肖 昕

（合肥職業(yè)技術(shù)學院 安徽·合肥 238000）

根據(jù) 《2010-2020年國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》文件精神和要求，各校需要積極轉(zhuǎn)變辦學理念，以“三創(chuàng)教育”為指導方針，把培養(yǎng)具有“三創(chuàng)”精神和“三創(chuàng)”能力的人才作為高校新世紀人才培養(yǎng)的目標。因此，大學教育的發(fā)展不僅要全面提高高等教育質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升科學研究水平，以便促進學生知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，而且要重視結(jié)合“三創(chuàng)”教育理念，改革現(xiàn)階段高職院校的“三創(chuàng)”教育工作，使高職院校能夠有效培養(yǎng)出具有高度社會責任感、創(chuàng)造和創(chuàng)新精神、勇于實踐的高素質(zhì)人才。

一、高職院校“三創(chuàng)”教育實施背景

大數(shù)據(jù)時代的來臨，意味著社會需要提升多元化的人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活力。國內(nèi)高校的雙創(chuàng)教育還停留在初級階段，產(chǎn)教融合不夠，“三創(chuàng)”教育理念接受度不廣、相應課程體系建立不完善、人才支撐配備不到位的現(xiàn)象普遍存在。然而，中國經(jīng)濟社會正處于轉(zhuǎn)型升級階段，因此兩類人才成為市場亟需:第一類是掌握世界科學前沿知識的創(chuàng)新研究人才,擔負著國家高端和高新技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展; 第二類是掌握當前經(jīng)濟社會發(fā)展亟需的各種應用技術(shù)的人才,擔負著從事商品生產(chǎn)和營銷等一線技術(shù)工作。因此,兩類人才在社會人才配比方面是起到互補作用。擁有充足的一線應用技術(shù)人才資源是決定科學技術(shù)進步落實到經(jīng)濟社會發(fā)展中的效果的關(guān)鍵; 而高端的創(chuàng)新人才,決定中國的科學技術(shù)發(fā)展和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級突破。目前階段,中國亟需數(shù)量大、質(zhì)量高的一線應用技術(shù)人才。對應不同的分層性質(zhì)及要求,需要高等應用技術(shù)人才與中等應用技術(shù)人才,而這些人才又通過中等職業(yè)技術(shù)學校和高等職業(yè)技術(shù)學院來培養(yǎng)。因此,積極倡導“三創(chuàng)”理念及其實踐,對于應用技術(shù)人才培養(yǎng)更具重要的現(xiàn)實意義。

二、大數(shù)據(jù)時代高職院?！叭齽?chuàng)”理念的內(nèi)涵

大數(shù)據(jù)時代下,“三創(chuàng)”指的是“創(chuàng)新”、“創(chuàng)意”、“創(chuàng)業(yè)”?！皠?chuàng)新”、“創(chuàng)意”和“創(chuàng)業(yè)”是學校專業(yè)教育內(nèi)容及其過程的重點,是應用技術(shù)人才能力培養(yǎng)及其過程的重點?！皠?chuàng)意”,是產(chǎn)生新的點子或想法;“創(chuàng)新”,是說要使之前想到的主意或想出的點子成為現(xiàn)實,即把它做出來,最好是能夠做成某種直接可以進入銷售環(huán)節(jié)的產(chǎn)品；“創(chuàng)業(yè)”,是指把根據(jù)自己的創(chuàng)意變成具體現(xiàn)實的產(chǎn)品營銷出去,并且能夠從中賺錢。

