缺少創(chuàng)業(yè)知識、經(jīng)驗不足，經(jīng)營企業(yè)的能力薄弱，缺乏充足的創(chuàng)業(yè)資金。對此，首先，要加強人文社會科學(xué)知識教育，樹立終身學(xué)習(xí)觀念。過于偏重自然科學(xué)知識和人文社會科學(xué)知識某一方面都會導(dǎo)致內(nèi)容過窄、過深、過專，要拓寬課程領(lǐng)域，促進學(xué)科交叉融合，從社會需求出發(fā)設(shè)置學(xué)科專業(yè)，為文科學(xué)生開設(shè)關(guān)于科學(xué)技術(shù)前沿的課程，為理工科學(xué)生開設(shè)關(guān)于財務(wù)基礎(chǔ)、營銷知識的課程，增加適用于所有學(xué)生的通識教育，拓寬學(xué)生的知識面。其次，推行因材施教，根據(jù)人才成長規(guī)律制定個性化培養(yǎng)方案。聘請成功創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家和投資人來校作報告和講座，參與到課程設(shè)計當(dāng)中，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，設(shè)計案例分析、模擬營銷、頭腦風(fēng)暴、企業(yè)實習(xí)等學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升專項模塊。再次，深化教學(xué)方法和教學(xué)評估改革。充分調(diào)動各方資源，開辟新型辦學(xué)模式，造就個性鮮明的創(chuàng)業(yè)人才。解放創(chuàng)業(yè)教育思想，將重點放在培養(yǎng)學(xué)生的信息收集處理能力、解決問題能力、合作精神和競爭意識上，并完善相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育成效考核體系和反饋機制。[4]（P467～472）

（二）營造良好的創(chuàng)業(yè)教育育人環(huán)境

環(huán)境營造對塑造創(chuàng)業(yè)人才發(fā)揮著舉足輕重的作用。首先，國家、社會、高校要制定政策制度鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。政府要在貸款、稅收等政策上對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)予以適度放寬，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受到政府扶持和政策優(yōu)惠待遇，打造中小企業(yè)成長的搖籃。加強高校、政府、企業(yè)之間的政策交流、資源和人才流動，讓企業(yè)高管作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師走上講臺，多方共建，形成創(chuàng)業(yè)教育合力，打造創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)圈。其次，高校要在經(jīng)費上對教師的創(chuàng)業(yè)教育活動予以支持，將創(chuàng)業(yè)教育活動和教學(xué)科研活動放在同等地位上。充分利用校友資源，對在校生、畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供物質(zhì)支持，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)保駕護航。完善高校創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施，建立創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，增加軟硬件設(shè)施投入。設(shè)立高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項資金，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)申請知識產(chǎn)權(quán)提供知識普及和咨詢服務(wù)，幫助大學(xué)生合理使用項目技術(shù)，避免產(chǎn)權(quán)糾紛。大力開展創(chuàng)業(yè)競賽和活動，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)和激情，挖掘有發(fā)展前景的創(chuàng)業(yè)項目，促進創(chuàng)業(yè)項目成果轉(zhuǎn)化。再次，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境。建立創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)項目展示墻，開展創(chuàng)業(yè)故事分享會，促進創(chuàng)業(yè)項目展示、宣傳、交流，帶動更多大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)并投身創(chuàng)業(yè)的行列。

（三）注重目標引導(dǎo)和事例啟發(fā)

在國家大力支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的背景下，要引導(dǎo)大學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)。首先，為大學(xué)生勾勒清晰的創(chuàng)業(yè)藍圖。為大學(xué)生分析就業(yè)形勢和市場，幫助大學(xué)生正確認知自身的優(yōu)勢與不足，審時度勢，正確定位，制訂并及時修正目標。擬定切合實際的創(chuàng)業(yè)計劃，做好市場調(diào)研，制訂公司戰(zhàn)略，并遵循創(chuàng)業(yè)計劃開展創(chuàng)業(yè)實踐。引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀、擇業(yè)觀、就業(yè)觀，增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自信、勇氣和智慧。將典型教育融入創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)中，為大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)榜樣。通過創(chuàng)業(yè)故事講述宣傳推廣國內(nèi)外及大學(xué)生身邊的創(chuàng)業(yè)典型，介紹創(chuàng)業(yè)者的成功經(jīng)驗，令大學(xué)生切身感受到激勵和振奮，鼓舞大學(xué)生不畏艱險、勇敢奮斗。

五、高校創(chuàng)業(yè)教育實踐體系構(gòu)建

我國高校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過十余年的探索，已積累一定經(jīng)驗并取得階段性成果，但在實踐體系構(gòu)建上仍存在一些問題值得進一步探索。

