黨瑞紅

(山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250103)

一、“一帶一路”視角下高職英語教師專業(yè)發(fā)展的必要性

2013年，國家主席習(xí)近平首次提出了“一帶一路”國際合作倡議，旨在通過加強(qiáng)國際合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，推動共同發(fā)展?！耙粠б宦贰笔峭苿又袊?jīng)濟(jì)社會發(fā)展和實(shí)現(xiàn)中國偉大復(fù)興的重要舉措。黨的十九大報(bào)告中指出：中國堅(jiān)持對外開放的基本國策，堅(jiān)持打開國門搞建設(shè)，積極促進(jìn)“一帶一路”國際合作，努力實(shí)現(xiàn)政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通，打造國際合作新平臺，增添共同發(fā)展新動力。人才是實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興、贏得國際競爭的最重要的資源?！耙粠б宦贰毖鼐€合作國家，因社會制度、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史文化、語言等存在諸多差異，在“一帶一路”合作的實(shí)施過程中不可避免地會遇到諸多問題和困難，人才匱乏是面臨的最嚴(yán)峻最急需解決的一大問題。隨著“一帶一路”的實(shí)施和推進(jìn)，我國和沿線國家的合作不斷深化，越來越多的中國企業(yè)不斷走出去，急需一批具有國際視野、會語言、懂專業(yè)的跨文化交際人才。外語能力日益成為制約或助推一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技創(chuàng)新、參與國際事務(wù)、開展國際合作的關(guān)鍵要素。

高等職業(yè)教育作為高層次技能型人才的主要培養(yǎng)陣地，為“一帶一路”的實(shí)施提供智力保障和人才儲備。高等職業(yè)教育要根據(jù)“一帶一路”國際化人才的實(shí)際需求，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案，更新教育理念，改革教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，提高教育質(zhì)量，為“一帶一路”的實(shí)施輸送高質(zhì)量的建設(shè)人才。高職英語教師作為高職教育師資隊(duì)伍的重要組成部分，肩負(fù)著重大的歷史使命，在培養(yǎng)跨文化交際人才過程中起著至關(guān)重要的作用。因此，高職英語教師要積極推進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，完善專業(yè)知識，更新教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，緊跟社會發(fā)展形勢，積極學(xué)習(xí)黨和國家的政策方針，為培養(yǎng)合格的“一帶一路”跨文化交際人才作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、高職英語教師專業(yè)發(fā)展的核心以及現(xiàn)存問題

所謂教師專業(yè)發(fā)展，就是教師基于具體的教學(xué)實(shí)踐，以學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求為依據(jù)，踐行新的教育理念，開展反思性教學(xué)，不斷完善自身知識，提高業(yè)務(wù)能力，旨在提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。這一過程是教師內(nèi)在專業(yè)知識、專業(yè)素養(yǎng)不斷優(yōu)化和完善的動態(tài)過程，也是教師專業(yè)發(fā)展的核心所在。高職英語教師的專業(yè)發(fā)展過程也就是高職英語教師通過不斷的學(xué)習(xí)，積累專業(yè)知識、提高教學(xué)技能、更新教學(xué)理念、探尋新的教學(xué)方法的一個(gè)動態(tài)過程。[1]適應(yīng)“一帶一路”發(fā)展的國際化人才既要會語言、懂專業(yè)，又要具備國際化視野；要培養(yǎng)學(xué)生過硬的專業(yè)知識，又要幫助他們打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)，提高他們跨文化交際能力，滿足未來職場發(fā)展的需求。[2]這就要求教師根據(jù)人才培養(yǎng)要求來不斷完善自己的專業(yè)知識，更新教育理念，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的國際化人才。師資是教育的保障，教師只有不斷加強(qiáng)自身專業(yè)發(fā)展，才能滿足新時(shí)代人才培養(yǎng)的需求，完成教師的歷史使命，為“一帶一路”倡議的落實(shí)和偉大民族復(fù)興出一份力。

