朱彥春

(江蘇省阜寧縣實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué) 224000)

高三對于即將面對高考的學(xué)生們是很關(guān)鍵的一年，眾所周知高三這一年是學(xué)習(xí)壓力非常大的一年，在這樣的高壓學(xué)習(xí)環(huán)境下很多學(xué)生都擔(dān)心自己達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果，對于有些學(xué)生來說，經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，化學(xué)依然是一門讓很多學(xué)生苦惱的學(xué)科.學(xué)生這一年應(yīng)該重點(diǎn)提高，而化學(xué)有很多需要背熟的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，只有打好基礎(chǔ)才能進(jìn)行提高.如何在高三鞏固化學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行提高訓(xùn)練？作為教師應(yīng)該在這一階段幫助學(xué)生鞏固好基礎(chǔ)，對于一些基礎(chǔ)不錯(cuò)的學(xué)生，也應(yīng)該有針對性的做些提高訓(xùn)練.對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理需求和課程的不同來制定更高效的教學(xué)方式.

一、基礎(chǔ)打牢，做好復(fù)習(xí)逐步提高

提高建立在基礎(chǔ)牢固之上，雖然高三了但是有些學(xué)生基礎(chǔ)還是不夠牢固，那么對于這種基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生，應(yīng)該讓他們多做一些基礎(chǔ)題.對于一些基礎(chǔ)不錯(cuò)的學(xué)生，可以做一些提高題.針對不同的學(xué)生，作為教師也應(yīng)該給予不同的課后輔導(dǎo)，除了課堂上的學(xué)習(xí)、課前預(yù)習(xí)，高三這個(gè)學(xué)習(xí)階段課后復(fù)習(xí)十分重要的.還有一些基礎(chǔ)不好的學(xué)生，很容易在這個(gè)階段對化學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，那么對于這種情況，作為教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生制定教學(xué)方法.

例如在“物質(zhì)的分離與提純”這節(jié)課，筆者針對學(xué)生的基礎(chǔ)不同給學(xué)生布置了不同的作業(yè).基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，在要求他們背熟化學(xué)公式之后，再去多做一些課后題.對于一些基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生這一階段很容易覺得化學(xué)學(xué)習(xí)很頭疼.而且這個(gè)時(shí)候不能讓學(xué)生覺得高三的化學(xué)學(xué)習(xí)很枯燥，作為教師也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對課程的興趣，讓學(xué)生自發(fā)主動(dòng)的學(xué)習(xí).對于學(xué)生不積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，除了課后應(yīng)該練的題，還布置了一些簡單有意思的小實(shí)驗(yàn).同時(shí)課上也帶著學(xué)生做了“菠菜的葉綠體中色素的提取和分離”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度不同，布置了不同的課后作業(yè).采用這種教學(xué)方式，能幫助學(xué)生更好的樹立學(xué)好化學(xué)的信心.

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維，學(xué)生才是主體

學(xué)習(xí)化學(xué)，教師的教學(xué)方式很重要，但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是十分重要的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對其學(xué)習(xí)效果有著非常關(guān)鍵的影響作用，隨著高三學(xué)習(xí)課程越來越深入，越來越復(fù)雜，更是需要學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和完善的學(xué)習(xí)思維.那么無論是基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，還是在基礎(chǔ)上的提高，都離不開學(xué)生自己的自主學(xué)習(xí)能力.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，在高三這種高強(qiáng)度的高壓的學(xué)習(xí)環(huán)境下，一個(gè)學(xué)生是否有正確的學(xué)習(xí)思維，是否有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，就是一個(gè)學(xué)生能否更好的學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵.高三是一個(gè)即將面對高考的一年，在這種高壓學(xué)習(xí)環(huán)境下，很多教師總是希望能夠在課堂上有更多的時(shí)間向?qū)W生講述知識(shí)點(diǎn)從而忽略了其他的方面，然而這種教學(xué)方式很容易限制和忽略學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展，局限學(xué)生發(fā)散性的學(xué)習(xí)思維，作為教師也應(yīng)該去不斷的學(xué)習(xí)來改變自己的教學(xué)方式，讓自己的教學(xué)方式更適合學(xué)生.

在“物質(zhì)的檢驗(yàn)與鑒別”這一課中，筆者并沒有先去講很多知識(shí)點(diǎn)，而是讓學(xué)生帶了一些跟課程有關(guān)的小實(shí)驗(yàn)品，實(shí)驗(yàn)用品都是生活中常見的一些物品，比如火柴、牙膏、食用鹽.然后讓學(xué)生們根據(jù)課前預(yù)習(xí)提出疑問，筆者根據(jù)他們的疑問去解答問題，并且?guī)е麄內(nèi)プ隽艘恍┍容^有意思的小實(shí)驗(yàn).讓學(xué)生們也進(jìn)行了自主討論這一過程，很多基礎(chǔ)不好平時(shí)不太敢發(fā)言的學(xué)生也在這節(jié)課上積極的發(fā)言討論并提出了疑問.

三、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，建立輕松課堂環(huán)境

每一門學(xué)科都有它的獨(dú)特魅力，每一門學(xué)科的學(xué)習(xí)方式也是不同的，化學(xué)不單單是一門理論型學(xué)科，想要學(xué)好化學(xué)除了背好那些公式以外還應(yīng)該有動(dòng)手實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的能力，一個(gè)學(xué)生的化學(xué)學(xué)的好不好，是否能夠在基礎(chǔ)良好的情況下更進(jìn)一步這就要看他是否有較強(qiáng)的實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?單單的去講理論會(huì)讓很多學(xué)生覺得化學(xué)是一門枯燥的學(xué)科，但是如果讓學(xué)生們親手去做實(shí)驗(yàn)，那么整個(gè)課堂氛圍就會(huì)活躍很多也會(huì)更高效的達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo).實(shí)踐實(shí)驗(yàn)這一方面的教學(xué)，很多的教師會(huì)因?yàn)楦呷母邏簩W(xué)習(xí)而把這一方面的教學(xué)內(nèi)容忽略了.然而一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)是可以幫助學(xué)生更深刻的理解這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容.如果不能夠更好的吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)，那么這就不是一個(gè)有效的教學(xué)方式.

例如，之前學(xué)習(xí)的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)有一些基礎(chǔ)不好的學(xué)生上課注意力不夠、課堂的互動(dòng)也不夠積極，有一些學(xué)生前半節(jié)課聽的不錯(cuò)但是后半節(jié)課就很容易溜號(hào).于是在講“電化學(xué)問題研究”這節(jié)課的時(shí)候，就把學(xué)生們教學(xué)環(huán)境從教室換到了實(shí)驗(yàn)室，果然很多學(xué)生都對這一教學(xué)環(huán)境感到新奇，而在課上筆者一邊給學(xué)生講理論知識(shí)，一邊帶著學(xué)生做實(shí)驗(yàn).很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了這樣那樣的各種問題并積極的詢問，這節(jié)課的上課效率非常高，上完課還有很多學(xué)生反映這節(jié)課上得很有趣.在隨后進(jìn)行的小測試時(shí)發(fā)現(xiàn)這節(jié)課學(xué)得都很不錯(cuò).

綜上所述，面對高三的學(xué)習(xí)壓力，作為教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)，跟學(xué)生共同進(jìn)步，竭力幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，為高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，找到更適合學(xué)生的教學(xué)方式.爭取做到?jīng)]有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量.