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        淺析如何聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行高中物理教學(xué)

        2019-02-21 03:30:48何志鋒
        數(shù)理化解題研究 2019年36期
        關(guān)鍵詞:物理現(xiàn)象彈力摩擦力

        何志鋒

        (江蘇省濱??h獐溝中學(xué) 224500)

        物理和我們的生活息息相關(guān),它滲透在生活中,無(wú)處不在,不管是力學(xué)還是電學(xué)、熱學(xué)都在我們?nèi)粘I瞵F(xiàn)象中得以體現(xiàn).在學(xué)習(xí)物理這門課程時(shí)要注意與實(shí)際生活的聯(lián)系,課堂上教師講解時(shí)可以舉一些平常生活中的例子,將它與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),我們可以發(fā)現(xiàn)物理試卷或者高考題都是解決平常生活中的問(wèn)題,可見(jiàn)物理在實(shí)際生活中的地位也是不可忽視的.

        一、在課堂講解時(shí)多結(jié)合生活物理現(xiàn)象進(jìn)行分析

        在課堂講解知識(shí)點(diǎn)時(shí),如果遇到了難點(diǎn)學(xué)生不太理解,教師可以將它與生活實(shí)際相聯(lián)系,讓問(wèn)題變得通俗易懂.生活化的教學(xué),有利于學(xué)生物理的快速學(xué)習(xí),透徹的理解相關(guān)的知識(shí).比如物理中有很多抽象的物理量,不將它們與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)學(xué)生很難想象到物理情景,在解決問(wèn)題時(shí)會(huì)遇到困難,單憑死記硬背是沒(méi)有任何作用的.因此,教師需要進(jìn)行情景導(dǎo)入,如果結(jié)合實(shí)際生活來(lái)講解給他們,既發(fā)揮了學(xué)生的想象力又加深了學(xué)生對(duì)這一物理量的認(rèn)識(shí),對(duì)學(xué)習(xí)物理這門課還是有很大幫助的.

        例如,在“摩擦力”的教學(xué)實(shí)踐中,首先,教師可以講解摩擦力的概念,向?qū)W生說(shuō)明生活處處存在摩擦力,摩擦力存在的重要性和意義,知道摩擦力是怎樣產(chǎn)生的,并總結(jié)出摩擦力產(chǎn)的的條件,以及介紹摩擦力的種類.然后,可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)或者觀察現(xiàn)象感知摩擦力的存在,比如走路時(shí)需要摩擦力,鞋底的花紋就是為了增加摩擦力而設(shè)計(jì)的,可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際感受摩擦力的存在.其次,教師可以舉出生活中的物理現(xiàn)象,便于學(xué)生理解摩擦力的產(chǎn)生,對(duì)其概念印象深刻.最后,總結(jié)歸納出摩擦力的相關(guān)知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的實(shí)踐能力.

        二、引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象

        與成年人相比,孩子更喜歡新穎,不斷變化的刺激,教師將物理知識(shí)變換為生活中的問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí),吸引學(xué)生的注意力,發(fā)揮學(xué)生想象力.創(chuàng)設(shè)出生活情景,可以讓物理課堂變得富有新奇感和獨(dú)特感,吸引學(xué)生去了解,激發(fā)起學(xué)生的好奇心,促使他們的思維集中到一個(gè)點(diǎn),有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,強(qiáng)化其已有的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)物理的感性認(rèn)識(shí),對(duì)發(fā)展學(xué)生科學(xué)態(tài)度起到了重要作用.因此,在物理課堂中,教師要結(jié)合生活中的現(xiàn)象,設(shè)置一些能引發(fā)學(xué)生好奇心并感興趣的問(wèn)題,在教學(xué)中成功喚起學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思考過(guò)程中輕松的學(xué)好物理這門課程.

