李 斌
(江蘇省贛榆高級中學(xué) 222100)
高考改革后,一些地區(qū)可以選擇除了語數(shù)外之外的任意三門課程,很多學(xué)生開始放棄物理,覺得物理太難了,作為一名物理老師筆者覺得非常可惜.高中物理推行的新課程改革,提高教學(xué)效率是其中的目標(biāo)之一,物理學(xué)得好不僅對高考成績有很大的幫助,對日后進(jìn)入大學(xué)后的學(xué)習(xí)也是非常有幫助的,物理是我們進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)性學(xué)科之一.為了讓更多的學(xué)生愿意學(xué)物理,能夠?qū)W好物理,主動(dòng)地學(xué)物理,教師應(yīng)該根據(jù)新課程改革的要求來調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo),改進(jìn)教學(xué)方法, 讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的快樂.
在高中一年級的開始,筆者一般都會(huì)適當(dāng)降低一些課堂教學(xué)的難度,為學(xué)生指明兩點(diǎn):一是高中物理是初中物理的深入,如果順著教師的節(jié)奏由淺入深的學(xué)下去,重視這門學(xué)科不畏難,那么高中物理就不難.二是物理是一門非常有用的學(xué)科,作為萬物之原理,是我們進(jìn)入到大學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科之一,我們的科學(xué)研究實(shí)際生活都會(huì)用到我們的物理學(xué)原理.教師的積極肯定和鼓勵(lì)往往會(huì)促成學(xué)生對于這門課的最初認(rèn)知,是知難而退還是迎難而上需要教師的智慧.
新課程提倡優(yōu)化課堂效率,需要教師不斷研究新的方法,讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到物理學(xué)習(xí)的快樂,不拘泥于課本,善于從生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)素材,讓高中物理課更接近生活,為學(xué)生創(chuàng)建活躍的課堂氛圍,用有效的情境設(shè)置促進(jìn)有效的教學(xué)實(shí)踐,學(xué)生不僅學(xué)得知識(shí)更能實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng).
高中生畢竟還是一群處于青春期的大孩子,心智尚未完全成熟,興趣始終是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力,在物理課堂上,教師不僅需要演示還可以帶學(xué)生一起盡可能多的進(jìn)行試驗(yàn)課學(xué)習(xí),讓學(xué)生分成小組,通過分工合作,記錄數(shù)據(jù)推理演繹,最終得出試驗(yàn)的結(jié)論.高中物理的自由落體運(yùn)動(dòng)、合力、單擺振動(dòng)、向心力等等都可以通過實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生的印象,調(diào)動(dòng)起學(xué)生研究學(xué)習(xí)的興趣.
思考是物理最具魅力的地方,但是現(xiàn)在學(xué)生從小受電視、互聯(lián)網(wǎng)快節(jié)奏、平面化的知識(shí)傳播的影響,許多學(xué)生到了高中階段還是不能靜下心來深入的思考.在講到力學(xué)的時(shí)候,我為學(xué)生播放了邁克爾.杰克遜的經(jīng)典舞蹈動(dòng)作——向前傾斜45度角,請學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn),看是否會(huì)摔倒,學(xué)生一個(gè)個(gè)都摔倒了,這個(gè)時(shí)候請學(xué)生思考為什么會(huì)摔倒,我們能不能通過學(xué)習(xí)來證實(shí),究竟是杰克遜技高一籌還是這本來就是不可能憑借自然力實(shí)現(xiàn)的.帶著這個(gè)疑問,通過學(xué)習(xí)力的合成,分析杰克遜在這種角度下,各個(gè)方向的受力情況,教師與學(xué)生之間開展良性的討論,讓爭議變成理性思考的較量,最終用我們的力學(xué)知識(shí)推導(dǎo)出,自然狀態(tài)下是不可能實(shí)現(xiàn)的這樣一個(gè)結(jié)論,這種思考的過程,會(huì)帶給學(xué)生不可估量的收獲.
