尹仕果

（合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽 合肥 230000）

0.引言

高校是我國(guó)培養(yǎng)人才的基地，也是我國(guó)思政教育的主要場(chǎng)所。 隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)于人才的需求也在不斷增多，不僅關(guān)注人才的技術(shù)水平，還關(guān)注人才的思想水平。為了滿足企業(yè)的需求，高校就要加強(qiáng)思政教育，但是在微媒體時(shí)代，傳統(tǒng)的高校思政教育模式已經(jīng)不適應(yīng)高校思政教育需要，一定程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。 高校思政教師要主動(dòng)將微媒體應(yīng)用到思政教育當(dāng)中， 改進(jìn)思政教育模式，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.基于微媒體的高校思政教育模式改進(jìn)原則

1.1 教育性原則

教育性原則是指要以思政教育為中心，不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，以此發(fā)揮出思政教育的作用，實(shí)現(xiàn)自我教育目標(biāo)。 在微媒體時(shí)代，學(xué)生可以使用微信、微博等微媒體平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給予了學(xué)生自主探究、自主思考的機(jī)會(huì)，降低了學(xué)生對(duì)教師授課的抵觸情緒。 微媒體平臺(tái)上的信息雖然極為豐富，但是信息質(zhì)量不高，這就給大學(xué)生甄別信息帶來了難題，很容易出現(xiàn)大學(xué)生被錯(cuò)誤信息誤導(dǎo)的情況，不利于大學(xué)生的成長(zhǎng)，為此就必須要堅(jiān)持教育性原則，只有這樣才能保障大學(xué)生思想的純潔性。 思政教師要將實(shí)際生活中的思政教育內(nèi)容編輯后通過微媒體平臺(tái)展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在課外也能享受到高質(zhì)量的思政教育，從而提升大學(xué)生的思考能力和判斷能力。

1.2 主體性原則

主體性原則就是尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。 思政教育是以學(xué)生為教育對(duì)象開展的教育活動(dòng)，活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是學(xué)生，也就是說思政教育的目的是為了解決學(xué)生的思想問題，提升學(xué)生思想素質(zhì)。主體性原則是思政教師改進(jìn)思政教育模式必須要堅(jiān)持的原則，主要從四個(gè)方面體現(xiàn)學(xué)生主體性：第一個(gè)方面是教學(xué)目標(biāo)。思政教師要根據(jù)企業(yè)的人才需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來制定教學(xué)目標(biāo)。第二個(gè)方面是教學(xué)內(nèi)容。思政教師不僅要依據(jù)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃編制教學(xué)內(nèi)容，還要讓教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。 第三個(gè)方面是教學(xué)環(huán)節(jié)。思政教師不僅要進(jìn)行理論教學(xué)，還要開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，更要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用。 第四個(gè)方面是模式評(píng)價(jià)。 思政教師不僅要檢測(cè)思政教育模式是否發(fā)揮作用，還要重視大學(xué)生反饋的信息，從而不斷的改進(jìn)思政教育模式。

2.傳統(tǒng)高校思政教育模式中的問題

2.1 思政教育內(nèi)容問題

思政教育內(nèi)容是思政教育的核心，也是思政知識(shí)的載體。 在傳統(tǒng)的高校思政教育模式中，教師編制的思政教育內(nèi)容較為不合理，不能發(fā)揮出思政教育內(nèi)容的教育作用。思政教育內(nèi)容的不合理主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一個(gè)方面是思政教育內(nèi)容時(shí)效性不夠。 思政教師多半依賴思政教材編制思政教育內(nèi)容，這就使得思政教育內(nèi)容不能長(zhǎng)期發(fā)揮作用，從而影響了學(xué)生的思想進(jìn)步，限制了學(xué)生的思想發(fā)展。第二個(gè)方面是思政教育內(nèi)容適用性不夠。思政教師在編制思政教育內(nèi)容時(shí)沒有參考教學(xué)計(jì)劃，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)思政教育內(nèi)容不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，只能發(fā)揮出一小部分作用。 第三個(gè)方面是思政教育內(nèi)容實(shí)用性不夠。思政教師在編制思政教育內(nèi)容時(shí)沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，也沒有探究企業(yè)的實(shí)際需求，無法讓思政教育內(nèi)容發(fā)揮出實(shí)際的作用。

