文/韶關(guān)市特殊教育學(xué)校

看圖寫(xiě)話是聾校中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，是對(duì)聾生所學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)、句式及其它相關(guān)能力的一種綜合訓(xùn)練，更是培養(yǎng)聾生語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)。聾生從三年級(jí)開(kāi)始初步接觸看圖寫(xiě)句，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，慢慢從寫(xiě)幾句話向?qū)懲暾囊欢卧掃^(guò)渡，思維也由具體形象逐步轉(zhuǎn)向抽象邏輯。作為聾校教師，如何引領(lǐng)聾生入門(mén)，如何提高聾生看圖寫(xiě)話的興趣與能力顯得尤為重要。

一、掌握科學(xué)觀察方法，培養(yǎng)聾生觀察能力

(一)按方位觀察?？梢允怯筛叩降汀⒂勺蟮接?、由前到后、由里到外、由近到遠(yuǎn)或從中間到四周等等。

(二)按內(nèi)容觀察?？梢韵日w后局部，先中心后陪襯，先主體后細(xì)節(jié)。

(三)按記敘要素觀察。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、背景。

(四)按照事物發(fā)展的先后順序觀察。先怎樣，再怎樣，最后怎樣。

(五)在看一幅圖的基礎(chǔ)上過(guò)渡到看幾幅圖。先把幾幅圖連在一起看，把表達(dá)的大概情節(jié)抓住，知道每幅圖共同表現(xiàn)的主要對(duì)象是什么，然后再一幅一幅具體細(xì)致地看，要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住圖與圖之間的聯(lián)系，這樣才能為進(jìn)一步構(gòu)思打好基礎(chǔ)。

二、狠抓句式練習(xí)，形成良好思維習(xí)慣

我們?cè)谥笇?dǎo)看圖上下功夫，讓聾生掌握看圖的方法之外，還要關(guān)注時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情，然后慢慢深入到加上合理的想象。這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力和概括能力，形成良好思維習(xí)慣。在學(xué)習(xí)基本句式時(shí)，我們應(yīng)注重由淺入深、循序漸進(jìn)的指導(dǎo)學(xué)生掌握句式，首先從“兩素句”開(kāi)始，過(guò)渡到“三素句”“四素句”和“五素句”。

“兩素句”——誰(shuí) 干什么

“三素句”——誰(shuí) 在哪兒 干什么

“四素句”——什么時(shí)間 誰(shuí) 在哪兒 干什么

“五素句”——什么時(shí)間 誰(shuí) 在哪兒 干什么 結(jié)果怎樣(或心情如何)

剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)話，“兩素句”和“三素句”最能激發(fā)聾生學(xué)習(xí)的興趣，教師要經(jīng)常給孩子們搜集一些主題鮮明的圖讓他們進(jìn)行說(shuō)話寫(xiě)話的訓(xùn)練，他們只要能寫(xiě)清楚圖中有誰(shuí)，在哪兒，干什么就可以了。練習(xí)的時(shí)候要循序漸進(jìn)，從“兩素句”開(kāi)始，慢慢過(guò)渡到“三素句”“四素句”和“五素句”。如聾校語(yǔ)文第六冊(cè)有道看圖說(shuō)話的練習(xí)《植樹(shù)》，教學(xué)的時(shí)候首先要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)確定故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情：星期六早上，三年級(jí)的同學(xué)在馬路邊植樹(shù)。接著請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)畫(huà)面以及自己的生活實(shí)際想象他們是怎么植樹(shù)的？聾生按照這種思維模式，按從左到右或者從右到左的順序觀察，并根據(jù)觀察的順序進(jìn)行大膽的說(shuō)，然后書(shū)寫(xiě)。有同學(xué)“說(shuō)”和寫(xiě)道：“星期六早上，三年級(jí)的同學(xué)在馬路邊植樹(shù)。有的鏟土，有的扶著小樹(shù)苗，有的澆水，還有的站在旁邊休息”。這樣的表達(dá)就顯得條理清晰。有的聾生還充分發(fā)揮想象寫(xiě)到“植完樹(shù)，大家就坐公共汽車回家了”“植完樹(shù)，大家就高高興興的回家了，我們要向他們學(xué)習(xí)多植樹(shù)”……這樣的練習(xí)形式多了，聾生就不會(huì)看著圖而感到無(wú)從下口、無(wú)從下筆了。同時(shí)，愛(ài)說(shuō)、愛(ài)寫(xiě)的興趣就更濃，良好的思維習(xí)慣也會(huì)逐步形成。

