文惠州市惠陽(yáng)中山中學(xué) 黃 穎

情境教學(xué)法以教育心理學(xué)中的情境任職和學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律。“著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的情感感受和心理體驗(yàn)，突破了以往英語(yǔ)教學(xué)中單純語(yǔ)言只是傳授的局限，又吸取了傳統(tǒng)教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)”。英語(yǔ)情境教學(xué)法是教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，通過圖片、音樂、表演等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生積極主動(dòng)參與英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思維，達(dá)到較好學(xué)習(xí)效果的一種教學(xué)方法。在高中英語(yǔ)課堂中運(yùn)用情境教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生掌握實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

一、當(dāng)今高中情境教學(xué)的存在問題

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和進(jìn)步，許多高中英語(yǔ)教師通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料和報(bào)刊，使其在課堂上運(yùn)用情境教學(xué)法的意識(shí)不斷增強(qiáng)，取得了良好的教學(xué)效果，但由于現(xiàn)階段情境教學(xué)發(fā)展不成熟，教學(xué)過程中還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.教師對(duì)情境教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)制定不合理。許多老師對(duì)情境教學(xué)的目的認(rèn)識(shí)有所偏差，有的老師認(rèn)為,情境教學(xué)只是為了活躍課堂氣氛，有的老師認(rèn)為情境教學(xué)是為了改變教學(xué)任務(wù)，降低學(xué)習(xí)難度。而實(shí)際上，情境教學(xué)是為了讓學(xué)生在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。許多教師為了體現(xiàn)情境教學(xué)，制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有所偏差，這樣雖然也能達(dá)到情境教學(xué)的表面效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，但是一味追求情境形式化，容易忽略教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。

2.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容較單一。在高中英語(yǔ)閱讀課堂中創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，大部分教師通過語(yǔ)言描述或多媒體展示來教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，可見高中英語(yǔ)課堂的情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容較為單一。這樣情境教學(xué)既不能真正豐富課堂內(nèi)容，而且千篇一律的情境創(chuàng)設(shè)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，降低情境教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3.教師在情景教學(xué)課堂中仍處于主導(dǎo)地位。情境教學(xué)最重要的是將學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)的過程中只是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行引導(dǎo)。但在實(shí)際情況中，雖然教師創(chuàng)設(shè)了情境，但是學(xué)生并不能主動(dòng)參與到情景教學(xué)的學(xué)習(xí)中思考和解決問題。一些教師為了加快課程進(jìn)度，直接告訴學(xué)生現(xiàn)成的答案以及如何解決的方法，并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這就大大的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。

4.部分教師缺乏對(duì)教材和學(xué)生的具體分析。部分教師沒有更新適合本班級(jí)學(xué)生的針對(duì)性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。有的教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)缺乏對(duì)學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)，學(xué)生消極被動(dòng)閱讀的情況較多。有的教師為了趕進(jìn)度，讓學(xué)生課后自己閱讀，大概了解故事情節(jié)就結(jié)束了閱讀教學(xué)任務(wù)。

二、高中英語(yǔ)情境教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

1.情境設(shè)計(jì)要立足于教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容選取不同的情境創(chuàng)設(shè)方式，針對(duì)性地開展情境教學(xué)能提高教學(xué)效果。教師應(yīng)課前認(rèn)真分析教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)。同時(shí)保證所設(shè)問題情境顧及學(xué)生的能力和水平差異，所提供的情境能吸引全體學(xué)生參與。

案例1：以人教版必修一第四單元Earthquake為例，教師可在分析教材內(nèi)容和學(xué)生的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一次對(duì)汶川大地震幸存者的訪談。要求學(xué)生分配角色，列出訪談提綱，明確訪談目標(biāo)，在課堂模擬一段訪談演練，以“What to take when earthquakes happen” 為研究話題，英語(yǔ)教師扮演采訪者，學(xué)生扮演地震幸存者，吸引學(xué)生參與到采訪中，提高英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)多樣化。情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法作為當(dāng)今時(shí)代較流行的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)境能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，能將英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)言技能更好的融入真實(shí)情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)英語(yǔ)的內(nèi)涵和意義。

(1)借助多媒體來創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。多媒體是集中語(yǔ)言、圖片、聲音與視頻的新型教學(xué)工具，不僅可以為教師提供教學(xué)輔助，同時(shí)教師還可借助多媒體來創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，展開高中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)，從而為學(xué)生明確語(yǔ)言教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可積極參與其中的交際情境。

