文/清遠(yuǎn)市清城區(qū)石角鎮(zhèn)第一中學(xué)

英語寫作教學(xué)在英語教學(xué)中起著至關(guān)重要的部分，同時(shí)作文的批改也是英語寫作教學(xué)的必不可少的環(huán)節(jié)。但是，就目前英語教學(xué)現(xiàn)狀，往往有一些教師依舊采用以往“舊思想”的寫作方法。什么是“舊思想”？就是教師給出英語的作文題目以及一些文章主旨大意、字?jǐn)?shù)等要求，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫出作文，然后教師給予學(xué)生作文的評分和批改。隨著九年義務(wù)教育的改革，學(xué)生也逐漸增多，這就導(dǎo)致了教師的作文批改量很大。所以教師的評語也大都簡單相似。因此，改變以往英語寫作教學(xué)模式是尤為重要的，在英語寫作教學(xué)中學(xué)會采用互評式合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生英語寫作水平的關(guān)鍵。

互評式合作學(xué)習(xí)的含義是指的：教師把自己班級學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小組劃分，要求學(xué)生與學(xué)生之間要以小組合作的方式去相互學(xué)習(xí)相互取長補(bǔ)短，從而達(dá)到提高英語寫作效率和自身評價(jià)的目的。在教師的合理教學(xué)方法引導(dǎo)下，小組成員之間相互學(xué)習(xí)，互幫互助，對學(xué)習(xí)英語寫作互相批改和評價(jià)，進(jìn)而達(dá)到共同進(jìn)步的效果。

一、首先要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是關(guān)鍵

在新型互評式合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，教師的地位發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，從以往的教學(xué)課堂主干變成現(xiàn)在的枝葉。但不是要求教師完全放手把課堂交給學(xué)生。簡單說，就是學(xué)生不再變得被動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂上的主要地位，而教師成為了學(xué)生的輔助者。對于處在初中階段的學(xué)生來說，他們現(xiàn)有的知識水平能力還沒有達(dá)到一個(gè)完全的高度。所以，學(xué)生在英語寫作的時(shí)候還不能對自己的作文進(jìn)行一個(gè)很好的評價(jià)分析，在作文評改的時(shí)候也是懵懵懂懂。這個(gè)時(shí)候，就需要教師及時(shí)的給予幫助—給出具體評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生通過這樣的一個(gè)明確標(biāo)準(zhǔn)，才能對作文做出更好評價(jià)。例如：1.(對整篇文章的寫作給出合理的評價(jià)和建議)；2(找出文章精彩的句子給出點(diǎn)評)3；(修改文章有誤的句子和詞語)；4(找出整篇文章的中心主旨大意給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià))；5(評價(jià)一下這篇文章的寫作是否緊扣文章的標(biāo)題)等等通過一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確，這樣有利于學(xué)生在以后的英語寫作中會有一個(gè)很好的明確目標(biāo)，根據(jù)這個(gè)目標(biāo)更好的寫作和評價(jià)。

二、科學(xué)合理的劃分學(xué)習(xí)小組，共同進(jìn)步

在進(jìn)行互評式合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，教師首要的任務(wù)就是對學(xué)生有計(jì)劃的進(jìn)行科學(xué)合理的小組劃分，根據(jù)不同差異的學(xué)生進(jìn)行分組。每個(gè)學(xué)生由于成長環(huán)境的不同，性格和接受知識的快慢也有著差異。所以，要求教師要根據(jù)學(xué)生的這些實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行小組的劃分。例如：根據(jù)學(xué)習(xí)成績劃分，把好學(xué)生和偏中偏下等學(xué)生平等的劃分，每組內(nèi)既要有好學(xué)生也要有偏中偏下的學(xué)生；根據(jù)不同性格來劃分，要適當(dāng)?shù)陌淹庀蚝蛢?nèi)向性格的學(xué)生分到一個(gè)小組內(nèi)。通過這樣的一個(gè)合理劃分，有利于營造小組內(nèi)之間的相互學(xué)習(xí)和幫助的團(tuán)結(jié)氛圍，取別人的長處補(bǔ)自己的不足，學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生在好學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)好的學(xué)習(xí)方法，讓自己學(xué)習(xí)成績得以提高；原本性格內(nèi)向的學(xué)生，在性格活潑學(xué)生的帶動(dòng)下變得外向起來。

三、學(xué)會自評、互評，完善評價(jià)體系

在英語新課程不斷完善的影響下，要求完善評價(jià)體系是關(guān)鍵。在以往教學(xué)中，給予學(xué)生的評價(jià)的往往都是教師和家長，而忽略了學(xué)生的自我評價(jià)和學(xué)生之間的互評，特別強(qiáng)調(diào)，要以學(xué)生為主體，自我評價(jià)為核心內(nèi)容，讓學(xué)生懂得如何去評價(jià)自己或是他人，積極的參與到評價(jià)當(dāng)中，在評價(jià)體系中占有主導(dǎo)的地位。自評；就是學(xué)生對自己的學(xué)作進(jìn)行一個(gè)適當(dāng)?shù)脑u價(jià)?；ピu；就是同班級學(xué)生之間相互評價(jià)，在相互評價(jià)的過程中，促進(jìn)了學(xué)生之間的感情交流的同時(shí)也夠互相學(xué)習(xí)對方身上的優(yōu)點(diǎn)，從而更好的完善自己的也提高了英語寫作水平和效率。在互評式合作學(xué)習(xí)評價(jià)中，不僅增強(qiáng)了小組的互助團(tuán)結(jié)精神，也更好的完善了評價(jià)體系的多元化。即學(xué)生與學(xué)生之間的評價(jià)；教師與學(xué)生之間的評價(jià)。在多元化評價(jià)體系的影響下，對提高學(xué)生英語寫作水平；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；促進(jìn)學(xué)生之間的感情；增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助的精神，都有著很大的影響。

由此看來， 互評式合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，是提高學(xué)生英語寫作能力的關(guān)鍵。