何 鵬

（杭州市余杭區(qū)汀洲學(xué)校 浙江杭州 311100）

口語(yǔ)表達(dá)是人與人之間交流的基本途徑，也是生活適應(yīng)，社會(huì)適應(yīng)的基本能力。當(dāng)下隨著培智學(xué)校中重度學(xué)生比例的逐漸擴(kuò)大，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力不容樂(lè)觀，學(xué)生普遍存在不會(huì)表述完整的語(yǔ)句，不善于表述合乎情境的語(yǔ)句，缺少表達(dá)的主觀性和意愿等問(wèn)題。久而久之，到了中高年級(jí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平也會(huì)逐步落后于普通學(xué)生，并有差距擴(kuò)大的趨勢(shì)，并影響其最終的社會(huì)適應(yīng)水平。2016版的培智學(xué)校義務(wù)生活語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確提出：培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流的能力，能聽(tīng)懂日常用語(yǔ)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)話和社會(huì)交往，養(yǎng)成文明的溝通習(xí)慣。[1]并在低中高三個(gè)學(xué)段提出更為明確具體的教學(xué)目標(biāo)，比如，低段學(xué)生能在生活情境中進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話；中段學(xué)生能簡(jiǎn)單講述生活中發(fā)生的事情；高段學(xué)生能講述生活中的見(jiàn)聞，并能流露自己的感受和想法。以提高培智學(xué)生的口述能力為目標(biāo)，筆者通過(guò)以下五種口述能力的培養(yǎng)策略，緊密聯(lián)系生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，期望不斷提高不同學(xué)段學(xué)生的口語(yǔ)敘述能力和質(zhì)量。

一、看圖說(shuō)話，激發(fā)表達(dá)動(dòng)機(jī)

課堂教學(xué)中，選擇一些通俗易懂，貼近生活的圖片作為說(shuō)話的素材，可以有效激發(fā)學(xué)生的表達(dá)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)興趣，尤其在中低段的說(shuō)話教學(xué)中，讓學(xué)生看著圖片說(shuō)一說(shuō)，也更加符合他們的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。比如，出示圖片《小明的一家》，圖片中共有五個(gè)人，分別是小明，小明的爸爸媽媽?zhuān)瑺敔斈棠毯兔妹?，并且每個(gè)成員都在做著不同的事情，這樣的圖片內(nèi)容一目了然，難度不大，學(xué)生更愿意去嘗試表達(dá)。再比如，低段教學(xué)中說(shuō)話圖片《動(dòng)物園》，圖片中出現(xiàn)了孩子們非常喜歡的小動(dòng)物，有大象、小猴子、小兔子、孔雀等等，實(shí)際教學(xué)中，圖片一出示，學(xué)生便能夠立即說(shuō)出自己見(jiàn)過(guò)的小動(dòng)物，此時(shí)老師還可以抓住契機(jī)，引出一些基本的表達(dá)方式，比如動(dòng)物園里的動(dòng)物真多啊，有……有……有……，幫助學(xué)生豐富表述形式，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)功底。

二、設(shè)置主題，充實(shí)表達(dá)內(nèi)容

通過(guò)設(shè)定生活化、通俗化的主題，促進(jìn)學(xué)生積極思考，并學(xué)會(huì)圍繞主題用合適的語(yǔ)言表達(dá)自己的真實(shí)想法是鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的有效途徑。[2]例如，圍繞主題《一日流程》，可以從多角度展開(kāi)訓(xùn)練，并結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平合理設(shè)置表達(dá)任務(wù)的難度。對(duì)于中低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以將一日流程中的值日環(huán)節(jié)，用餐環(huán)節(jié)，課程表部分單獨(dú)列開(kāi)，取其中一個(gè)點(diǎn)，分別設(shè)定《今天誰(shuí)值日》《今天的午餐》《今天的課程表》等主題，并讓學(xué)生根據(jù)主題學(xué)會(huì)表達(dá)。以《今天誰(shuí)值日》為例，低年級(jí)的學(xué)生表達(dá)能力偏弱，詞匯量不足，老師可以要求學(xué)生用兩三句話描述一下值日生是誰(shuí)，分別負(fù)責(zé)什么任務(wù)即可，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生則要適當(dāng)提高難度，并在口述中加入一些自己的想法。依然以《一日流程》主題為例，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以將表達(dá)范圍擴(kuò)大至周末或者假期生活，讓學(xué)生描述日常的一日流程，內(nèi)容盡可能豐富一些，老師可以用關(guān)鍵詞給與點(diǎn)撥，例如，提示一日課程，天氣，最有意義的事等等，讓學(xué)生不斷熟練表達(dá)的方式方法。

