何志鋒

(江蘇省濱?？h獐溝中學(xué) 224500)

物理和我們的生活息息相關(guān)，它滲透在生活中，無(wú)處不在，不管是力學(xué)還是電學(xué)、熱學(xué)都在我們?nèi)粘Ｉ瞵F(xiàn)象中得以體現(xiàn).在學(xué)習(xí)物理這門(mén)課程時(shí)要注意與實(shí)際生活的聯(lián)系，課堂上教師講解時(shí)可以舉一些平常生活中的例子，將它與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，我們可以發(fā)現(xiàn)物理試卷或者高考題都是解決平常生活中的問(wèn)題，可見(jiàn)物理在實(shí)際生活中的地位也是不可忽視的.

一、在課堂講解時(shí)多結(jié)合生活物理現(xiàn)象進(jìn)行分析

在課堂講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果遇到了難點(diǎn)學(xué)生不太理解，教師可以將它與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓問(wèn)題變得通俗易懂.生活化的教學(xué)，有利于學(xué)生物理的快速學(xué)習(xí)，透徹的理解相關(guān)的知識(shí).比如物理中有很多抽象的物理量，不將它們與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)學(xué)生很難想象到物理情景，在解決問(wèn)題時(shí)會(huì)遇到困難，單憑死記硬背是沒(méi)有任何作用的.因此，教師需要進(jìn)行情景導(dǎo)入，如果結(jié)合實(shí)際生活來(lái)講解給他們，既發(fā)揮了學(xué)生的想象力又加深了學(xué)生對(duì)這一物理量的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)物理這門(mén)課還是有很大幫助的.

例如，在“摩擦力”的教學(xué)實(shí)踐中，首先，教師可以講解摩擦力的概念，向?qū)W生說(shuō)明生活處處存在摩擦力，摩擦力存在的重要性和意義，知道摩擦力是怎樣產(chǎn)生的，并總結(jié)出摩擦力產(chǎn)的的條件，以及介紹摩擦力的種類.然后，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)或者觀察現(xiàn)象感知摩擦力的存在，比如走路時(shí)需要摩擦力，鞋底的花紋就是為了增加摩擦力而設(shè)計(jì)的，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際感受摩擦力的存在.其次，教師可以舉出生活中的物理現(xiàn)象，便于學(xué)生理解摩擦力的產(chǎn)生，對(duì)其概念印象深刻.最后，總結(jié)歸納出摩擦力的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的實(shí)踐能力.

二、引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象

與成年人相比，孩子更喜歡新穎，不斷變化的刺激，教師將物理知識(shí)變換為生活中的問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生想象力.創(chuàng)設(shè)出生活情景，可以讓物理課堂變得富有新奇感和獨(dú)特感，吸引學(xué)生去了解，激發(fā)起學(xué)生的好奇心，促使他們的思維集中到一個(gè)點(diǎn)，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)化其已有的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)物理的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)發(fā)展學(xué)生科學(xué)態(tài)度起到了重要作用.因此，在物理課堂中，教師要結(jié)合生活中的現(xiàn)象，設(shè)置一些能引發(fā)學(xué)生好奇心并感興趣的問(wèn)題，在教學(xué)中成功喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思考過(guò)程中輕松的學(xué)好物理這門(mén)課程.

例如，在高中物理課堂講解“物體的形變”時(shí)，首先，教師可以讓學(xué)生課前搜集各種有彈性的物體，比如彈簧之類的有彈性形變的物體，讓學(xué)生充分理解彈力的概念，感受彈力的存在.然后，通過(guò)課堂上教師和學(xué)生的共同探究，研究彈簧的長(zhǎng)度與拉力之間的關(guān)系，可以讓學(xué)生親自拉伸不同長(zhǎng)度的彈簧，感受不一樣的拉力，通過(guò)研究以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，即讓學(xué)生能夠用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，利用統(tǒng)計(jì)等方法整理數(shù)據(jù)，嘗試分析和解讀數(shù)據(jù)，能夠?qū)ΜF(xiàn)象做出合理的解釋，并且能夠與生活實(shí)際中的現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，解決生活中的問(wèn)題.豐富多彩的娛樂(lè)游戲有許多與彈力息息相關(guān)的，在學(xué)生對(duì)彈力有了初步認(rèn)識(shí)后，教師可以提出生活化的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，比如打彈弓、彈橡皮筋、蹦蹦床之類的游戲，這些有趣的活動(dòng)利用了彈力的原理，讓學(xué)生明白不同的物體材料不同，彈力的大小也是不同的.最后，通過(guò)與實(shí)際生活中學(xué)生感興趣的游戲結(jié)合激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)研究起來(lái)有積極性，主動(dòng)性，進(jìn)一步擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)范圍，使學(xué)生的得到了一種積極的情緒體驗(yàn)，獲得學(xué)習(xí)上的成功的心理滿足.

三、轉(zhuǎn)換思維去看待生活中的物理現(xiàn)象

物理的思維模式有多種，比如抽象思維、發(fā)散思維、逆反思維，通過(guò)不同情景模式的轉(zhuǎn)換使學(xué)生的思維模式做出相應(yīng)的改變.物理抽象思維穿透到現(xiàn)象或事物的背后，暫時(shí)撇開(kāi)偶然的、具體的、繁雜的、零散的事物的表象，去探究本質(zhì).因此，在開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生基于已有的認(rèn)知去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和共性，進(jìn)而形成概念，從而進(jìn)一步推理、判斷，所以通過(guò)結(jié)合生活中的物理現(xiàn)象使學(xué)生思維快速做出相應(yīng)改變，提高接受新知識(shí)、新事物的能力.

例如，在學(xué)習(xí)“萬(wàn)有引力定律”一課時(shí)，首先，教師可以講解行星的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)人們對(duì)萬(wàn)有引力探索的過(guò)程.然后，教師可以提出問(wèn)題：“行星為什么要這樣運(yùn)動(dòng)，他們的運(yùn)動(dòng)有什么樣的規(guī)律.”設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生們感知答案在不同時(shí)代有不同的結(jié)論，從容意識(shí)到科學(xué)研究還要經(jīng)歷相當(dāng)艱巨的一個(gè)過(guò)程.最后，教師可以舉出萬(wàn)有引力在生活中存在的現(xiàn)象：“牛頓因?yàn)橐粋€(gè)蘋(píng)果砸中了自己發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力，那么我們生活中有許多類似的事情，學(xué)生們能夠發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？”結(jié)合課本去探究，轉(zhuǎn)換了學(xué)生的思維模式，從課本想象到生活再?gòu)纳钷D(zhuǎn)換到宇宙.

總而言之，物理教學(xué)中結(jié)合生活中的物理現(xiàn)象去學(xué)習(xí)物理還是非常重要的，生活中處處有物理，物理中也離不開(kāi)生活，為了分?jǐn)?shù)而教學(xué)是教學(xué)體系中的缺陷，如果由于教學(xué)方法等因素使得教學(xué)實(shí)踐不能和生活有機(jī)結(jié)合，只注重了基本理論知識(shí)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，會(huì)使得學(xué)習(xí)物理變得枯燥而艱難.