譚艷超 李志浩 包向輝

（綏化學(xué)院 黑龍江綏化 152000）

學(xué)前兒童聾健融合是一種將聾兒與普通兒童放在同一間教室里進行講課的一種教育。聾健融合在學(xué)前教育中是一種非常特殊的教育方式，其不僅體現(xiàn)在將聾兒與普通兒童結(jié)合教學(xué)，更體現(xiàn)出對聾兒開展教育時要將其融入普通環(huán)境的必要性。聾健融合教育的關(guān)鍵在于“融合”，教師要恰當把握教育的度，使聾兒既不會感到窘迫，又能夠與其他普通兒童共同學(xué)習(xí)，和諧共處，并享受到教育權(quán)利。[1]由于聾兒對聲音不敏感，不管是語言的表達能力還是接受能力均不能以普通視角度之。聾兒需要佩戴助聽器，而這恰恰是其他普通兒童好奇的點。因此，如何實現(xiàn)聾兒與普通兒童的正常交流則是學(xué)前教師需要認真思考的問題。

一、學(xué)前聾兒開展聾健融合教育形態(tài)與策略

（一）初期學(xué)前兒童聾健融合教育。

1.互幫互助，自然融合。在學(xué)前兒童聾健融合初期教育中，教師引導(dǎo)普通兒童與聾兒形成融洽的同學(xué)關(guān)系，為其創(chuàng)建恰如其分的交流空間，使兒童之間彼此友愛。在這一過程中，聾兒會逐步適應(yīng)環(huán)境，從最初的陌生、畏懼逐漸變得開朗活潑，同時，語言表達能力也會得到提升，情感會更加豐富。聾兒的身上不乏閃光點，教師要深入挖掘，使其成為班級幼兒的榜樣，提高聾兒的自信心。這種方式可以充分將“融合”的理念深入貫徹和執(zhí)行。[2]

2.選擇恰當游戲，提高適應(yīng)能力。聾兒的特殊性決定其適應(yīng)能力不能與普通兒童相提并論。因此，通過環(huán)境感染聾兒就顯得尤為重要。不管做什么事情，人都需要有一定的適應(yīng)時間，聾兒也不例外。教師可以通過游戲引導(dǎo)聾兒自然融入到環(huán)境之中。比如，教師可利用“夾球”游戲使幼兒感受到樂趣。這個游戲的玩法是將幼兒兩個人分為一組，然后兩人一起夾球走路。教師可以將聾兒和普通兒童分為一組，后者負責(zé)講述游戲規(guī)則，聾兒負責(zé)了解具體規(guī)則。在講述時，可通過動作等肢體語言進行形象描述，既可以鍛煉普通幼兒的表達能力，又能夠增進彼此的友誼，使游戲變得更加有趣。在這一過程中，聾兒也會逐步了解游戲規(guī)則，愉快地投入到游戲之中。類似游戲的經(jīng)常性、重復(fù)性練習(xí)既可以增進兒童間友誼又可以提高聾兒的適應(yīng)能力，教師可以多做此類嘗試。

（二）中期學(xué)前兒童聾健融合教育。

1.明確目標，開展分層次教學(xué)。首先，因為聾兒與普通兒童的存在差異，二者的目標不可能是一致的。第二，聾兒與聾兒之間同樣存在著很多差異，有的聾兒聽力損傷程度不大，有的聾兒聽力損傷程度很大。總之，為了實現(xiàn)融合教育，在確定學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，就要將學(xué)生進行分組，采取分層次教學(xué)，根據(jù)每一層次的整體情況設(shè)定不同教學(xué)目標。[3]在具體教學(xué)活動中，教師可根據(jù)兒童的優(yōu)勢、劣勢為其安排任務(wù)，比如，可以由普通兒童為聾兒閱讀書本，聾兒負責(zé)傾聽，共同理解后可以一同交流繪本內(nèi)容，必要時可由教師進行針對性指導(dǎo)。