2.2 思政教育方式問題

思政教育方式直接決定學(xué)生對(duì)于思政教育的喜愛度，影響著思政教育的效率和質(zhì)量。 在傳統(tǒng)的高校思政教育模式中，教師使用的思政教育方式較為陳舊、單一，無法體現(xiàn)學(xué)生的主體性。思政教育方式問題主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一個(gè)方面是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)問題。 思政教師開展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)次數(shù)過少，并且無法和教學(xué)內(nèi)容相匹配，學(xué)生無法得到良好的實(shí)踐體驗(yàn)，實(shí)踐能力沒有實(shí)質(zhì)提升。 第二個(gè)方面是“填鴨式”教學(xué)法。 思政教師在上課時(shí)一昧的灌輸學(xué)生知識(shí)，忽略了學(xué)生的感受，沒有和學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，學(xué)生的課堂參與度過低，無法對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象，讓學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)學(xué)習(xí)，壓抑了學(xué)生的天性。 第三個(gè)方面是教學(xué)評(píng)價(jià)問題。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)末端環(huán)節(jié)，需要得到教師的重視。思政教師的教學(xué)評(píng)價(jià)多為表?yè)P(yáng)或批評(píng)，不能起到實(shí)質(zhì)的促進(jìn)作用。

2.3 思政教育過程問題

思政教育過程是指思政教師和大學(xué)生完成思政教學(xué)任務(wù)的活動(dòng)過程。在傳統(tǒng)的高校思政教育模式中，思政教育過程多半是不完整的，教師只注重課堂教學(xué)，而忽略了課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，無法幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)框架。 思政教育過程問題主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一個(gè)方面是課前預(yù)習(xí)。 部分思政教師會(huì)讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)思政教育內(nèi)容，但是卻沒有明確為學(xué)生劃分預(yù)習(xí)的范圍， 讓學(xué)生花費(fèi)了大量的精力和時(shí)間，增加了學(xué)生的預(yù)習(xí)難度。 第二個(gè)方面是課堂教學(xué)。 部分思政教師在上課時(shí)愿意提問學(xué)生，但是提問的往往是學(xué)習(xí)較好或是課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生，同時(shí)教師也愿意給這些同學(xué)解決問題，這就加大了班級(jí)同學(xué)之間的差距。第三個(gè)方面是課后復(fù)習(xí)。部分思政教師會(huì)留下復(fù)習(xí)任務(wù)，但是沒有提供給學(xué)生復(fù)習(xí)資源，無法提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

3.基于微媒體的高校思政教育模式改進(jìn)思路

3.1 重新編制思政教育內(nèi)容

高校思政教師要重新編制思政教育內(nèi)容，讓思政教育內(nèi)容的教育作用得以發(fā)揮，從而提升學(xué)生的思想水平。 思政教師要從三個(gè)方面入手：第一個(gè)方面是編制高時(shí)效性的思政教育內(nèi)容。 思政教師要以思政教材為基礎(chǔ)， 結(jié)合微媒體平臺(tái)上的思政教育信息編制思政教育內(nèi)容，提高思政教育內(nèi)容的時(shí)效性，讓思政教育內(nèi)容長(zhǎng)期發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生的思想進(jìn)步。 第二個(gè)方面是編制高適用性的思政教育內(nèi)容。 思政教師要參考教學(xué)計(jì)劃來編制思政教育內(nèi)容， 同時(shí)利用微媒體平臺(tái)研究學(xué)生喜愛的思政教育內(nèi)容，提升思政教育內(nèi)容的適用性，讓思政教育內(nèi)容符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，發(fā)揮出思政教育內(nèi)容的全部作用，推動(dòng)學(xué)生的成才進(jìn)程。 同時(shí)教師還要通過學(xué)生的反饋來了解思政教育內(nèi)容的適用性，從而不斷優(yōu)化思政教育內(nèi)容。 第三個(gè)方面是編制高實(shí)用性的思政教育內(nèi)容。 思政教師利用微媒體平臺(tái)和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的實(shí)際水平，同時(shí)探究企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際要求，提升思政教育內(nèi)容的實(shí)用性，讓思政教育內(nèi)容發(fā)揮出實(shí)際的作用，提升了思政教育內(nèi)容的使用價(jià)值。