三、情境體驗(yàn)，培養(yǎng)表達(dá)興趣

真實(shí)有趣的情境體驗(yàn)?zāi)軌騿酒饘W(xué)生的表達(dá)熱情，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望。在一個(gè)真實(shí)有營(yíng)養(yǎng)的情境中，學(xué)生通過(guò)參與、體驗(yàn)、觀察等形式，可以獲得深刻的情感體驗(yàn)，并能在表達(dá)時(shí)感同身受，做到心中有料。[3]學(xué)校組織的大小型活動(dòng)一般為一個(gè)月一次，活動(dòng)內(nèi)容豐富多樣，有緊扣教學(xué)內(nèi)容的主題實(shí)踐活動(dòng)，有提升學(xué)生品德修養(yǎng)的道德實(shí)踐活動(dòng)，還有契合傳統(tǒng)節(jié)日的興趣類(lèi)活動(dòng)等，老師利用好這些活動(dòng)契機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，可以有效提高學(xué)生的表達(dá)能力。以主題實(shí)踐活動(dòng)《超市購(gòu)物》為例，在活動(dòng)過(guò)后，老師及時(shí)讓學(xué)生練習(xí)表達(dá)，包括購(gòu)物清單準(zhǔn)備，挑選商品，付款等具體過(guò)程是如何去參與的，并在學(xué)生表達(dá)時(shí)給與必要的提示，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)水平。再以課堂小實(shí)驗(yàn)《鹽水浮雞蛋》為例，在這樣的觀察情境中，讓學(xué)生去觀察思考雞蛋為什么能夠浮上來(lái)，并牢記老師做實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，在老師的要求下，能夠簡(jiǎn)單描述實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和其中的科學(xué)原理，這樣的課堂活動(dòng)生動(dòng)有趣，充實(shí)了表達(dá)內(nèi)容，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高了學(xué)生的表達(dá)興趣。

四、學(xué)科滲透，教授表達(dá)方法

課堂是訓(xùn)練學(xué)生各項(xiàng)能力的主要陣地，在學(xué)科教學(xué)中，老師通過(guò)集體教育，灌輸給學(xué)生一些表達(dá)的方法和技巧，并結(jié)合教學(xué)情境，鞏固強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力，多學(xué)科去滲透，多渠道去訓(xùn)練，以達(dá)到最佳的練習(xí)效果。以生活語(yǔ)文課為例，可以在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述課文大意，分享其中的故事情節(jié)，通過(guò)開(kāi)放性的自我表達(dá)，鍛煉表達(dá)的能力。比如，中段教學(xué)中的故事性課文《烏鴉喝水》，在學(xué)完課文之后，讓學(xué)生獨(dú)立講一講故事的情節(jié)，并且表達(dá)一下自己的感受，同時(shí)抓住契機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生和家人一起分享這個(gè)有趣的故事。再比如，高段教學(xué)中的課文《美麗的西湖》，在教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)擔(dān)任小導(dǎo)游，介紹一下西湖的美景。在介紹時(shí)，老師需要教授一定的表達(dá)技巧，讓學(xué)生能從西湖的水，水上泛舟，音樂(lè)噴泉，三潭映月等多個(gè)角度描述西湖景點(diǎn)的特色，讓學(xué)生在表述上有一定的思路可以遵循。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，老師還要注意優(yōu)美語(yǔ)句的積累與運(yùn)用，提高學(xué)生的表述水準(zhǔn)，讓語(yǔ)言更具飽滿(mǎn)與張力。比如，（水平如鏡）的西湖，（人山人海）的游客，（美輪美奐）的音樂(lè)噴泉等等的修飾用語(yǔ)的積累，在彰顯學(xué)科特色的同時(shí)，也能提高學(xué)生的表達(dá)水準(zhǔn)。

五、口述生活，養(yǎng)成表達(dá)習(xí)慣

我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知說(shuō)過(guò)：“教育即生活?！庇纱丝梢?jiàn)，教育離不開(kāi)生活，生活本身也同樣包含教育的意味，而口語(yǔ)表達(dá)的練習(xí)同樣離不開(kāi)生活本身，通過(guò)讓學(xué)生表達(dá)日常生活中的所見(jiàn)所感，并能與人分享其中的樂(lè)趣和滋味是鍛煉學(xué)生口述能力的重要目標(biāo)。對(duì)于培智學(xué)生而言，口述生活中的趣事也是一種特殊的聊天方式，這樣的聊天方式不但可以促進(jìn)與同伴關(guān)系的發(fā)展，還能提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如，利用每周一的晨讀課讓班級(jí)的學(xué)生依次說(shuō)一說(shuō)自己周末都做了哪些有趣的事情。學(xué)生在練習(xí)表述時(shí)，老師也可以給出一定的表達(dá)結(jié)構(gòu)，比如，事件中的具體的時(shí)間，地點(diǎn)，人物，感受等等，并能根據(jù)學(xué)生的能力提出一定的表達(dá)要求，能力強(qiáng)的學(xué)生鼓勵(lì)完整地表述整個(gè)事件經(jīng)歷，能力欠缺的學(xué)生可以給與不同程度的提示，幫助他們擴(kuò)充說(shuō)話的內(nèi)容，銜接說(shuō)話的邏輯等等，并在提示后鼓勵(lì)學(xué)生再來(lái)說(shuō)一次，以此慢慢培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣。另外，在口述生活的任務(wù)中，老師也可以根據(jù)學(xué)生的能力情況，布置一定量的實(shí)踐作業(yè)。比如，要求學(xué)生周末在家做一兩件有意義的事情，可以是擦桌子，掃地，洗碗等簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，也可以是逛超市，和家人一起看電視等休閑活動(dòng)。在學(xué)生有了一定的生活體驗(yàn)之后，表述生活中的事件時(shí)，內(nèi)容也會(huì)較為充實(shí)，表達(dá)的興致也會(huì)提高。