目前高職英語教師專業(yè)發(fā)展普遍存在一些問題。首先，教師自身存在問題。國際化人才培養(yǎng)需要一批專業(yè)能力強(qiáng)、語言功底厚的復(fù)合型師資，要求教師既要會語言又要懂專業(yè)，能夠?qū)崿F(xiàn)雙語授課；既熟悉行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，又具備實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作和應(yīng)用能力。目前多數(shù)高職院校的師資現(xiàn)狀是：英語教師擁有較強(qiáng)的語言教學(xué)能力，但不懂具體專業(yè)知識；專業(yè)教師專業(yè)功底雄厚，但英語語言教學(xué)能力不足。如何培養(yǎng)一批既會語言又懂專業(yè)的具備“雙師”素質(zhì)的師資是當(dāng)前高職教育面臨的一大問題。[3]其次，學(xué)校層面的問題。目前多數(shù)高職院校偏重于校園建設(shè)、學(xué)生管理、課程開發(fā)、專業(yè)建設(shè)、大賽備賽等，而對師資隊(duì)伍建設(shè)不夠重視，資金投入不足，政策激勵(lì)和引導(dǎo)不到位，教師專業(yè)發(fā)展還處在教師自發(fā)行為，缺乏連貫性和持久性，效果不佳。再次，政府層面的問題。政府對高職教師師資培訓(xùn)的資金投入不足，政策引導(dǎo)不夠到位，教師后續(xù)發(fā)展機(jī)會欠缺。目前，高職英語教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)會相對偏少，進(jìn)修深造的機(jī)會更是不足，多數(shù)英語教師僅僅能參加出版社組織的交流學(xué)習(xí)，政府組織的省級培訓(xùn)也只能幾年輪流一次，更缺少校際或者出國訪學(xué)交流的機(jī)會。多數(shù)教師沒有出過國，國際視野更是無從談起。

三、高職英語教師專業(yè)發(fā)展的可能路徑探索

加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展絕不僅僅是教師自身的問題。學(xué)校應(yīng)該從宏觀上來激勵(lì)和推動師資隊(duì)伍建設(shè)，從政策的制定、資金的投入、學(xué)校文化的建設(shè)等方面來引導(dǎo)和加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)；政府也要通過政策進(jìn)行宏觀引導(dǎo)，加大師資隊(duì)伍培訓(xùn)的財(cái)政預(yù)算，創(chuàng)造更多的交流發(fā)展機(jī)會，提供訪學(xué)和在職深造的機(jī)會。根據(jù)“一帶一路”倡議的需要，應(yīng)堅(jiān)持“引進(jìn)來、走出去”的指導(dǎo)方針，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，推動教師專業(yè)發(fā)展。只有多方合力，才能切實(shí)提高師資隊(duì)伍的水平，培養(yǎng)高素質(zhì)的國際化人才。

(一)高職英語教師要重視自身專業(yè)發(fā)展，發(fā)揮主觀能動性，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和科研能力

首先，通過校本教研和合作學(xué)習(xí)，積極提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。校本教研就是立足于本校，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。高職英語教師課程教學(xué)任務(wù)重，長時(shí)間離開教學(xué)崗位去進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會不多，只能利用好現(xiàn)有資源，開展教研工作，通過反思性教學(xué)，不斷完善自我知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。合作學(xué)習(xí)是高職英語教師有效的專業(yè)發(fā)展途徑之一，通過同伴合作，英語教師之間的合作以及和專業(yè)教師之間的合作等，各取所需，取長補(bǔ)短，結(jié)合專業(yè)實(shí)際需要，共同制定教學(xué)方案。英語教師參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，能很好地了解和熟悉專業(yè)人才培養(yǎng)需求，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，更好地服務(wù)于學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)；專業(yè)教師和英語教師合作，向英語教師學(xué)習(xí)語言教學(xué)方法，可以提高自身的英語語言教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)雙語授課。二者合作，打造一個(gè)既會語言又懂專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有利于國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

其次，英語教師要積極參加教學(xué)技能大賽，以賽促教，提升自我教學(xué)能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。參加教學(xué)技能大賽是教師提高自我教學(xué)能力的有效途徑之一，通過技能大賽，對新的教學(xué)理念和教學(xué)方法有了更深入的理解，通過對教學(xué)內(nèi)容的篩選、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的應(yīng)用以及教學(xué)手段的創(chuàng)新，在反思和創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提高自身的教學(xué)能力。[4]教學(xué)技能大賽可以有效推動英語課程建設(shè)，有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。目前學(xué)校和政府教育部門都非常注重教師技能大賽，學(xué)校和政府教育部門不定期地組織各種技能大賽，鼓勵(lì)教師積極參加，在大賽過程中歷練自我、提高自我、完善自我。并且，很多學(xué)校把技能大賽的成績計(jì)入了教師職稱評審和年終考核，極大地激發(fā)了教師的參賽熱情，對教師專業(yè)發(fā)展起到很好的促進(jìn)作用。