3.2 改進(jìn)思政教育方式

高校思政教師要改進(jìn)思政教育方式， 提升思政教育的效率和質(zhì)量，進(jìn)而提升高校教育的效率和質(zhì)量。思政教師要從三個(gè)方面入手：第一個(gè)方面是開展多種思政教育實(shí)踐活動(dòng)。思政教師要增加思政教育實(shí)踐活動(dòng)的次數(shù)，要讓實(shí)踐活動(dòng)和思政教育內(nèi)容相適應(yīng)，以此帶給學(xué)生良好的實(shí)踐體驗(yàn)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，思政教師還要通過微媒體平臺(tái)讓學(xué)生投票選出最受歡迎的實(shí)踐活動(dòng)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二個(gè)方面是使用多元化教學(xué)法。教師要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與思政教學(xué)，提升學(xué)生的課堂參與度。 思政教師可以利用微媒體平臺(tái)來挑選學(xué)生喜愛的教學(xué)方式，并且根據(jù)學(xué)生的反饋來不斷優(yōu)化教學(xué)方式，以此來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。 第三個(gè)方面是做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作。 思政教師要根據(jù)微媒體平臺(tái)上的學(xué)生動(dòng)態(tài)了解學(xué)生的思想問題，在評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)為學(xué)生提出解決思想問題的辦法，加深師生之間的感情，讓學(xué)生自愿接受思政教師的教育。

3.3 構(gòu)建完整的思政教育過程

高校思政教師要構(gòu)建完整的思政教育過程，重視課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)框架，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。思政教師要從三個(gè)方面入手：第一個(gè)方面是做好課前預(yù)習(xí)工作。 思政教師要利用微媒體平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)提出問題，讓學(xué)生自主研究問題、解決問題，提升學(xué)生的自主思考能力和自主探究能力，降低學(xué)生的預(yù)習(xí)難度，節(jié)約學(xué)生的時(shí)間。第二個(gè)方面是做好課堂教學(xué)工作。思政教師要通過微媒體平臺(tái)搜尋思政教育信息，然后整合、提煉有價(jià)值信息，為學(xué)生制作精美的PPT 或是高質(zhì)量的教學(xué)視頻，刺激學(xué)生的感官，加深學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的印象，同時(shí)教師要給予全班同學(xué)均等的提問機(jī)會(huì)，通過提問得知學(xué)生的弱項(xiàng)，為學(xué)生制定針對(duì)性教學(xué)計(jì)劃。第三個(gè)方面是做好課后復(fù)習(xí)工作。思政教師要將課堂錄屏以及相關(guān)教學(xué)資源發(fā)布在微媒體平臺(tái)之上，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和實(shí)際情況復(fù)習(xí)，提高課后復(fù)習(xí)的效率，同時(shí)思政教師要在微媒體平臺(tái)為學(xué)生提供指導(dǎo)，及時(shí)為學(xué)生解決問題。

4.結(jié)語

基于微媒體的高校思政教育模式改進(jìn)是微媒體時(shí)代高校思政教師必須要從事的工作， 也是高校思政教育模式轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然過程。高校思政教師要堅(jiān)持教育性原則和主體性原則，重新編制思政教育內(nèi)容，改進(jìn)思政教育方式，構(gòu)建完整的思政教育過程，提升思政教育的效率和質(zhì)量，提升學(xué)生的思想水平和政治素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生的成才進(jìn)程，培養(yǎng)出企業(yè)需要的高素質(zhì)人才。