王碧霞

(福建省漳州市第五中學 363000)

初中生本身是一群好奇心十分旺盛、探索欲十分強烈的學生群體，因為他們已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗與知識儲備，開始渴望通過自己的眼睛與雙手發(fā)現(xiàn)與解決某個科學問題.但是，為了讓初中生考入理想的高中，初中物理教師不敢放任初中生在物理課堂上自主探究，擔心學生由于個人物理素養(yǎng)能力不足而出現(xiàn)一些難以預想的探究意外，無法按照預想進度完成物理教學任務.新課改已經(jīng)明確提出了突出學生主體學習地位，鼓勵學生質(zhì)疑與創(chuàng)新的教學改革要求，要求初中物理教師轉(zhuǎn)變以“教師、教材、課堂”為中心的被動教學模式，讓每個學生都能成為建構物理知識意義的主人公.由此，我們便需要借助現(xiàn)代信息技術的資源豐富性、信息交互實時性等特點完成這一課改要求.

一、以信息技術優(yōu)化學生的自主學習行為

初中生的自主學習行為已經(jīng)成為學生們實現(xiàn)學習成長的一個基本要求，也是物理啟蒙教育的重中之重.但是，課堂教學時間十分有限，初中物理教師必須要引導學生理解相應的物理知識，為學生講解物理概念、推論物理公式等，導致初中生的自主學習空間受限.然而，現(xiàn)代信息技術可以解決這個現(xiàn)實矛盾，便于初中生直接利用網(wǎng)絡資源展開自主學習活動，促使初中生把握好物理學科的知識結(jié)構與發(fā)展規(guī)律.

就如在“動與靜”一課教學中，我便鼓勵學生們通過互聯(lián)網(wǎng)觀看了人類的進化史與地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的科學視頻.這些視頻以直觀畫面表述了人類社會與自然界處于不斷運動的變化之中，懂得運動是絕對的這一科學道理，便于學生理解運動形式的多元化.然后，學生們便需在課前自主預習新知，學習“動與靜”這一課的物理知識，而且可以通過現(xiàn)代信息技術及時與筆者溝通交流，向筆者提出學習疑問.比如，我們班有一些學生在視頻引導與物理教材內(nèi)容的引導下，提出了這樣一個質(zhì)疑：如果所有的物體都是在不斷變化與運動的過程中，那么靜止這個動作行為是真實存在的嗎？這個學生提出的質(zhì)疑很有探究價值，能夠讓初中生從各個層面分析動與靜的物理關系.所以，筆者便將在qq群中公開了這一問題，希望本班學生都能夠表達自己的觀點與看法，由此引出參照物、運動、靜止等重點物理概念.

二、以信息技術優(yōu)化物理實驗的教學效果

實驗是物理學科的基本內(nèi)容，也是讓初中生把握物理探究規(guī)律的基本方法.通過物理實驗，學生們可以直接通過實驗現(xiàn)象分析物理結(jié)論，證實某個物理觀點的科學性.但是，部分教師因為物理實驗設施不足、教學時間有限等原因，將教師演示作為開展物理實驗的基本方法，忽視了視線盲區(qū)與學生的主觀創(chuàng)造性.對此，初中物理教師應該借助信息技術優(yōu)化物理演示實驗，還要以信息資源的生動性創(chuàng)設實驗探究情境，充分調(diào)動學生的好奇心與動手欲，全面改善物理實驗的教學效果.

就如在“光的色散”一課教學中，初中生需學習光的色散現(xiàn)象，三原色光與看不見的光，通過光的反射、折射等知識總結(jié)出光的色散現(xiàn)象產(chǎn)生的原因與規(guī)律，了解彩虹這一自然現(xiàn)象的成因.但是，筆者并不能在物理課堂上還原彩虹的現(xiàn)實發(fā)生場景，所以筆者便借助了多媒體技術播放了“制作彩虹”的物理演示實驗視頻，借助視頻為學生講解了復色光與單色光的區(qū)別，鼓勵學生自主探索彩虹的形成原因.通過現(xiàn)代多媒體技術演示物理實驗，可以讓位于所有位置的學生直觀觀察視頻過程，消除了視線盲區(qū).實踐證明，以現(xiàn)代信息技術演示物理實驗給初中生帶來了深度的視覺刺激，本班學生都積極結(jié)合了自己的生活經(jīng)驗解釋了彩虹形成的根本原因，為“光的色散”一課做好了充足準備.然后，筆者鼓勵學生利用物理實驗器材模擬彩虹生成，以學生親自操作激發(fā)出他們對光學科學的熱愛之情，對自然現(xiàn)象的神奇與魅力產(chǎn)生欣賞之情.然后，筆者還利用多媒體展示了科學資料，為學生講解了太陽光譜，紅外線與紫外線等看不見的光，豐富與拓展了初中生的物理學習范圍.

三、以信息技術拓展物理學科的課程資源

課程資源是初中物理教學順利進行的基本物質(zhì)載體.傳統(tǒng)的初中物理教學以教材為中心，以物理練習冊與教輔資料為輔助構成了物理課程資源，限制了初中生的物理學習范圍，并不利于物理素養(yǎng)教學任務的順利進行.新課改針對這一問題提出了構建多元、豐富課程資源體系的改革任務，鼓勵教師收錄一切有利于實現(xiàn)課程目標的教學資料，而信息技術有著無限大的儲存量，是人們交互信息的基本媒介，收錄了大量的物理教學資源.所以，以信息技術拓展物理學科的課程資源便顯得勢在必行.

就如在“眼睛與視力矯正”一課課堂教學結(jié)束之后，我便鼓勵初中生利用互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查了現(xiàn)在社會中流行的視力矯正手術醫(yī)療水平，根據(jù)他們對眼球的基本構造總結(jié)出視力矯正手術所依賴的物理原理.在本輪科學實踐調(diào)查活動中，初中生能夠了解近視、遠視的疾病缺陷，分析現(xiàn)在視力矯正手術可能帶來的危害.同時，有部分學生在視力矯正資料學習中意識到了預防近視、遠視等眼部疾病的科學方式，了解近視與遠視疾病對自己現(xiàn)實生活的不良影響，由此形成保護眼睛、科學用眼的健康意識.實際上，本班有相當一部分學生已經(jīng)患上了散光、近視等，本輪網(wǎng)絡學習可以轉(zhuǎn)變學生的不良行為習慣，懂得保護眼睛健康的重要性.

總之，初中物理教學應該把眼光放遠，從初中生的終身發(fā)展角度出發(fā)，讓學生們順應自己的求知欲與創(chuàng)造欲實現(xiàn)物理學習.在這一以學生為本的時代背景之下，初中物理教師應該充分利用現(xiàn)代信息技術補充常規(guī)教具，為初中生在物理學習中完善個人科學素養(yǎng)，提升問題解決能力做好準備.