案例2：以人教版高教材必修二第五單元Music為例，教師可用音樂輔助英語(yǔ)教學(xué)，給學(xué)生播放不同風(fēng)格的音樂片段，以小組為單位用英語(yǔ)搶答說出音樂風(fēng)格，并解釋該音樂風(fēng)格的特點(diǎn)，這樣可以讓學(xué)生在聆聽優(yōu)美音樂的同時(shí)，融入了輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，加深對(duì)音樂風(fēng)格的理解，并掌握了一些描述音樂風(fēng)格的詞匯、短語(yǔ)和句子。

(2)合理利用繪畫情境。

案例3：在人教版教材必修五第二單元的第二篇閱讀課文Sightseeing In London教學(xué)中，教師可讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，用繪畫形式展現(xiàn)主人公在倫敦觀光的旅途。很多同學(xué)在課上一邊展示自己的畫，一邊用英文解釋圖畫。設(shè)計(jì)科學(xué)合理的繪畫情境也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，進(jìn)而使其積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，變被動(dòng)為主動(dòng)。

(3)角色扮演創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師要以教材內(nèi)容為依托，讓學(xué)生自主表演，將學(xué)生帶入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情景之中，帶領(lǐng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂。學(xué)生通過扮演不同角色，對(duì)單詞和短語(yǔ)進(jìn)行練習(xí)，不僅有利于學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，而且還鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

案例4：以人教版必修三第三單元The Million Pound Bank Note為例，教師可以讓學(xué)生分小組來表演課本劇，這樣學(xué)生在表演的同時(shí)，可以體會(huì)課本內(nèi)容的內(nèi)涵，感悟百萬(wàn)英鎊的主人公的思想感情，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，活躍課堂氣氛，提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

(4)模擬生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的熱情。情景模擬對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)有著重要意義，它的特點(diǎn)是能讓學(xué)生在小組合作、自我探究的過程中加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的興趣。

案例5：以人教版必修一第三單元Travel Journal為例，教師可讓學(xué)生用英語(yǔ)句子來描述自己的旅途經(jīng)歷，如“Where are you going?”“Where are you staying?”“How are you going to...?”“When are you coming back?”讓學(xué)生從實(shí)際生活來創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)旅游詞匯和句型。這樣簡(jiǎn)單又貼切實(shí)際生活的情境能提起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能將英語(yǔ)滲透到學(xué)生的生活中，提升英語(yǔ)的實(shí)用性與口語(yǔ)水平。

3.調(diào)整教師在課堂上的主導(dǎo)地位。情境教學(xué)是讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，這就要求教師在教學(xué)過程中，處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的過程中，正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，教師還要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，對(duì)一些能主動(dòng)嘗試的學(xué)生給予鼓勵(lì)，幫助學(xué)生形成積極、正確的人生觀和價(jià)值觀。

案例6：以人教版必修三第二單元Healthy eating為例，教學(xué)時(shí)教師可適當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生主體性作用，引導(dǎo)學(xué)生們分組討論:What do you think should go into a good meal？Do you like eating out?Do you think restaurant can provide you with good meals？學(xué)生們用英語(yǔ)討論可深入了解健康飲食的主要內(nèi)涵。教師還可讓學(xué)生討論研究午餐食譜，引導(dǎo)學(xué)生改善自己的飲食結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和寫作能力。

4.情境設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生特點(diǎn)。情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)水平，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。由于每個(gè)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，家庭環(huán)境，性格特點(diǎn)等不同，教師創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要充分考慮不同學(xué)生的特點(diǎn)，爭(zhēng)取從不同角度提供多樣化的情境創(chuàng)設(shè)，使不同能力的學(xué)生都能得到鍛煉。

案例7：以必修二第四單元Wildlife protection為例，可根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)、思維活躍程度的不同，精心設(shè)計(jì)問題的難易程度，努力營(yíng)造問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，讓學(xué)生了解有關(guān)野生動(dòng)物的一些生活現(xiàn)狀、保護(hù)方法以及一些常識(shí)。對(duì)于后進(jìn)生，可這樣提問：Do you like animals?Can you speak out some wild animals？What endangered animals do you know of？對(duì)于優(yōu)等生，可這樣提問：Why are some animals dying out？Why should we be concerned about wildlife？What should we do to protect wildlife？在營(yíng)造問題情境的時(shí)候需要給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，讓每位學(xué)生都能掌握和靈活地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。

情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，有利于提高英語(yǔ)教學(xué)有效性和學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的的能力。通過情境教學(xué)法，可以改變枯燥單一的教學(xué)氛圍，在知識(shí)的傳授中融入趣味性和真實(shí)性，讓所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)更通俗易懂。因此，高中英語(yǔ)教師必須要從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂情境，讓學(xué)生在情境中提高能力，陶冶情操，幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)文化。