三、國內(nèi)高職院?！叭齽?chuàng)”教育現(xiàn)狀

近年來，我國職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，體系建設(shè)穩(wěn)步推進，推動經(jīng)濟社會發(fā)展和促進就業(yè)作出了重要貢獻，為市場培養(yǎng)了大批中高級技能型人才，極大提高了勞動者素質(zhì)。然而，當前職業(yè)教育和經(jīng)濟社會發(fā)展的需求之間還存在供給不平衡的狀況，結(jié)構(gòu)達到合理還需調(diào)整，質(zhì)量方面水平不高，辦學條件依然薄弱，體制機制運行不太通暢。目前有部分高職院校非常注重將企業(yè)元素乃至生產(chǎn)設(shè)備引入課堂教育和實踐教育,很多學校則鼓勵學生在校期間就開展與所學專業(yè)相關(guān)的小范圍、小規(guī)模創(chuàng)業(yè)。學院鼓勵學生在校期間創(chuàng)業(yè),就是將“創(chuàng)新”“創(chuàng)意”“創(chuàng)業(yè)”三者結(jié)合起來,努力培養(yǎng)應用技術(shù)人才的創(chuàng)業(yè)能力和實際操作能力。雖然高職院校論文發(fā)表了大量的科技創(chuàng)新成果,但是很多理論知識由于體制不完善或思想觀念滯后的原因沒有轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實的生產(chǎn)力。因此,無法產(chǎn)業(yè)化的科技創(chuàng)新成果只能是白紙一張。當前國家教育改革對于"三創(chuàng)"理念及實踐提出了新的轉(zhuǎn)型要求,因此,高職院校的教育培養(yǎng)模式必須發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變,重點在加強其應用技術(shù)性和生產(chǎn)實踐性。如何將 “創(chuàng)新”“創(chuàng)意”“創(chuàng)業(yè)”的“三創(chuàng)”理念內(nèi)涵豐富起來并深化實踐,對于高職院校全面深入的轉(zhuǎn)型具有積極意義和重要作用。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育對于深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)造更大人才紅利，加快轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促升級具有十分重要的意義，并且是黨中央、國務(wù)院作出的重大戰(zhàn)略部署。

四、加強高職院校“三創(chuàng)”教育之對策

（一）加強政、行、校、企的融合

加強企業(yè)的參與度,利用校企合作這一平臺,充分發(fā)揮企業(yè)在保障服務(wù)和專業(yè)評價方面的積極作用,并在人才支持、實習崗位、實踐場地等方面給予有力保障。學院建立創(chuàng)業(yè)基地,以此為載體,全面吸引政府和社會廣泛資源和資金,如此實現(xiàn)了校地共建,共同促進和發(fā)展。與此同時,高端人才資源也是重要組成部分。高職院校在授課老師的組成結(jié)構(gòu)方面可以多元化：既可以邀請企業(yè)高級技師,也可以是高學歷的管理人才,還可以是公司的核心研發(fā)人員。在積累理論知識的基礎(chǔ)上再結(jié)合現(xiàn)代市場的實際,學生的創(chuàng)新意識、思維和能力將實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。在校企合作過程中,發(fā)揮校企各自優(yōu)勢,教導學生提升專業(yè)技能,了解企業(yè)運營模式,為創(chuàng)業(yè)做好積極準備,最終達到校企人才共育的目的。在夯實理論建設(shè)的基礎(chǔ)上,高職院校亟需加強與政府機構(gòu)和企業(yè)的聯(lián)系,為學生提供實踐平臺。只有在政府的政策支持下,科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)加強與高校的深度合作,才能實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)孵化基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習實踐基地的真正落地。學生在科技產(chǎn)業(yè)園實地學習,親耳聆聽企業(yè)界成功人士的現(xiàn)身說法,感受更加直觀,指導也更具針對性,學生開闊了眼界、拓寬了思路,從而激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。創(chuàng)業(yè)孵化基地的優(yōu)勢在于整合了設(shè)備、資金、場地、專家創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)服務(wù)等多方面資源。這樣,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落實才有了真正的保障。開展“三創(chuàng)”專業(yè)技能大賽、畢業(yè)設(shè)計大賽等多形式的比賽,學生們更能提前設(shè)計好實習創(chuàng)業(yè)之路,高職院校依靠自己的力量也實現(xiàn)了拓寬創(chuàng)業(yè)理論知識學習走向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的路徑。

（二）精化課程設(shè)置

學生“三創(chuàng)”即創(chuàng)新能力、創(chuàng)造思維和創(chuàng)業(yè)能力綜合素質(zhì)的提升,關(guān)鍵并行之有效的實施渠道是教學,將其納入高職院校的人才培養(yǎng)方案中,將“三創(chuàng)”教育貫穿落實到日常的教學中,才能提升學生的綜合能力,建立良好的職業(yè)道德素養(yǎng)?，F(xiàn)階段,高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置還普遍落后,處于初級階段。高職院校應當借鑒國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)課程先進的教學經(jīng)驗,結(jié)合本校專業(yè)設(shè)置的實際情況,就創(chuàng)業(yè)培訓主題設(shè)置相應課程板塊:基礎(chǔ)課程、實務(wù)課程、工具課程以及核心課程。課程采用PBL 教學模式,以學生為中心,形成知行合一的體驗式和實踐式教學?！叭齽?chuàng)”教育覆蓋面廣,屬于多結(jié)構(gòu)交叉性學科。進行多樣化的課程設(shè)計，努力構(gòu)建“三創(chuàng)”課程體系。實施“三創(chuàng)”教育可通過多種途徑培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此,建立健全“三創(chuàng)”教學體系,不僅要在第一課堂實施并且設(shè)置專業(yè)教學,除此之外,“三創(chuàng)” 教育理念必須緊扣人才培養(yǎng)目標，圍繞“創(chuàng)新”教育這一中心帶動其他學科的規(guī)劃建設(shè),達到學科互補,創(chuàng)新教學手段。

