張戰(zhàn)友

（綏化學院經濟管理學院 黑龍江綏化 152061）

不同于研究型大學和職業(yè)學院，應用型大學在人才培養(yǎng)中既要注重于學生理論知識的系統(tǒng)學習，又要培養(yǎng)學生知識應用的能力，從而實現理論與實踐的結合。在當下，不少本科院校逐漸發(fā)展的目標轉向應用型本科教育，以培養(yǎng)應用型本科人才作為人才培養(yǎng)的目標。要想在應用型大學財務會計管理專業(yè)實現這一目標就需要在課程和教學上進行全面而深入的改革，從而使人才培養(yǎng)的過程真正體現出應用的特點。

一、應用型大學財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)特征

應用型大學財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是為經濟建設以及社會發(fā)展培養(yǎng)出全面發(fā)展的，能夠在各級企業(yè)和單位中進行財會工作，并且擁有財會職業(yè)技術資格的應用型財會人才。因此在專業(yè)建設的時候應該體現出以下特征：

一是應用型大學財務管理專業(yè)實現學歷教育和職業(yè)資格教育相結合。職業(yè)資格教育的突出特點在于其注重對于學生職業(yè)道德的培養(yǎng)，從而使學生養(yǎng)成愛崗敬業(yè)的品質，從而在未來的工作中能夠保障會計信息的真實，而不會違犯我國財會法律和法規(guī)。同時對于學生理論聯系實際，運用所學知識解決實際問題的能力也有更高的要求，通過實訓來提高財務管理專業(yè)學生對于經濟業(yè)務的分析判斷、表達、核算以及交際溝通能力。

二是應用型大學財務管理專業(yè)致力于培養(yǎng)財務管理技術及相關經濟技術規(guī)范的人才。對于應用型大學財務管理專業(yè)其應該培養(yǎng)的不是會計前沿的科研人員，更不是電腦操作員，或者記賬型會計員。而是要培養(yǎng)能夠熟練掌握和靈活應用財務管理以及其他經濟技術規(guī)范的專業(yè)人才。因此，對于財務管理專業(yè)的學生來說，其在校學習期間必須熟悉《會計法》等相關的會計工作基本要求，從而在學校形成依法、照章辦事的職業(yè)習慣。另外還必須學習和掌握各種現代化核算方法，尤其是信息化的財務管理手段。

三是應用型大學財務管理專業(yè)應該致力于培養(yǎng)學生的終身學習能力。在知識經濟的背景下，社會的發(fā)展速度越來越快，知識的更新換代也更加頻繁，要想更好地應對這種情況，學生必須具備終身學習的能力。應用型大學財務管理專業(yè)在人才培養(yǎng)的過程中不僅需要讓學生掌握相關的財會知識和技能，擁有成為專業(yè)人員的素質，更重要的是培養(yǎng)學生終身學習的理念，形成繼續(xù)教育以及接受遠程教育的能力，從而使學生在今后能夠更好地適應財務管理在發(fā)展中的新變化。

四是應用型大學財務管理專業(yè)應該致力于培養(yǎng)應用型高級財會人才。聯合國教科文組織的相關規(guī)定表明職業(yè)教育、學歷教育培養(yǎng)的是兩種類型人才，同時職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才也有層次上的區(qū)別，應用型大學的財務管理專業(yè)與中職財會教育也有著本質上的不同，中職財會教育培養(yǎng)的是初級和中級財會人才，而應用型大學財務管理專業(yè)培養(yǎng)的應該是應用型高級財會人才。

二、應用型大學財務管理專業(yè)課程建設探討

通過以上的分析我們可以看出，應用型大學財務管理專業(yè)在人才培養(yǎng)上注重學生全面發(fā)展的基礎上突出學生的職業(yè)素質和專業(yè)能力。因此，在進行課程設置的時候也必須緊扣這一目標在課程上做出合理的規(guī)劃和安排，從而構建出符合這一目標的課程體系。應用型大學財務管理專業(yè)課程主要由公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課以及以專業(yè)實踐課五個大的課程模塊構成，既滿足了學生基本素質培養(yǎng)的需要，同時又突出了職業(yè)性及實踐性的特點。