高中物理的知識(shí)點(diǎn)相對來說是比較多的,需要我們通過練習(xí)來歸納總結(jié)并加以運(yùn)用.在物理學(xué)科教學(xué)中,筆者不建議題海戰(zhàn)術(shù),物理學(xué)科很難用量的重復(fù)訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍.筆者在練習(xí)題的選擇上注重選擇難度較低的基礎(chǔ)性題目、具有探究性和應(yīng)用性的題目,一方面是讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基本功,另一方面能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂.通過一段時(shí)間的授課和教學(xué)反饋,教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)共同參與完成一節(jié)課堂小結(jié)課,通過知識(shí)點(diǎn)和練習(xí)題結(jié)合的方式進(jìn)行歸納,這種方式避免了單一歸納知識(shí)點(diǎn)過于簡單直白,形成了螺旋狀的知識(shí)構(gòu)建圖,因?yàn)槲锢韺W(xué)科的知識(shí)點(diǎn)往往并不是孤立的,老師和學(xué)生一起通過橫向和縱向的關(guān)聯(lián)比較總結(jié),不僅有助于建立和諧平等的師生關(guān)系,更能夠幫助學(xué)生形成知識(shí)的融匯貫通.
在物理教學(xué)中常常會(huì)遇到一些學(xué)生,思維活躍上課回答問題很積極,回答的也很好到了考試的時(shí)候卻不太理想.老師也會(huì)有迷惑,明明課堂氛圍很好,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也很高,基礎(chǔ)知識(shí)掌握的也很扎實(shí),為什么考試不理想呢?新課程改革注重學(xué)生解決物理問題的能力,教師需要幫助學(xué)生建立物理解題思維能力,引導(dǎo)學(xué)生提高解題能力.在高中物理解題中要注意三步走,第一步明確研究的對象,是研究力學(xué)還是運(yùn)動(dòng)軌跡.第二步要梳理出基本的公式原理,確定了是用力學(xué)來解答后,我們就要進(jìn)一步梳理力學(xué)相關(guān)的公式和知識(shí)點(diǎn).第三步是解題過程,我們的計(jì)算是不是準(zhǔn)確,是不是回答了題目的疑問.我們考試答題的最終目的是為了得到正確的結(jié)論,有的學(xué)生完成了第一步,有的學(xué)生停留在第二步,只有把三步都走完走對才能得到正確的結(jié)果,因此高中物理老師一定要重視引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范化的解題,建立物理答題思維,少走彎路建立信心.
許多學(xué)生覺得物理難,進(jìn)而覺得物理老師也是高高在上難以接近的,有問題不敢跟老師溝通,對老師敬而遠(yuǎn)之,這樣是非常不利于高中生的物理學(xué)習(xí)的.在講解“波的疊加原理”時(shí),筆者有感而發(fā)為學(xué)生講了中國的一個(gè)俗語“禍不單行”,如果是現(xiàn)實(shí)的遭遇是一波,那自己內(nèi)心的波動(dòng)又是一波,這就是波的疊加,高中物理本身的難度是一波,我們心中的畏難情緒是另一波,這也是波的疊加.在物理學(xué)習(xí)中教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)的幽默的介入,會(huì)幫助學(xué)生建立信心.細(xì)化到每個(gè)具體問題時(shí),比如求衛(wèi)星圓周運(yùn)動(dòng)的速度,要注重學(xué)生解題思路是否正確,如果有問題問題出現(xiàn)在哪個(gè)環(huán)節(jié),有沒有更好地解決問題的方法,引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我學(xué)習(xí),享受到成功的喜悅,自我激勵(lì)不斷進(jìn)步.
作為一名高中物理教學(xué),我認(rèn)為教師首先應(yīng)當(dāng)相信自己的學(xué)生,相信每位學(xué)生都是值得打磨的璞玉,教師需要不斷的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),通過學(xué)生的教學(xué)反饋,改進(jìn)教學(xué)方法,提升課堂教學(xué)效率,讓學(xué)生充滿自信掌握物理思維和解題方法,向有限的課堂實(shí)踐要成績.