2.合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。為了使聾兒能夠迅速投入到學(xué)習(xí)之中，教師可采用合作學(xué)習(xí)的方式，使其能夠與普通兒童融為一體，共同參與到多種多樣的學(xué)習(xí)活動之中?？蓪W(xué)生分成一對一小組，為學(xué)生分配任務(wù)。比如，教師引導(dǎo)普通幼兒給聾兒閱讀；講故事；解答聾兒的問題，由聾兒扮演不同角色進行表演。結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，使全體幼兒都能深入到角色情境之中，感受到快樂。還可以共同合作完成一幅畫；一個小制作；一個雪人等。在這一系列活動中，普通幼兒會起到小助手的作用，會激發(fā)其對聾兒的友愛之情。聾兒也可以在普通幼兒的帶動下茁壯成長。普通兒童也可以在活動中發(fā)現(xiàn)聾兒的聰慧之處，并被他們堅強樂觀的精神所感染。

3.做好觀察記錄，恰當引導(dǎo)。教師要做好配合工作，負責(zé)對聾兒的學(xué)習(xí)情況進行觀察和記錄，這樣就可以掌握聾兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和進步情況，以及需要改進的地方。除此之外，教師還要親自參與到活動之中，深入到幼兒內(nèi)部，了解幼兒的想法，對聾兒的學(xué)習(xí)情況進一步掌握后，再采取進一步的有效對策進行改進。

（三）后期學(xué)前兒童聾健融合教育。

1.創(chuàng)造機會，加深情感。由于聾兒與普通兒童在共同學(xué)習(xí)和生活的過程中建立了深厚的友誼。因此，要積極為其創(chuàng)造機會，使這種友誼進一步深入，提高幼兒的交際能力。普通兒童是聾兒的最佳“助聽器”，也是生活中親密無間的小伙伴，教師可以邀請家長組成對子，在周末休閑時間帶領(lǐng)孩子出去玩，或者舉辦各種各樣的親子活動，使家庭之間的聯(lián)系增多，在無形之中就可以為孩子們帶來更加良好的情感體驗。[4]

2.打造康復(fù)計劃，促進聾兒健康成長。根據(jù)聾兒的具體情況，可制定相應(yīng)的康復(fù)計劃，促進聾兒健康成長。在康復(fù)計劃實施的過程中，通常會有專門的康復(fù)教師負責(zé)。康復(fù)訓(xùn)練與教育活動通常會同步進行，以觀察和記錄聾兒日常學(xué)習(xí)生活情況為前提，根據(jù)其表現(xiàn)情況采取相應(yīng)的康復(fù)訓(xùn)練對策，從而達到事半功倍的效果。

二、注意事項

（一）學(xué)前兒童聾健融合教育主要是通過普通兒童帶動聾兒共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在對幼兒進行分組時，需要注意普通兒童能夠起到的帶頭作用，要引導(dǎo)其對聾兒具備責(zé)任感，充滿耐心，這樣方可組成小組，互幫互助。教師要保證幼兒的作息一致，使其能夠在不斷交往中增進友誼，真正以“健”助“聾”。

（二）雖然在教學(xué)中要做到一視同仁，但不可否認的是聾兒需要更多的關(guān)心。為了實現(xiàn)“融合”，教師要掌握充足的特殊教育知識，對聾兒采取科學(xué)的教育方法。定期對聾兒的聽力進行檢查，了解聾兒的身體健康情況，配合康復(fù)教師對聾兒進行康復(fù)訓(xùn)練。

（三）在學(xué)前兒童聾健融合教育中，不能忽視家長的作用。教師可以經(jīng)常性的組織家長交流會，談教育孩子的體會，談聾兒家長的艱辛和努力，談對孩子未來的美好設(shè)想……首先使家長充滿愛心和合作精神，使兒童家長經(jīng)常交往、互動。促使家長積極鼓勵普通兒童與聾兒交流互助，成為好朋友，使其能夠與聾兒共同進步。

總之，學(xué)前兒童聾健融合教育帶著濃厚的溫暖色彩，溫暖著每一名孩子的心。對于聾兒而言，輕松的環(huán)境，珍貴的情誼，溫柔的叮嚀，就是促進其健康成長的法寶。在這一系列的教育過程中，不管是普通兒童還是聾兒，都能獲得與眾不同的收獲。溫暖與愛將長久地伴隨著他們的成長，在成長過程中遇到困難和阻礙時他們會更有自信心和耐心去戰(zhàn)勝困難，在自己的人生道路上將總是用充滿愛的眼神看待整個世界，成為一個充滿正能量的人。