（三）加速教師隊伍建設(shè)

目前,眾多高職院校面臨“三創(chuàng)”教師稀缺、知識結(jié)構(gòu)相對單一和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要多學科交叉的矛盾。因此,高職院校應當將培養(yǎng)高職“三創(chuàng)”教師的教學素質(zhì)作為核心內(nèi)容?！叭齽?chuàng)”教師隊伍建設(shè)是實現(xiàn)"三創(chuàng)"的有力人才保障,高職院校需要為教師具備“三創(chuàng)”教育綜合能力提供培訓實踐平臺和資金保障,同時對學成歸來的教師在如何激發(fā)學習興趣,刺激內(nèi)在驅(qū)動力,有效調(diào)動學習熱情等方面提出更高要求,并且改革創(chuàng)新教學內(nèi)容和思路,根據(jù)本校學生的情況，制定適應本校學生的校本教材。高職院校的“三創(chuàng)”教育的提高與否和教學研究水平有直接關(guān)系，專業(yè)師資隊伍對“三創(chuàng)”教育起到關(guān)鍵作用。一方面，高職院校聘請的兼職教師應當包含科研人員、發(fā)明家、企業(yè)家等，他們用自己領(lǐng)域的所長去指導高職院校師生教研工作，教師知識結(jié)構(gòu)方面更加優(yōu)化合理，培養(yǎng)大批“雙師雙能型”教師。另一方面，高職院校應當鼓勵教師參與社會兼職，自主創(chuàng)業(yè)，利用所學專業(yè)知識，了解相關(guān)行業(yè)動態(tài)，授課時以實際經(jīng)歷開闊學生眼界，改革教研培養(yǎng)模式，提升高職院校辦學水平。

（四）深入“創(chuàng)客”理念，營造“三創(chuàng)”氛圍

近些年來，“創(chuàng)客”精神在培養(yǎng)創(chuàng)新實踐方面作用凸顯，通過“創(chuàng)客”教育，大學生能通過此平臺鞏固、深化專業(yè)知識。“創(chuàng)客”教育的關(guān)鍵在于以“創(chuàng)客”理念建設(shè)校園文化，營造倡導“三創(chuàng)”精神的環(huán)境氛圍。第一，可以利用外部媒體來宣傳發(fā)布高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，也可以利用校園微信公眾號，微博等新媒體擴大影響力。第二，邀請知名校友和校外知名“創(chuàng)客”來校講學，在校園內(nèi)舉辦“創(chuàng)客講座”，通過“創(chuàng)客論壇”這個平臺，分享創(chuàng)意，交流經(jīng)驗。最后，帶領(lǐng)學生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，組織舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。讓學生參與到社團活動中來，并且了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以活動促能力。學?？梢越M織多種技能大賽，選拔帶領(lǐng)優(yōu)秀“創(chuàng)客”團隊以賽促改，和優(yōu)秀團隊同臺競技。通過多形式鍛煉，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想火花進行碰撞，“三創(chuàng)”能力也就隨之提高增長。

結(jié) 語

總的來說，對“三創(chuàng)”人才需求是社會和經(jīng)濟發(fā)展的大勢所趨,構(gòu)建高職大學生“三創(chuàng)”教育體系是高職院校迫在眉睫的任務(wù)?！皠?chuàng)意”“創(chuàng)新”“創(chuàng)業(yè)”相互結(jié)合，將這種理念用于實踐，在教育培養(yǎng)人才的過程中將基礎(chǔ)知識學習和應用技能實踐二者結(jié)合，將學校教學內(nèi)容傳授和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營鍛煉結(jié)合，將“創(chuàng)意”觀念、“創(chuàng)新”能力、“創(chuàng)業(yè)”鍛煉結(jié)合，深化教育改革、努力做好探索性實踐，是高職院校思考的方向及探索方向。