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        淺析高中物理課堂如何提升學(xué)生的抽象思維能力

        2019-02-21 03:30:48
        數(shù)理化解題研究 2019年36期
        關(guān)鍵詞:高中物理思維能力知識點(diǎn)

        崔 鳳

        (江蘇省徐州市銅山區(qū)鄭集高集中學(xué) 221100)

        高中物理是一門與人們的實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)科,具有較強(qiáng)的嚴(yán)密性、復(fù)雜性、抽象性,對學(xué)生的思維能力要求較高.然而在高中物理的實(shí)際教學(xué)中,教師為往往只注重學(xué)生對理論知識的掌握,卻忽略了學(xué)生在思維能力的培養(yǎng),學(xué)生無法對物理知識進(jìn)行更深刻、更徹底的理解和掌握,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不甚理想.為了緩解這一教學(xué)現(xiàn)狀,教師可以根據(jù)高中物理知識的獨(dú)特性,選擇科學(xué)的教學(xué)方法,對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升,進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率,同時(shí)為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定良好基礎(chǔ).因此,如何提升學(xué)生的抽象思維能力,成為了高中物理教師研究的重要課題之一.

        一、在高中物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的重要意義

        學(xué)習(xí)高中物理知識對大部分學(xué)生來說都具有很大的挑戰(zhàn)性,其教學(xué)知識的復(fù)雜性、嚴(yán)密性和抽象性等特點(diǎn),決定了要想學(xué)好高中物理,學(xué)生需要擁有較強(qiáng)的抽象思維能力,也就是人們常說的邏輯性思維能力.通過培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,讓學(xué)生能夠透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì),在學(xué)習(xí)的過程中逐漸形成屬于自己的思維邏輯方式,在提升學(xué)生物理知識水平的同時(shí),加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng),為學(xué)生的綜合發(fā)展創(chuàng)造更有利的條件.

        二、在高中物理課堂中提升學(xué)生抽象思維能力的有效策略

        1.進(jìn)行知識概括

        學(xué)生的抽象思維能力指的就是,學(xué)生通過對事物進(jìn)行分析,抽取最本質(zhì)的特性形成概念,并以此為基準(zhǔn)進(jìn)行判斷和推理的思維能力.在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生的抽象思維能力,幫助學(xué)生獲取更多的物理知識,而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識概括,就是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的第一步,可以有效提升學(xué)生的分析能力,為學(xué)生抽象思維能力的提升奠定基礎(chǔ).高中物理教學(xué)中的許多概念性的知識點(diǎn),如果教師只是一味的要求學(xué)生對其進(jìn)行死記硬背,而忽略了學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握,就會(huì)很容易造成學(xué)生的記憶混亂,非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升,這就需要學(xué)生擁有一定的分析能力,可以對教學(xué)知識進(jìn)行自主理解和再加工,然后再進(jìn)行概括總結(jié),最后形成屬于自己的思維印象,進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生的抽象思維能力,全面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升.

        學(xué)會(huì)對教學(xué)知識進(jìn)行概括,對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言是一項(xiàng)巨大的優(yōu)勢,因?yàn)橄胍獙虒W(xué)知識進(jìn)行總結(jié)概括,首先就需要學(xué)生對知識點(diǎn)有充分的了解與認(rèn)識,教師可以在此過程中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理的樂趣所在,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)之中;其次還需要學(xué)生對所學(xué)物理知識進(jìn)行提煉和分類,在此過程中可以有效加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)知識的融會(huì)與貫通,幫助學(xué)生完成對教學(xué)知識掌握與內(nèi)化;最后還需要學(xué)生擁有清晰的思維,在概括知識點(diǎn)的時(shí)候,有一個(gè)明確的思路將所學(xué)知識進(jìn)行有機(jī)串聯(lián),幫助學(xué)生吸收新知識,鞏固舊知識.通過這樣的方法,讓學(xué)生在進(jìn)行知識概括過程中,提高自身的分析能力,為學(xué)生抽象思維能力的提升埋下伏筆.

        2.構(gòu)建知識框架

        引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識框架,也是高中物理教師培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的重要教學(xué)手段.在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師普遍缺乏對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重視,導(dǎo)致大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,對教學(xué)知識的邏輯關(guān)系沒有形成清晰的認(rèn)知,容易導(dǎo)致教學(xué)知識點(diǎn)的混淆,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升.為此,教師可以在教學(xué)過程中,結(jié)合教學(xué)目的,圍繞教學(xué)主題,引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行知識框架的構(gòu)建,幫助學(xué)生形成系統(tǒng)性的知識體系,以此來提升學(xué)生的邏輯思維能力,并且,通過對新舊知識的歸納總結(jié),加深學(xué)生對物理知識的理解和掌握,進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展.

        教師在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識框架的時(shí)候,首先要遵守物理知識之間的邏輯順序,其次就是設(shè)置活動(dòng)主題,引導(dǎo)學(xué)生圍繞同一個(gè)教學(xué)問題,對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理、歸納和總結(jié),加深學(xué)生對物理知識內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識,從而能夠構(gòu)建出更完整的知識框架,進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率.

        3.開展教學(xué)實(shí)踐

        在新課改的教育背景下,高中物理教師不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識,還要注重培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用能力,讓學(xué)生能夠利用所學(xué)的物理知識來解決生活中的實(shí)際問題.因此,教師在教學(xué)中要注重實(shí)踐教學(xué)的開展,讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中,加深對教學(xué)知識的理解和掌握,并通過親身實(shí)踐對自己掌握的教學(xué)知識進(jìn)行驗(yàn)證,及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不足,然后進(jìn)行有針對性的補(bǔ)充和改善.同時(shí),通過實(shí)踐教學(xué),還可以有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望,鍛煉學(xué)生的探究能力,為學(xué)生抽象思維能力的提升奠定基礎(chǔ).

        4.聯(lián)系實(shí)際生活

        物理知識與實(shí)際生活有著不可分割的聯(lián)系,因此,教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,要注重與實(shí)際生活的聯(lián)系,要善于利用學(xué)生熟悉的生活場景,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更具體的教學(xué)情境,加深學(xué)生對教學(xué)知識的理解和掌握,在此過程中,教師還可以借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù),來豐富教學(xué)場景,有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,加強(qiáng)高中物理課堂的教學(xué)效果.

        例如,在教授學(xué)生“力學(xué)”方面知識的時(shí)候,教師可以借助多媒體教學(xué)技術(shù),為學(xué)生播放一些超市購物稱重區(qū)的視頻,聯(lián)系實(shí)際生活,對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)提問,如稱重時(shí)下落的沖力,會(huì)不會(huì)加重物體的重量?等問題,尋找更多的教學(xué)素材,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,提高學(xué)生的獨(dú)立思考和自主探究的能力,進(jìn)一步完善學(xué)生的抽象思維能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

        綜上所述,在高中物理教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,可以有效提升學(xué)生的邏輯思維能力,加深學(xué)生對教學(xué)知識的理解和掌握,有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,促進(jìn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展.在此過程中,教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識概括,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)知識的吸收、內(nèi)化和再加工,形成屬于自己的物理思維;也可以通過引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識框架,建立系統(tǒng)性的知識體系,加深學(xué)生對物理知識之間內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識,形成正確的知識邏輯;還可以通過聯(lián)系實(shí)際生活、開展實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)際運(yùn)用能力等,從而能夠?yàn)閷W(xué)生抽象思維能力的提升,奠定良好的基礎(chǔ).

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