六、抓住契機(jī)，培養(yǎng)表達(dá)習(xí)慣

在對(duì)培智學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練中，要能結(jié)合學(xué)生的各類(lèi)生活，抓住教育的契機(jī)，潛移默化、因地制宜地根據(jù)所處的真實(shí)情境訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣。對(duì)于低年級(jí)的培智學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的訓(xùn)練方式尤為重要，尤其是班級(jí)里一些習(xí)慣于動(dòng)作表達(dá)、被動(dòng)交流的學(xué)生。比如，有些學(xué)生要上廁所時(shí)，習(xí)慣于用手指著生殖器，不樂(lè)意用語(yǔ)言表達(dá)，這時(shí)候老師一定要教育學(xué)生應(yīng)該用“老師，我要上廁所”這樣的語(yǔ)言表達(dá)自己的需求，經(jīng)過(guò)多次的訓(xùn)練，學(xué)生也會(huì)逐漸養(yǎng)成這樣的表達(dá)習(xí)慣。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師可以利用課余時(shí)間給學(xué)生布置一些小任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)跟身邊的同學(xué)和老師進(jìn)行口語(yǔ)交流。比如，可以指定某個(gè)學(xué)生幫助老師發(fā)放假期作業(yè)，并且要求該學(xué)生跟同學(xué)說(shuō)清楚做哪些作業(yè)，做作業(yè)時(shí)候的注意事項(xiàng)等等，在這樣的真實(shí)情境中，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)信心。在家庭生活中，家長(zhǎng)也應(yīng)該及時(shí)抓住教育契機(jī)，幫助學(xué)生將一些基本的口語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容說(shuō)熟練、說(shuō)通順。比如，當(dāng)孩子和家長(zhǎng)一起去買(mǎi)菜時(shí)，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察買(mǎi)菜的流程，并在購(gòu)買(mǎi)完之后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)都買(mǎi)了哪些菜，一共花了多少錢(qián)等等。再比如，周末帶孩子去附近的公園進(jìn)行休閑娛樂(lè)時(shí)，家長(zhǎng)要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去觀察身邊的人和事，并根據(jù)學(xué)生目前的表達(dá)水平有針對(duì)性地進(jìn)行提問(wèn)，可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生“今天我們?cè)谀睦锿?，玩了什么?nèi)容”，在孩子表達(dá)時(shí)，應(yīng)該多鼓勵(lì)多支持，保持孩子的表達(dá)熱情，自然而然地培養(yǎng)孩子的表達(dá)習(xí)慣。這樣的訓(xùn)練方式來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，既能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣，也能提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)水平。

口語(yǔ)表達(dá)能力是培智學(xué)生適應(yīng)生活、融入社會(huì)的一項(xiàng)基本能力，通過(guò)看圖說(shuō)話、口述生活、情境式表達(dá)等練習(xí)形式，學(xué)生的這項(xiàng)基本能力得到不同程度的進(jìn)步。低年級(jí)學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，在表達(dá)意愿、長(zhǎng)短句表達(dá)、問(wèn)答式環(huán)節(jié)都有了一定的提升；高年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)口述練習(xí)，在與人交流和寫(xiě)作方面也有了明顯的進(jìn)步，因?yàn)榭谑鐾暾那榫澈褪录菍?xiě)作的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，口述能力的培養(yǎng)對(duì)于其他方面的學(xué)習(xí)也是具有積極意義的。

另外，在基本的口語(yǔ)能力訓(xùn)練中，訓(xùn)練者要能做到持之以恒，堅(jiān)持訓(xùn)練，將口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，在生活中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣。對(duì)于一些能力較差的孩子，還要能靜下心來(lái)，慢慢傾聽(tīng)，不能急于求成，遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和起點(diǎn)能力，訓(xùn)練時(shí)由詞語(yǔ)到短句再到長(zhǎng)句，一步一步，扎扎實(shí)實(shí)，陪著孩子一起成長(zhǎng)。