再次，英語教師要積極參加各種學(xué)術(shù)論壇和公開講座，積極參加各種形式的短期研修和培訓(xùn)，積極開展校級間的交流合作，努力推動教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)術(shù)論壇和公開講座是相對經(jīng)濟(jì)實(shí)用的社會教育方式，具有傳播前沿理念、分享先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識等多重功能，在促進(jìn)多元文化合作交流中發(fā)揮著重要作用。[5]“一帶一路”背景下高校教師發(fā)展論壇無疑可以很好地滿足這一時(shí)期教師專業(yè)發(fā)展的訴求，在節(jié)約教學(xué)成本的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教師再教育。短期研修和培訓(xùn)是目前高職英語教師的又一種實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的有效途徑。利用寒暑假業(yè)余時(shí)間，開展為期一周、兩周或者是一個(gè)月的短期研修和培訓(xùn)，通過專題研究的方式，來提高自身的科研能力，更新自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。

最后，利用大數(shù)據(jù)，積極開展信息化教學(xué)改革，開展網(wǎng)絡(luò)共享在線課程研發(fā)，推動英語學(xué)科課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)改革也進(jìn)展得如火如荼，利用大數(shù)據(jù)和信息技術(shù)來推動教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，受到眾多教育工作者的重視和熱愛，各高校都在花費(fèi)大量的時(shí)間和精力開展信息化教學(xué)改革，開發(fā)各種網(wǎng)絡(luò)在線課程，為學(xué)生打造全方位的立體學(xué)習(xí)空間，提供優(yōu)質(zhì)的在線學(xué)習(xí)資源，助推學(xué)生專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。英語教師積極利用信息化教學(xué)手段，建設(shè)英語在線開放課程，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，利用線上線下混合式教學(xué)模式開展英語教學(xué)，在提高英語教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了自身的專業(yè)發(fā)展，教學(xué)相長，一舉兩得。

(二)學(xué)校要重視師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)政策引導(dǎo)，增加資金投入，優(yōu)化教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境

首先，學(xué)校要實(shí)施激勵(lì)措施，加強(qiáng)政策引導(dǎo)，鼓勵(lì)教師專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展關(guān)系到教育改革的成敗和學(xué)校發(fā)展大計(jì)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否，雄厚的師資是一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的保障，而教學(xué)質(zhì)量則是一個(gè)學(xué)校在教育界的立足之本。學(xué)校要重視師資隊(duì)伍建設(shè)，采取相應(yīng)的激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師積極投身于專業(yè)發(fā)展；同時(shí)學(xué)校要鼓勵(lì)教師“走出去”，多參與校際、國際的交流合作，鼓勵(lì)教師進(jìn)修深造，并加以政策扶持，為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

其次，學(xué)校要加大師資培訓(xùn)的資金投入，堅(jiān)持“引進(jìn)來，走出去”的指導(dǎo)方針，積極開展國際交流與合作。“一帶一路”倡議無疑也為高職教育發(fā)展提供了一個(gè)前所未有的大舞臺，高職院校要抓住這個(gè)大好機(jī)遇，積極開展國際交流合作，在國際政策的扶持下，“請進(jìn)來，走出去”，積極開拓高職教育的國際市場。一方面優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，招收國外留學(xué)生，為“一帶一路”沿線國家培養(yǎng)一批高素質(zhì)、懂技術(shù)的本土人才；另一方面，積極開展國外合作辦學(xué)，輸出優(yōu)質(zhì)教育資源和師資資源。通過“請進(jìn)來、走出去”，一方面教師要整合優(yōu)質(zhì)教育資源，參與本校留學(xué)生的教育工作；另一方面教師“走出去”授課，可以親身體驗(yàn)異域的人文歷史、風(fēng)俗習(xí)慣以及當(dāng)?shù)氐慕逃F(xiàn)狀。這都可以推動教師的專業(yè)發(fā)展。

再次，學(xué)校要組織各種形式各種層次的學(xué)術(shù)論壇，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，打造品牌教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)術(shù)論壇是最簡單直接、最經(jīng)濟(jì)實(shí)用的師資培訓(xùn)方式，受眾面廣、可操作性強(qiáng)。學(xué)?？梢远ㄆ陂_展專題學(xué)術(shù)論壇，請教育界或社會上的專家學(xué)者到學(xué)校來開展專題講座，傳授最先進(jìn)的教育理念和教育方法，結(jié)合學(xué)校教育的實(shí)際問題，開展討論診斷；同時(shí)，學(xué)?？梢越M織校際間的交流合作，學(xué)習(xí)別的院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)本校的教學(xué)改革。加強(qiáng)品牌教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，打造名牌教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校通過多種形式的活動，為教師發(fā)展打造一個(gè)良好的學(xué)術(shù)氛圍，助推教師專業(yè)發(fā)展。

