文/佛山市南海區(qū)羅村高級中學(xué)

“核心素養(yǎng)”是當(dāng)下國家教育層面上一個嶄新的概念，被置于深化課程改革、落實立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位，其指向是基于情景、源于問題、關(guān)注經(jīng)驗、強調(diào)探究，這個概念體系正在成為新一輪課程改革深化的方向。美術(shù)教學(xué)也要與時俱進，要不斷在自身教學(xué)過程中添加新策略、新元素，以確保高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)始終保持充足的生機和活力。為了更好地理解核心素養(yǎng)的理念，南海區(qū)美術(shù)教研室在上學(xué)期末和開學(xué)初都組織了有關(guān)美術(shù)核心素養(yǎng)與美術(shù)鑒賞方面的學(xué)習(xí)，使我對高中美術(shù)鑒賞有了重新的認識，也對課堂教學(xué)有了一些新的思考。

這兩次的學(xué)習(xí)中，專家、老師們提出了很多很好的教育方法，比如：要注重“整體”意識的培養(yǎng)，可以通過對比鑒賞法、階段分析鑒賞法、科目融合鑒賞法等，強調(diào)在文化理解的層次上來鑒賞藝術(shù)。學(xué)科的“核心素養(yǎng)”是學(xué)生通過美術(shù)鑒賞教育教學(xué)能夠提升自身的審美能力和對美術(shù)作品鑒賞能力。可以說，高效開展美術(shù)鑒賞教育教學(xué)是促進學(xué)生得到全面發(fā)展的重要途徑之一。下面對通過這次學(xué)習(xí)結(jié)合以往教學(xué)的一些總結(jié)，對高中美術(shù)鑒賞教育教學(xué)方式和方法進行分析，希望能夠促進以后高中美術(shù)鑒賞教學(xué)課堂的進步。

1.對比鑒賞法

針對現(xiàn)在高中生對美術(shù)鑒賞教育教學(xué)的態(tài)度，為了促使學(xué)生能夠積極主動參與美術(shù)鑒賞教育教學(xué)活動，高中美術(shù)教師的首要工作就是采取有效措施激發(fā)學(xué)生的美術(shù)鑒賞興趣，進而使其在興趣的推動下能夠積極主動地欣賞藝術(shù)作品。美術(shù)是一種視覺的藝術(shù)，所以在作品的選取上要有針對性，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，教師可以利用對比鑒賞教學(xué)法開展教學(xué)活動，比如：從東西方文化背景、同一題材的不同表現(xiàn)等，當(dāng)把這些圖片放置在一起的時候，學(xué)生更容易直觀感受到作品表現(xiàn)的語言，讓學(xué)生從空間的思維層面、從時間與空間的立體層面去賞析藝術(shù)作品，學(xué)生通過對不同藝術(shù)作品的賞析能夠形成一種獨特的感受，進而達到激發(fā)學(xué)生欣賞美術(shù)作品興趣的目的。同時，教師也可以將小組合作學(xué)習(xí)法融入教學(xué)中，讓學(xué)生分成若干小組，依次對不同作品進行評價和賞析，經(jīng)過小組討論之后分享彼此的看法和觀點。

2.階段分析鑒賞法

這種鑒賞方法主要是通過分階段、分層次的方式來引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)活動，主要分為四個環(huán)節(jié)，即理解環(huán)節(jié)、分析環(huán)節(jié)、描述環(huán)節(jié)以及評估環(huán)節(jié)。階段分析鑒賞法能夠促使學(xué)生在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中充分掌握美術(shù)作品內(nèi)容，為學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。在美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生先對美術(shù)作品進行賞析，進而結(jié)合自己對美術(shù)作品的理解談?wù)勛约旱目捶?，分析環(huán)節(jié)教師再引導(dǎo)學(xué)生圍繞藝術(shù)作品的形式、主題、趣味氣韻、藝術(shù)家的氣質(zhì)等對其進行深入探究，從而促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品中的美學(xué)元素，使其能夠?qū)γ佬g(shù)作品形成獨特的見解。這個交互的教學(xué)過程能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠?qū)γ佬g(shù)作品形成一定的鑒賞能力，學(xué)會用美術(shù)的思維、語言去理解作品，達到提升學(xué)生審美能力和藝術(shù)鑒賞能力的目的。

3.科目融合鑒賞法

有些教師經(jīng)過多年的教學(xué)摸索出了較為有效的美術(shù)鑒賞教學(xué)方法，如科目融合鑒賞法。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，總結(jié)出通過說明文、議論文、散文以及評論等四種文體實施美術(shù)鑒賞教學(xué)，筆者在科目融合這方面做得比較多的是在課堂引導(dǎo)、布置，學(xué)生課外搜集素材，并以小組的方式完成ppt課件，在下一節(jié)的課堂上展示并由小組的代表來講述，這一環(huán)節(jié)也是學(xué)生特別感興趣的。集科目融合鑒賞法將美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合起來，這些教學(xué)法還能夠促使學(xué)生帶著問題對美術(shù)作品進行鑒賞，并且通過對美術(shù)作品的賞析，學(xué)生能夠得到相應(yīng)的答案，在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感，進而實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生藝術(shù)鑒賞興趣的目標(biāo)。

總之，作為美術(shù)教學(xué)的重要構(gòu)成部分，美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)對學(xué)生的綜合發(fā)展具有很強的推動作用，能在很大程度上實現(xiàn)學(xué)生觀察能力、審美能力、認知能力和思維發(fā)散能力的有效提升，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。這就需要在有限的高中美術(shù)鑒賞課堂中，進行多樣化授課方式探索，更好地滿足當(dāng)前核心素養(yǎng)教育方針的相關(guān)要求，進而推動高中美術(shù)教育的發(fā)展。