（一）公共基礎課的設置。應用型大學致力于培養(yǎng)的是具備成熟職業(yè)素養(yǎng)的應用型高級人才，更加突出職業(yè)性和實踐性，但這并不意味著在人才培養(yǎng)的過程能夠忽視學生基本素質的培養(yǎng)。應用型大學財務管理專業(yè)所要培養(yǎng)的應用型高級財會人才應該是德、智、體、美全面發(fā)展的人才，因此公共基礎是仍然是整個課程體系當中不可或缺的重要組成部分。在公共基礎課程設置中應該包括培養(yǎng)學生政治思想素質的毛概、鄧論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎等思想政治教育課程；培養(yǎng)學生文化基礎素質的大學語文、英語等人文課程；培養(yǎng)學生財會專業(yè)基礎素質的線代、微積分、概率論以及計算機基礎等課程；培養(yǎng)學生心理和身體素質的大學體育等課程。在課程體系構建的過程中必須確保這些公共基礎課的課時量和實施效果，從而使學生的基本素質培養(yǎng)落實到位，掌握進行社會活動的必要技能，為下一階段的專業(yè)學習奠定良好的基礎。

（二）專業(yè)基礎課的設置。應用型大學財務管理專業(yè)課程的學習應該遵循循序漸進的原則，在課程的安排上要由淺到深。專業(yè)基礎課能夠起到為財務管理專業(yè)課程學習打基礎的作用，在課程的設置上必須保障其科學、合理。應用型大學財務管理專業(yè)的學生在視野上應該是宏觀的，在意識上應該是中觀的，而在能力上應該是微觀的。因此在設置專業(yè)基礎課程是應該通過經濟學來培養(yǎng)學生的宏觀視野，通過金融學與商學來培養(yǎng)學生的中觀意識，通過會計學和管理學來培養(yǎng)學生的微觀能力，從而夯實學生財務管理專業(yè)知識基礎。課程應該全面覆蓋宏、中、微三個層面，對于經濟學原理、會計學原理、金融市場學、管理學原理、市場營銷學、統(tǒng)計學、財務軟件、經濟法以及證券投資等課程的學習使學生掌握基本的經濟管理理論以及研究方法。另外，專業(yè)基礎課還必須根據社會發(fā)展對于人才的要求而進行相應的調整。

（三）專業(yè)主干課的設置。專業(yè)主干課程是應用型大學學生專業(yè)能力形成的核心課程，它是讓學生系統(tǒng)掌握專業(yè)知識的關鍵環(huán)節(jié)，這部分的課程必須貼近于學生在本專業(yè)從事實際工作的能力。專業(yè)主干課的設置應該涵蓋成本管理、中級和高級財務管理、企業(yè)財務分析、國際財務管理、財務管理案例以及財務管理學原理等多門相關課程。利用這些專業(yè)主干課讓學生積累必要的專業(yè)基本技能和理論，促進學生專業(yè)素養(yǎng)的形成，同時滿足學生個性發(fā)展的要求。在專業(yè)主干課的課程建設中，一定要確保每門課程同有充足的學時，從而確保教學效果。另外，專業(yè)主干課作為學生專業(yè)能力培養(yǎng)的重要組成部分，也應及時做好課程內容的更新工作，使得主干課程能夠跟上社會發(fā)展對于財會人才專業(yè)能力要求的發(fā)展和變化。

（四）專業(yè)選修課的設置。在應用型大學中專業(yè)選修課一方面能夠反映出學校本身的辦學特色，同時它也是滿足學生的個性發(fā)展的需要，對于財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)的差異化發(fā)展具有重要的意義。因此，專業(yè)選修課的設置應該結合學校和專業(yè)的特色、師資力量、學生的需求等多個方面的因素開設，要盡可能保障課程的廣度，以滿足學生更加多樣化的發(fā)展需求，貼合學生的興趣，從而為學生的職業(yè)發(fā)展提供更多的可能。專業(yè)選修課設置可以根據具體的辦學情況選擇運籌學、企業(yè)戰(zhàn)略管理、稅收籌劃、ERP沙盤、項目融資、現代財務理論以及會計電算化等課程。通過這些專業(yè)選修課來擴展學生的專業(yè)視野，使得整個專業(yè)課程生態(tài)更加豐富、多樣化。