（一）打造課程體系和實踐體系平臺

創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)方面，要遵循既與專業(yè)知識高度結(jié)合又充分尊重學(xué)生個人興趣的雙重原則，建立涵蓋公司治理、市場營銷、財務(wù)基礎(chǔ)、人力資源管理、風(fēng)險規(guī)避等創(chuàng)業(yè)知識的全面的課程體系，匯聚各專業(yè)教師組成創(chuàng)業(yè)課程授課團隊。同時，增加創(chuàng)業(yè)策劃書撰寫等實用性課程，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。實踐體系平臺建設(shè)方面，依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目等建立大學(xué)生創(chuàng)客空間，為大學(xué)生設(shè)計產(chǎn)品、研發(fā)技術(shù)提供場地和資金支持，增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的歸屬感。與政府聯(lián)手打造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目孵化基地，為入駐孵化基地的創(chuàng)業(yè)公司提供優(yōu)惠政策。聯(lián)合校友企業(yè)為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供企業(yè)參觀、見習(xí)的機會，令學(xué)生身臨其境感受企業(yè)文化和工作節(jié)奏。

此外，為大學(xué)生團隊安排專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，導(dǎo)師可以是理論水平高超的高校專任教師，也可以是實踐經(jīng)歷豐富的企業(yè)管理人才，幫助大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的道路上少走彎路。組建學(xué)生科學(xué)技術(shù)協(xié)會、KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部等自我服務(wù)、自我管理的學(xué)生組織，承辦項目交流、創(chuàng)業(yè)論壇、企業(yè)家講座、各級科技競賽等多元化的第二課堂活動。對創(chuàng)業(yè)團隊展開未來企業(yè)家訓(xùn)練營、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)營等活動，提高團隊的創(chuàng)業(yè)能力和綜合水平。

（二）健全實踐教學(xué)運行機制和制度保障

完善的制度保障是創(chuàng)業(yè)活動有序開展的重要依托?？v觀各大高校的創(chuàng)業(yè)活動管理體系，一般基于教務(wù)處、學(xué)生處、團委、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心、研究生院等部門展開。這種管理模式對于各單項賽事的組織較為適用，但對于創(chuàng)業(yè)教育常態(tài)化教學(xué)存在權(quán)責(zé)分配不明確、分工安排不具體、數(shù)據(jù)共享不及時等問題，應(yīng)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院等專業(yè)從事創(chuàng)業(yè)教育、開展創(chuàng)業(yè)活動的機構(gòu)和部門。作為開展創(chuàng)業(yè)教育的主要載體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院以相互融合的創(chuàng)新教育課程體系和創(chuàng)新教育實踐體系為依托，以完善的組織制度和監(jiān)督反饋體系為保障，以創(chuàng)新實踐班、創(chuàng)業(yè)先鋒班、創(chuàng)業(yè)團隊為載體，為每一個學(xué)生提供全過程、全方位、互動型、體驗式的創(chuàng)業(yè)教育、訓(xùn)練、成果孵化與轉(zhuǎn)化平臺。

為促進創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的緊密銜接，保證創(chuàng)業(yè)教育教師資源不流失，避免創(chuàng)業(yè)資金鏈斷裂，還應(yīng)建立配套的制約、激勵和保障機制。制約機制主要監(jiān)督各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)任何不足及時發(fā)現(xiàn)并整改，促進實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性和連貫性；激勵機制有利于調(diào)動師生的參與意識和積極性，形成政府、企業(yè)、高校之間的資源流動和協(xié)調(diào)發(fā)展；保障機制包括對教學(xué)實踐活動成果的分析、評估和反饋，保證創(chuàng)業(yè)教育體系各個環(huán)節(jié)內(nèi)容的實時更新。

（三）加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的理論指導(dǎo)

創(chuàng)業(yè)本身就需要創(chuàng)新理念、突破傳統(tǒng)、獨立潮頭，致力于引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育在活動開展、機制運行上同樣需要先進的理念。目前，教師、學(xué)生及高校管理者對創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的認識并不全面，創(chuàng)業(yè)教育不等于“創(chuàng)辦企業(yè)”的教育，也不只針對面臨找工作的大四學(xué)生開展，創(chuàng)業(yè)教育不是一蹴而就的速成班，而是循序漸進地貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，在以上問題的認識上仍存在偏差。創(chuàng)業(yè)教育教師要率先垂范，及時學(xué)習(xí)國際國內(nèi)的最新創(chuàng)業(yè)理論，掌握先進的企業(yè)管理知識，了解國家政策和就業(yè)市場的變化，積累創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，才能牢牢把握創(chuàng)業(yè)時代的脈搏，更好地指導(dǎo)和服務(wù)學(xué)生。從這個意義上講，對創(chuàng)業(yè)教育教師開展課程培訓(xùn)十分必要。只有練就一支素質(zhì)過硬的創(chuàng)業(yè)教育團隊，增強創(chuàng)業(yè)教育團隊的執(zhí)行力和引導(dǎo)作用，才能開辟創(chuàng)業(yè)教育的嶄新局面。

創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段和途徑，得到了政府和高校的高度重視。正如堅持是創(chuàng)業(yè)者必備的優(yōu)良品質(zhì)，創(chuàng)業(yè)教育也需要堅守和傳承。廣大創(chuàng)業(yè)教育工作者要正視現(xiàn)階段課程體系和實踐平臺的缺點和不足，日臻完善，精益求精，持之以恒，為國家和社會培養(yǎng)開拓者和創(chuàng)業(yè)者。