三、挖掘教材資源，進(jìn)行看圖寫(xiě)話訓(xùn)練

巧用插圖，學(xué)習(xí)課文。聾校中年級(jí)的語(yǔ)文教材蘊(yùn)含豐富的寫(xiě)話資源，課文篇幅簡(jiǎn)短、內(nèi)容通俗，是由一幅或幾幅圖和表達(dá)圖意的幾組句子，按事情發(fā)展的順序組成的。教學(xué)時(shí)，要圖文對(duì)照，指導(dǎo)學(xué)生按課文的順序觀察圖畫(huà)，學(xué)習(xí)課文，并借助圖畫(huà)理解語(yǔ)句意思。如第六冊(cè)的看圖學(xué)文《春天來(lái)了》，教師先指導(dǎo)學(xué)生觀察遠(yuǎn)處的麥田、油菜花，再看近處的柳樹(shù)和青蛙，最后看校園。通過(guò)圖文對(duì)照，理解句子的意思和課文的內(nèi)容。但是有些語(yǔ)句圖中是沒(méi)有反映出來(lái)的，如：麥苗醒了，舒展著葉子，柳樹(shù)發(fā)芽了，青蛙在抓蟲(chóng)，我們?cè)诮淌依镒x書(shū)等，我們就要啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，理解句子所要表達(dá)的動(dòng)態(tài)。除此之外，我們還要注重引導(dǎo)學(xué)生看圖復(fù)述課文。復(fù)述是通過(guò)內(nèi)部言語(yǔ)形式，對(duì)課文的重新概括，必須建立在對(duì)課文有一定程度的理解基礎(chǔ)上才能進(jìn)行，不但能使學(xué)生對(duì)課文印象更加深刻，還能使語(yǔ)言更加規(guī)范化，進(jìn)行語(yǔ)言積累?？磮D復(fù)述課文能避免盲誦枯記，提高效率。如第七冊(cè)《一只小羊羔》就是最典型的例子，要求教師指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。我抓住文中所有的句子都能在插圖中體現(xiàn)出來(lái)這一特點(diǎn)，采用集體、個(gè)別競(jìng)賽等形式，讓學(xué)生按順序看圖復(fù)述課文內(nèi)容。通過(guò)訓(xùn)練，課文內(nèi)容已不知不覺(jué)深深地印在了聾生的腦海里，復(fù)述能力也得到很大的提高，達(dá)到背誦課文的目的。

結(jié)合圖片，仿寫(xiě)句子。著名的語(yǔ)言學(xué)家張志公先生曾說(shuō)過(guò)：“模仿是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路?！庇纱丝梢?jiàn)，任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是從模仿開(kāi)始的，包括母語(yǔ)學(xué)習(xí)。特別是聾校中年級(jí)學(xué)生，他們由于聽(tīng)力障礙，無(wú)法形成完整的語(yǔ)言信號(hào)系統(tǒng)，再加上生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，語(yǔ)言積累不豐厚，寫(xiě)話對(duì)他們來(lái)說(shuō)很困難。因此，我們要從聾生的身心特點(diǎn)出發(fā)，憑借文本教材，結(jié)合豐富多彩的圖片，從看圖仿寫(xiě)句子入手，逐漸過(guò)渡到仿寫(xiě)課文。聾校中年級(jí)語(yǔ)文的句子教學(xué)以仿寫(xiě)為主。如在第五冊(cè)，我們學(xué)習(xí)了一個(gè)新句式：蘋(píng)果是水果，梨也是水果，它們都是水果。仿寫(xiě)時(shí)，我從生活中最常見(jiàn)的物品開(kāi)始，為學(xué)生提供豐富多彩的圖片，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞語(yǔ)進(jìn)行仿寫(xiě)句子練習(xí)。如出示一組蔬菜的圖片，學(xué)生則可以看圖仿寫(xiě)出句子：芹菜是蔬菜，包菜也是蔬菜，它們都是蔬菜。除此之外，還可以出示文具用品、交通工具等豐富的圖片，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖仿寫(xiě)句子訓(xùn)練，從而使學(xué)生熟練掌握這些句式，積累句子，不僅能提高學(xué)生的寫(xiě)話能力，還能為學(xué)生寫(xiě)話能力創(chuàng)造自由發(fā)展的空間。

畫(huà)寫(xiě)結(jié)合，仿寫(xiě)課文。作家秦牧曾說(shuō)過(guò)：“繪畫(huà)可以說(shuō)是用線條和顏色來(lái)表現(xiàn)的文學(xué)，文學(xué)也可以說(shuō)是用文字來(lái)表現(xiàn)的繪畫(huà)?！泵@校教材中有許多文筆優(yōu)美的課文，根據(jù)教材的要求和聾生的實(shí)際，模仿例文練習(xí)寫(xiě)話，這是讀寫(xiě)結(jié)合的有效方法。教學(xué)中，我深入挖掘教材內(nèi)容，借助有特色的段落，讓聾生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，提高他們的寫(xiě)話能力。如第六冊(cè)《我的家鄉(xiāng)》一文，要求學(xué)生仿照課文，描寫(xiě)自己的家鄉(xiāng)。首先，我讓學(xué)生把自己的家鄉(xiāng)畫(huà)下來(lái)，并涂上美麗的色彩；其次，讓學(xué)生根據(jù)自己所畫(huà)的畫(huà)，仿照課文說(shuō)句子；最后進(jìn)行仿寫(xiě)。這種畫(huà)寫(xiě)結(jié)合的方式讓學(xué)生興趣極高，通過(guò)實(shí)踐，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的寫(xiě)話興趣高漲，寫(xiě)話能力也有了明顯提高。