(三)政府要加強(qiáng)宏觀政策引導(dǎo)，增加師資培訓(xùn)的財(cái)政預(yù)算，創(chuàng)造訪學(xué)和在職深造的機(jī)會，助推教師專業(yè)發(fā)展

首先，政府要從宏觀上對教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行政策引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)校開展師資培訓(xùn)，共同推動教師專業(yè)發(fā)展。高等職業(yè)教育占據(jù)國家高等教育的半壁江山，在國家建設(shè)人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用，特別是“一帶一路”倡議實(shí)施以來，高等職業(yè)教育為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)輸送了大量的高素質(zhì)技能人才，為“一帶一路”實(shí)施提供了智力支持和人才保障，高等職業(yè)教育的發(fā)展在我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中起著舉足輕重的作用。近些年來，國家也越來越重視職業(yè)教育的發(fā)展，給職業(yè)教育以政策扶持和財(cái)政支持。地方政府也組織各種形式的省級培訓(xùn)，有財(cái)政廳給予專項(xiàng)的基金支持，加強(qiáng)本地的師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資隊(duì)伍的水平，助推本地教師專業(yè)發(fā)展。政府也鼓勵(lì)學(xué)校培養(yǎng)品牌教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)省級名師，給予專項(xiàng)資金支持。同時(shí)，教育廳每年為教師創(chuàng)造出國訪學(xué)的機(jī)會，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師走出國門去學(xué)習(xí)訪問，學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，來推動本地教育改革發(fā)展。所有這些舉措，都大大激發(fā)了教師專業(yè)發(fā)展的熱情，推動著師資隊(duì)伍的建設(shè)和進(jìn)步。

其次，政府要加大師資培訓(xùn)的財(cái)政支持，組織各種形式的教師研修和培訓(xùn)活動，提高整體的師資水平。政府的財(cái)政支持是地方師資隊(duì)伍建設(shè)的資金保障，政府有義務(wù)為教師創(chuàng)造良好的工作學(xué)習(xí)環(huán)境，為教育發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍，激發(fā)教師的責(zé)任感和使命感。大學(xué)是高等教育的首要陣地，強(qiáng)大的師資和豐富的教育資源是高等教育的保障。師者，傳道授業(yè)，為教師創(chuàng)造不斷研修學(xué)習(xí)的機(jī)會，不斷來完善和提高自己，終身教育理念應(yīng)該貫穿教師職業(yè)的始終。教師應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展不斷進(jìn)行自我更新，更新專業(yè)知識、教學(xué)方法、教育理念等，經(jīng)常的研修培訓(xùn)可以幫助教師實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展，緊跟時(shí)代的步伐，為社會發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

再次，政府要推動地方教育積極參與國際交流與合作，加大改革開放的力度，使地方的教育走向國際大舞臺，在國際交流合作中提高地方的整體教育水平，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展?！耙粠б宦贰背h為我國職業(yè)教育提供了一個(gè)空前的發(fā)展舞臺，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，我們要積極參與國際交流合作，開拓國外市場，開展合作辦學(xué)，輸出我們的優(yōu)質(zhì)教育資源，推動中國職業(yè)教育整體發(fā)展。政府層面可以通過政策溝通，如學(xué)分互認(rèn)等，來助推學(xué)校參與國際競爭，教師也可以有更多鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會，通過參與國際合作競爭，實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展。

四、結(jié)語

高職英語教師專業(yè)發(fā)展是推進(jìn)高職英語教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)國際人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提和保障。積極推進(jìn)高職英語教師專業(yè)發(fā)展，提高英語教師的業(yè)務(wù)能力、開闊英語教師的國際視野是目前高職英語師資建設(shè)的重點(diǎn)。加強(qiáng)英語教師專業(yè)發(fā)展，推動英語教學(xué)改革，培養(yǎng)會語言、懂專業(yè)的復(fù)合型國際化人才是目前高等職業(yè)教育時(shí)代發(fā)展的客觀要求。只有加強(qiáng)高等職業(yè)教育改革，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新應(yīng)用型人才，才能滿足“一帶一路”對高素質(zhì)技能型人才的需求。推動英語教學(xué)改革，提高英語教學(xué)質(zhì)量，師資是關(guān)鍵。高職英語教師專業(yè)發(fā)展已引起眾多教育工作者的關(guān)注，也引起了高等職業(yè)院校和政府教育部門的越來越多的重視。通過對高職英語教師專業(yè)發(fā)展的研究，為推動英語教學(xué)改革、培養(yǎng)國際化人才盡微薄之力。