魏玉升

(甘肅省會寧縣河畔初級中學 730722)

一、概念的界定

探究是一種學習方法，也是一種學習的過程，是指教師為學生學習數(shù)學構建學習情境，運用以往學過的知識探索新知識，在自主探索、合作交流、動手操作中學習數(shù)學基本知識，理解數(shù)學思想，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習能力，探究也是學習數(shù)學的有效途徑.所謂探究式教學，顧名思義就是以探究為主要方式的教學，通過教師啟發(fā)式教育，以學生自主探究和合作交流為前提，以教材為基礎，將學生的實際生活作為參考依據(jù)，培養(yǎng)學生集體合作精神、促進學生實踐能力的提升，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和實踐能力.

二、探究式教學的意義

數(shù)學課程標準強調探究式課堂的主體是學生，教師應為學生學習提供條件，明確學習目標，掌握學習方法，思考學習問題，交流學習內容，總結學習結果.探究式課堂教學注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力以及自主學習能力.使學生能夠自己通過自我探究的方式進行學習掌握數(shù)學知識，教師的首要任務是培養(yǎng)學生的主觀能動性，促使學生自主學習能力的提升.教師還應該為學生構建探究式學習的情境，促進探究式學習的開展.

三、傳統(tǒng)教學方式存在的問題

在傳統(tǒng)教學課堂中，較為普遍存在“三重”的現(xiàn)象，首先教學過程中受到“英才教學”的影響，重視“結論”，輕“過程”.教師重視知識的積累，卻忽略了學習能力的培養(yǎng).其次重視“題海戰(zhàn)術”，輕“動手操作”.“題海戰(zhàn)術”可以鞏固知識，但是卻制約了學生實踐技能的開發(fā).最后重視“獨立學習”，輕“合作交流”.學生合作交流減少，造成學生較為缺乏相互協(xié)作能力，個體和集體的有機結合才是教學成功的體現(xiàn).

四、探究式教學研究初探

探究式教學，是按照教師對教學情境的構建、對所學知識有存疑精神、教師為學生安排簡單的教學工作、教師對學生思維的引導、對所學問題的探討、指出錯誤并改正、最后進行知識總結的教學過程，引導學生在探究的情境中學習知識.在數(shù)學課堂進行探究式教學，教師應設計精心問題，將學生引導到“探”和“究”的道路上，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力，在探究的過程中學習新的知識.教師針對課程的不同，應實時改變教學方案，采取適應的教學手段及方法，實時更新教學內容，并根據(jù)教學內容的改變合理變更教學模式.

1.提出問題，創(chuàng)設情境

在進行數(shù)學教學活動時，要將學生做為學習主體.教師應該構建可以激發(fā)學生興趣的情境，有利于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)以及學生自主學習能力的開發(fā).為學生提供和諧、輕松的學習氛圍，將學生引導進求知的情境中，使學生通過探究式教學，發(fā)現(xiàn)并提出問題，在積累知識的過程中提高學生數(shù)學學習能力，促進學生全面發(fā)展.

2.合作交流，討論問題

教師應注重課堂合作交流模式的開展，訓練學生協(xié)作技能，教育學生樹立正確的集體主義精神，不斷向學生傳授相互協(xié)作的技能.教師應該鼓勵學生具有獨創(chuàng)精神，重視學生提出的有見解性的問題，展開分組討論，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并通過合作交流的方法解決問題，啟發(fā)學生勇于打破常規(guī)，使學生可以在教師創(chuàng)設的情境中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力.在授課過程中應改變傳統(tǒng)的單一的教育模式，教師應該激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生對學習數(shù)學的積極性得到提高，培養(yǎng)學生自主學習能力，探究未知領域，從而使學生學習能力有所提升.

3.拓展問題，求異創(chuàng)新

在初中數(shù)學教學課堂中，教師應激勵學生敢于對課本的知識發(fā)表存疑的態(tài)度、拓寬學生思路，對待提出問題的學生給予鼓勵與肯定，學生在解決問題的過程中也是對新知識的探究，學生的創(chuàng)新思維能力得到提高.“學源于思，思源于疑”，存疑是開啟學習的鑰匙，有疑點有問題，才會有思考有創(chuàng)新.在教學過程中，教師也應適當進行一題多變的教學實踐活動，一題多變是指變更課題的原有問題、交換題目中的條件等，通過變化問題，得到新的問題，不以解決問題作為唯一的目的，教師要以提高學生的綜合素質為前提進行探究式教學，有利于促進學生自主學習能力的提高以及學生創(chuàng)新思維能力的提升.

綜上所述，探究式教學是長期進行的教學活動，具有理論意義與實踐研究價值，可以有效地提高學生數(shù)學知識水平，豐富學生想象力，提高學生學習能力.初中數(shù)學教師在教學課堂中要創(chuàng)新教學方式，構建探究式教學模式，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，促進初中學生數(shù)學水平的有效提高.從認知角度出發(fā)，學生參與探究的過程，就是學習數(shù)學的過程，教師要不斷更新教育理念，因材施教，這樣才能培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才.