田佳

【摘? 要】隨著我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，職業(yè)院校職業(yè)院校學生的心理健康不僅關系到學生自身的健康成長，作為社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的應用型人才更是直接影響到我國社會的發(fā)展?，F(xiàn)階段，職業(yè)院校學生心理健康出現(xiàn)了一系列問題，有待進一步健全職業(yè)院校學生心理健康教育。為此，本文從職業(yè)院校學生心理健康存在的問題分析入手，主要對職業(yè)院校學生的存在心理健康問題的自身原因、環(huán)境原因、家庭原因進行探究，并提出相應的優(yōu)化策略。

【關鍵詞】職業(yè)院校;心理健康;原因;對策

引言

職業(yè)院校作為培育技能人才的“搖籃”，為社會經(jīng)濟發(fā)展提供了強有力的智力、人才支持。隨著我國產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結構調(diào)整轉(zhuǎn)型的步伐不斷加快，對于高技能人才的需求量持續(xù)上升，職業(yè)教育的重要作用和地位日益凸顯。探究職業(yè)院校學生心理健康問題存在的原因并探求解決對策，對于培育身心健康的創(chuàng)新型高技能人才和促進職業(yè)院校學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展有理論、實踐意義。

1職業(yè)院校大學生心理健康存在的問題

我國職業(yè)院校開設了例如心理健康發(fā)展中心、心理咨詢室等心理健康教育機構，但在職業(yè)院校中的學生頻頻發(fā)生抑郁、自殺等極端事件，可見我國職業(yè)院校學生的心理健康狀況依然堪憂。目前，職業(yè)院校學生的心理健康呈現(xiàn)出自卑、厭學、人際關系失調(diào)等問題，以下將通過分析職業(yè)院校學生產(chǎn)生心理健康問題的原因，找出有效的解決職業(yè)院校學生產(chǎn)生心理健康問題的相關對策。

2導致職業(yè)院校學生產(chǎn)生心理健康問題的原因

2.1自身原因

（1）自卑。從職業(yè)院校學生自身來看，導致其產(chǎn)生心理健康問題的自身原因主要是自卑、成就動機不足和面臨的各種壓力。職業(yè)院校的學生在與本科院校學生在學歷對比中會引發(fā)自卑感。職業(yè)院校學生的心理自卑問題不僅會對學生的心理健康產(chǎn)生直接的影響，還會對其生活、學習帶來消極影響。俞國良等學者通過調(diào)查問卷的形式，做了關于高職院校學生心理健康教育基本情況的調(diào)查。

（2）成就動機不足。職業(yè)院校的學生在求學過程中遭遇的長期失敗導致其成就動機不足，消極應付的心理滋長。長時間的失敗導致習得性無助，從而喪失對成功的渴望，導致其缺乏成就動機，在應對日常的學習和生活中不主動出擊，對工作的勝任感和對成功的渴求都不強烈，呈現(xiàn)出一種僥幸、逃避的狀態(tài)。

（3）面臨各種壓力。職業(yè)院校的學生主要面臨著競爭壓力有學業(yè)壓力、就業(yè)壓力、經(jīng)濟壓力和人際關系壓力。企業(yè)招聘學歷歧視職業(yè)院校學生帶來就業(yè)壓力;高校實行的收費制度給學生帶來經(jīng)濟壓力;學生人際關系經(jīng)驗缺乏、人際關系失調(diào)的現(xiàn)象在這些個性鮮明的學生身上有所體現(xiàn)。

2.2環(huán)境原因

（1）對學校的期待值高。從職業(yè)院校的環(huán)境原因來看，導致職業(yè)院校學生產(chǎn)生心理健康問題的原因主要是新環(huán)境不適應、學習氛圍不濃。對新環(huán)境因與內(nèi)心期望相差過大而產(chǎn)生強烈的心理失落情緒的狀況大都出現(xiàn)在剛進入職業(yè)院校的新生身上。剛從中學畢業(yè)的學生內(nèi)心對于大學新生活加入了很多期待，當實際進入大學后發(fā)現(xiàn)與自己期待不符時，會產(chǎn)生對新環(huán)境的各種不適應。