        例如,在高中物理課堂講解“物體的形變”時(shí),首先,教師可以讓學(xué)生課前搜集各種有彈性的物體,比如彈簧之類的有彈性形變的物體,讓學(xué)生充分理解彈力的概念,感受彈力的存在.然后,通過(guò)課堂上教師和學(xué)生的共同探究,研究彈簧的長(zhǎng)度與拉力之間的關(guān)系,可以讓學(xué)生親自拉伸不同長(zhǎng)度的彈簧,感受不一樣的拉力,通過(guò)研究以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,即讓學(xué)生能夠用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)對(duì)物體進(jìn)行定量觀察,采集數(shù)據(jù),利用統(tǒng)計(jì)等方法整理數(shù)據(jù),嘗試分析和解讀數(shù)據(jù),能夠?qū)ΜF(xiàn)象做出合理的解釋,并且能夠與生活實(shí)際中的現(xiàn)象結(jié)合起來(lái),解決生活中的問(wèn)題.豐富多彩的娛樂(lè)游戲有許多與彈力息息相關(guān)的,在學(xué)生對(duì)彈力有了初步認(rèn)識(shí)后,教師可以提出生活化的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考,比如打彈弓、彈橡皮筋、蹦蹦床之類的游戲,這些有趣的活動(dòng)利用了彈力的原理,讓學(xué)生明白不同的物體材料不同,彈力的大小也是不同的.最后,通過(guò)與實(shí)際生活中學(xué)生感興趣的游戲結(jié)合激發(fā)了學(xué)生的興趣,讓學(xué)生學(xué)習(xí)研究起來(lái)有積極性,主動(dòng)性,進(jìn)一步擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)范圍,使學(xué)生的得到了一種積極的情緒體驗(yàn),獲得學(xué)習(xí)上的成功的心理滿足.

        三、轉(zhuǎn)換思維去看待生活中的物理現(xiàn)象

        物理的思維模式有多種,比如抽象思維、發(fā)散思維、逆反思維,通過(guò)不同情景模式的轉(zhuǎn)換使學(xué)生的思維模式做出相應(yīng)的改變.物理抽象思維穿透到現(xiàn)象或事物的背后,暫時(shí)撇開(kāi)偶然的、具體的、繁雜的、零散的事物的表象,去探究本質(zhì).因此,在開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng)時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生基于已有的認(rèn)知去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和共性,進(jìn)而形成概念,從而進(jìn)一步推理、判斷,所以通過(guò)結(jié)合生活中的物理現(xiàn)象使學(xué)生思維快速做出相應(yīng)改變,提高接受新知識(shí)、新事物的能力.

        例如,在學(xué)習(xí)“萬(wàn)有引力定律”一課時(shí),首先,教師可以講解行星的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)人們對(duì)萬(wàn)有引力探索的過(guò)程.然后,教師可以提出問(wèn)題:“行星為什么要這樣運(yùn)動(dòng),他們的運(yùn)動(dòng)有什么樣的規(guī)律.”設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生們感知答案在不同時(shí)代有不同的結(jié)論,從容意識(shí)到科學(xué)研究還要經(jīng)歷相當(dāng)艱巨的一個(gè)過(guò)程.最后,教師可以舉出萬(wàn)有引力在生活中存在的現(xiàn)象:“牛頓因?yàn)橐粋€(gè)蘋果砸中了自己發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力,那么我們生活中有許多類似的事情,學(xué)生們能夠發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?”結(jié)合課本去探究,轉(zhuǎn)換了學(xué)生的思維模式,從課本想象到生活再?gòu)纳钷D(zhuǎn)換到宇宙.

        總而言之,物理教學(xué)中結(jié)合生活中的物理現(xiàn)象去學(xué)習(xí)物理還是非常重要的,生活中處處有物理,物理中也離不開(kāi)生活,為了分?jǐn)?shù)而教學(xué)是教學(xué)體系中的缺陷,如果由于教學(xué)方法等因素使得教學(xué)實(shí)踐不能和生活有機(jī)結(jié)合,只注重了基本理論知識(shí),忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,會(huì)使得學(xué)習(xí)物理變得枯燥而艱難.

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