四、綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高看圖寫(xiě)話能力

寫(xiě)繪畫(huà)日記。聾校的孩子在繪畫(huà)方面有一定的天賦，我充分利用了聾生的這一特長(zhǎng)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)繪畫(huà)日記。如：我們?cè)诮淌业挠^察角種了一盆花生，從種下花生的那一刻開(kāi)始直到收獲的季節(jié)，我都要求學(xué)生把種花生的每個(gè)環(huán)節(jié)以繪畫(huà)的方式畫(huà)下來(lái)，并在畫(huà)的下方以文字的形式把花生成長(zhǎng)的每一階段的情況記錄(描寫(xiě))下來(lái)。我也及時(shí)對(duì)寫(xiě)得連貫、完整、語(yǔ)序通順、實(shí)際記錄的同學(xué)給予鼓勵(lì)。這樣的方式，同學(xué)們可喜歡了，爭(zhēng)著在記錄本上寫(xiě)。把抽象的寫(xiě)話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫(huà)有機(jī)結(jié)合，大大激發(fā)了聾生寫(xiě)話的欲望。

組織形式多樣的看圖寫(xiě)話競(jìng)賽活動(dòng)。聾生有了寫(xiě)話的基礎(chǔ)之后，要給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們敢于表達(dá)。我們每學(xué)期都開(kāi)展形式多樣的看圖寫(xiě)話競(jìng)賽活動(dòng)，如：“繪畫(huà)日記比賽”“仿寫(xiě)課文比賽”“看圖寫(xiě)話比賽”等。教師對(duì)寫(xiě)得好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并把每位同學(xué)的作品粘貼在教室的“學(xué)生個(gè)人秀”展示欄里，讓大家互相學(xué)習(xí)。通過(guò)這些競(jìng)賽和展示活動(dòng)，不但培養(yǎng)了聾生運(yùn)用積累語(yǔ)言的能力，而且能有效提高學(xué)生看圖寫(xiě)話能力，更增強(qiáng)了聾生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

從看圖寫(xiě)話向生活過(guò)渡。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑的晝夜不息。”的確，豐富多彩的生活是寫(xiě)作的源泉?？磮D寫(xiě)話的內(nèi)容很多都是我們?nèi)粘Ｉ钪兴?jiàn)到的場(chǎng)景，但聾生對(duì)生活中的場(chǎng)景不留心觀察，也不懂得用語(yǔ)言文字表達(dá)。因此，我們要善于引導(dǎo)聾生發(fā)現(xiàn)生活的點(diǎn)滴，嘗試說(shuō)寫(xiě)，真正做到學(xué)以致用，活學(xué)活用，讓聾生養(yǎng)成愛(ài)說(shuō)話，常寫(xiě)話的習(xí)慣。在學(xué)校木棉花開(kāi)了的時(shí)候，聾生們都來(lái)告訴我：“花，開(kāi)了！”“花，漂亮！”我馬上把握這一時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)大家說(shuō)一句完整的話：“學(xué)校的木棉花開(kāi)了，真漂亮??！”我還利用課余的時(shí)間，讓聾生們把描寫(xiě)木棉花開(kāi)放的景象用文字記錄下來(lái)。有同學(xué)寫(xiě)道：“木棉花開(kāi)了，有紅的、有橙色的，好美啊！”還有能力較強(qiáng)的同學(xué)寫(xiě)道：“學(xué)校的木棉花開(kāi)了，真漂亮??！一陣春風(fēng)吹過(guò)，木棉花紛紛落下來(lái)，同學(xué)們看見(jiàn)了，馬上跑過(guò)去撿花?！薄心昙?jí)的語(yǔ)文課文還有很多來(lái)自生活的題材，如《秋天》《讓座》等。當(dāng)生活中出現(xiàn)這些場(chǎng)景時(shí)，我們也可以引導(dǎo)學(xué)生回憶課文中描寫(xiě)場(chǎng)景的句子，同時(shí)運(yùn)用自己的語(yǔ)言把所見(jiàn)到的，所感受到的來(lái)“說(shuō)話”、寫(xiě)話，真正做到學(xué)以致用。