（2）學習氣氛不夠濃。職業(yè)院校側(cè)重培養(yǎng)具有實踐操作能力的應用性人才。這樣的培養(yǎng)目標也讓職業(yè)院校對學生的培養(yǎng)方式不同。前面提到上職業(yè)院校的學生大多是因成績不理想，產(chǎn)生自卑心理，進一步就會產(chǎn)生自暴自棄的行為，對學習缺少動力。職業(yè)院校的學生本身在學習基礎和學習自覺性較差，學習氣氛與本科院校相比較弱。

2.3家庭原因

（1）家庭結構。家庭結構對學生的成長具有塑造品格的作用。近年來，職業(yè)院校中單親家庭學生所占比重越來越大，家庭結構不完整，父親或母親角色的缺失，會給學生的心理成長帶來不安全感，在對外界偏激的反應中常表現(xiàn)為具有攻擊性、敏感易怒等特征。

（2）家庭教育。家庭教育在某種程度上可看成是學校教育的補充，在學校教育之外的家庭教育能及時對校外的學生進行思想、品德上的引導。家庭中父母忙于工作、無力去管束學生的學習、心理健康狀況，缺乏與學生的溝通，學生的心理上出現(xiàn)問題無處發(fā)泄、得不到最親近的父母的理解，得不到解決的心理狀態(tài)的改變趨勢極易發(fā)展為心理健康問題。

3解決職業(yè)院校學生產(chǎn)生心理健康問題的相關對策

3.1學校教育

（1）發(fā)揮心理健康教育課堂主導作用。傳統(tǒng)的教學模式以傳授方式為主，教師作為傳授者通過講授的方式將知識輸送給學生，這種方式可以保證知識傳授的完整性，但同時也忽視了學生學習的主體地位，抑制了學生學習自主性。因此應創(chuàng)新教學模式，通過案例教學、課堂討論等形式調(diào)動學生主動性，理論與實踐相結合。

（2）課程設置。主觀上重視程度、內(nèi)容上將適應能力、自我認同、成就動機、人際交往等內(nèi)容納入心理健康培養(yǎng)目標，通過課堂教學將心理健康教育內(nèi)容向?qū)W生普及，形成科學的心理培養(yǎng)目標，從而使的心理健康教育工作落到實處、取得實效。

（3）建設心理教育機構。一方面，心理教育機構開展心理健康教育活動，第一，創(chuàng)新心理健康教育活動形式。第二，善于在關鍵的時間節(jié)點開展形式多樣的心理教育活動。另一方面，心理教育機構開展心理健康教育活動就業(yè)指導培訓，職業(yè)院校要根據(jù)市場用人單位的實際需求設置專業(yè)課程，增強學生實踐能力。第三，制定完整的就業(yè)指導體系。

3.2教師管理

（1）營造良好的學習氛圍。在教師管理的層面上來看，在一方面，教師要抓學生的學習，創(chuàng)造良好的學習氛圍。教師對學生進行自主學習的觀念引導，輔之正確的學習方法，讓學生在面對學業(yè)壓力時能從容面對、有所收獲。

（2）加強學生心理健康管理。在另一方面教師加強學生心理健康管理。在對學生心理健康進行跟蹤管理的時候，通過心理健康測試分數(shù)高低來判斷學生的心理健康程度具有一定片面性。因此要讓專業(yè)的心理健康教育專業(yè)教師與學生構建友好型師生關系，也有益于教師根據(jù)學生實際心理需求提供連續(xù)、滲透到教學和生活的關注和幫助，從而及時對學生心理健康問題進行疏導。

3.3家庭教育

父母是家庭教育的主體，首先父母應樹立正確的教育觀念，對職業(yè)院校學生的家長來說，更要注重對其就業(yè)觀、擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀上的積極引導。其次，民主的家庭氛圍有助于學生敞開心扉，情緒有及時傾瀉的出口。最后，在家庭教育中，父母也應該對其學生的心理狀態(tài)特點給予針對性、科學合理的教育方式。

4結束語

總而言之，職業(yè)院校學生心理健康上出現(xiàn)的問題原因多樣，隨著時間的推移會出現(xiàn)動態(tài)變化，因此在進行職業(yè)院校學生心理健康教育之時，學校和家庭要及時關注學生的心理變化。職業(yè)院校學生自己也應樹立正確的心理健康觀念，提高自身參與心理健康教育活動的積極性和主動性，通過多種方式對職業(yè)院校學生的心理規(guī)律進行不斷積極探索，促進職業(yè)院校學生的綜合素質(zhì)發(fā)展

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