（五）專業(yè)實踐課的設置。應用型大學財務管理專業(yè)所要培養(yǎng)的是專業(yè)的應用型人才，不僅要使學生掌握理論知識，還要培養(yǎng)學生的實踐能力。因此，在專業(yè)課程體系的建設中專業(yè)實踐課程是一個極其重要的部分。應用型大學財務管理專業(yè)的實踐課程應該包含校內模擬實訓以及校外頂崗實習兩個大的部分。其中校內模擬實訓應該囊括財務會計、財會基本技能、財務信息化、財務分析、審計與納稅申報業(yè)務、資金運作、財務軟件、ERP沙盤模擬以及財務管理案例等實訓課程。校內模擬實訓應該盡可能還原企業(yè)崗位工作的真實環(huán)境，讓學生在更加貼近于實際工作的情境下進行實踐學習，不斷提高學生的實務操作能力。而校外定崗實訓則應該借助于校企合作的平臺來開展。專業(yè)實踐課的開展必須依托于完善的校內和校外實踐教學平臺，以提高教學的效果。

三、應用型大學財務管理專業(yè)教學模式創(chuàng)新的探究

（一）實現教學模式的多樣化。隨著教育思想的不斷發(fā)展，各種各樣的教學模式在不斷地涌現出來。這一方面為學校教學活動的開展提供了更加多樣化的選擇，但同時也給教師的教學方法和手段的選擇帶來了一定的困擾。教學理論的具體化就表現為教學模式，教師應該選擇、運用什么樣的教學模式應該以具體的教學目標為依據，并充分考慮實際的教學條件及教學內容。因此，在應用型財務管理專業(yè)教學中針對不同的課程教師應該選擇符合該課程特征和學習規(guī)律的教學模式，以具體的課程為轉移，從而實現教學模式的多樣化。

針對課程理論的教學，教師應該改變傳統(tǒng)的以教師為中心的單方面的知識灌輸與傳授。而應該更加注重發(fā)揮學生主動學習和探索的精神。采用案例教學的模式，將具體的財會理論知識注入到現實的財務管理案例當中，讓學生通過學習和分析案例來掌握具體的財會理論知識。

而針對校內的實踐課程教學，應該采用更加有助于提高學生實務操作以及專業(yè)知識和技能的應用能力。采用學生自學和教師輔導相結合，探究式等教學模式，提高學生的自主探究和實踐能力。從而使學生在專業(yè)實踐學習中能夠擺脫對于教師的過渡依賴，在掌握專業(yè)知識和實踐技能的同時還能推動學生自我發(fā)展和終身學習能力的形成。通過任務驅動的教學方法，以一個具體的實踐任務為線索，將專業(yè)知識和技能串聯起來，以任務目標來激發(fā)學生的學習動力，讓學生通過完成學習任務來提高專業(yè)能力，在自主完成專業(yè)實踐學習任務后收獲更大的成就感。

（二）構建校企聯合教學的模式。應用型大學要培養(yǎng)的是應用型人才，因此財務管理專業(yè)的教學就離不開企業(yè)的深度參與，構建校企聯合教學的模式至關重要。首先，在專業(yè)理論課程的教學中，除了讓本專業(yè)的教師進行專業(yè)理論知識的教學以外，還應該引入企業(yè)的教學。讓企業(yè)的專業(yè)人才來為學生講解專業(yè)發(fā)展的前沿知識和理論，從而使學生在成長中能夠了解專業(yè)未來的發(fā)展方向。其次，在校內實訓中除了讓本專業(yè)的教師承擔一部分實訓教學以外，還應該聘請企業(yè)的一線人才作為實訓教學的補充，讓學生掌握更加具有實用性的專業(yè)技巧，讓學生能夠感受更加真實的企業(yè)崗位工作氛圍。最后，在校外頂崗實習中除了要以企業(yè)為主以外，學校也應該在教學上進行必要的配合，確保企業(yè)和學校的有效溝通，從而實現校外頂崗實習的校企聯合。

結語

總之，應用型大學的建設是順應我國經濟社會發(fā)展新形勢的需要。在應用型大學中實現財務管理專業(yè)相應的人才培養(yǎng)目標必須在課程建設和教學模式上進行深入的變革。