徐伶伶

(江蘇省南通市第二中學(xué) 226000)

高中數(shù)學(xué)內(nèi)涵豐富、內(nèi)容眾多，包括了空間、圖形、數(shù)字、位置等元素項目，注重學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力及知識理論理解之間的相互貫通.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化理念的滲透是必不可少的，只有通過生活化的課堂活動引導(dǎo)學(xué)生接觸數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué)，才有可能將數(shù)學(xué)真正帶入學(xué)生的課程學(xué)習(xí)及生活之中，盡快擺脫高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的瓶頸及困境.

一、借助生活實(shí)物，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生往往存在求知欲、好奇心低下的情況，許多數(shù)學(xué)教師為了節(jié)約課堂時間，進(jìn)行更多所謂重要課堂內(nèi)容的講解，而忽略了學(xué)生課堂中的課前導(dǎo)引部分的重要性，僅用平鋪直敘、平淡無奇的相同開場白就企圖示意學(xué)生課程的開始，學(xué)生不能及時集中注意力，也難以跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，對學(xué)生更為長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)造成阻礙.在“學(xué)為中心”教學(xué)理念下，教師要善于借助生活實(shí)物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境.

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，優(yōu)化學(xué)習(xí)導(dǎo)入

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師在課前導(dǎo)入時就開門見山，告訴學(xué)生本課的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容及具體要求，學(xué)生會在課堂的無限重復(fù)中感到不耐，致使其學(xué)習(xí)激情驟減.教師借用生活實(shí)物創(chuàng)建生活化情境引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，能使學(xué)生主動跟上課堂、融入課堂.

例如，在對“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”這一課進(jìn)行教學(xué)時，可以在多媒體上展示學(xué)校操場上的旗桿的圖片，讓學(xué)生回憶記憶中旗桿的樣貌特點(diǎn)，并與圖片上展示的圖片特征進(jìn)行對比.不同的學(xué)生會給出不同的物品評價，其關(guān)注重點(diǎn)也大不相同.適當(dāng)運(yùn)用生動活潑的生活場景引起學(xué)生的注意和共鳴，既能有效鍛煉學(xué)生的課堂專注力，也能促進(jìn)學(xué)生的探究熱情和學(xué)科興趣.在學(xué)生對學(xué)校旗桿作了詳細(xì)論述后，教師可以進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生回歸課本內(nèi)容，完善學(xué)生特定用語的表達(dá)規(guī)范，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)完成課后練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感.唯有遵循學(xué)生心理活動特征，關(guān)注數(shù)學(xué)課堂的課前內(nèi)容導(dǎo)引，教師才能更好掌控課堂氛圍及節(jié)奏，帶領(lǐng)學(xué)生全身心投入更高難度的學(xué)習(xí)中去.

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，感知學(xué)習(xí)內(nèi)容

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重生活化理念的滲透，將生活化教學(xué)方法運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)之中，通過重現(xiàn)生活場景，以簡化學(xué)生對生澀難懂的全新數(shù)學(xué)知識的理解過程，從而引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心共鳴與知識探究，逐步激起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動性，化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力為自覺.

例如，在對“空間幾何體”這一課時進(jìn)行教學(xué)時，可以借用日?；顒又谐Ｒ姷目爝f盒、牛奶盒、酒瓶的外包裝盒等進(jìn)行生活化的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自行拆裝物體，感受物體的相應(yīng)特性特點(diǎn).學(xué)生在動手過程中，加深了對物體空間幾何體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及各物體間異同的相關(guān)印象，加速對不同圖形、物體的整體記憶，學(xué)生的專注力、記憶力都得到有效的提高及鍛煉，課程內(nèi)容也由此得到鞏固溫習(xí).通過生活化理念在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)自信，擺脫學(xué)生對困難知識點(diǎn)產(chǎn)生的不良情緒，其自主能動性及總結(jié)歸納能力均得到有效提升，幫助學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的順利開展.

二、還原生活場景，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程

將高中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深度解讀不難發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)知識與高中數(shù)學(xué)知識之間存在的巨大斷層，這就導(dǎo)致學(xué)生由初中升入高中時，往往難以適應(yīng)高中的課程難度及強(qiáng)度，從而引發(fā)學(xué)生逃避數(shù)學(xué)、畏懼?jǐn)?shù)學(xué)等一系列心理活動，最終對學(xué)生整個高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)吸收都產(chǎn)生了不可估量的負(fù)面影響.因此，當(dāng)高中數(shù)學(xué)教師在展開相關(guān)課堂教學(xué)活動時，應(yīng)注意借用多樣化的教學(xué)工具及方式，如運(yùn)用多媒體信息技術(shù)還原生活場景，以此優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程.

1.還原生活場景，緩解學(xué)習(xí)壓力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用多媒體手段還原生活場景，能夠有效地緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，以此促進(jìn)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效化.

例如，教師在對“集合”這一課時進(jìn)行教學(xué)時，可以借用工具開展教學(xué)活動.活動開展的第一步，除了運(yùn)用簡單易懂的文字形式解釋概念外，還要借助圖片向?qū)W生展示分類完成或仍未分類的大量圖片，并要求學(xué)生對所見圖片進(jìn)行對比探究.第二步，讓學(xué)生暢談自己對圖片分類的觀點(diǎn)看法，學(xué)生多會認(rèn)為分類完成的圖片較仍未分類的圖片相比更為條理清晰、適于運(yùn)用.第三步，在學(xué)生思維萌發(fā)的基礎(chǔ)上引入集合的重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生真正意識到日常生活中頻繁出現(xiàn)的書本、市場及衛(wèi)生間等都屬于集合的具體形式之一，如此在學(xué)生已有認(rèn)知上構(gòu)建與數(shù)學(xué)知識的簡便橋梁.第四步，可以將工具文本應(yīng)用于學(xué)生課堂展示中，讓學(xué)生進(jìn)行集合和非集合的判斷認(rèn)識，要求說明觀點(diǎn)及理由，借助多種常見物品集合以加強(qiáng)學(xué)生對集合概念的實(shí)際理解、運(yùn)用能力，也鍛煉了學(xué)生的總結(jié)歸納能力.

將生活化理念滲透于高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，可以有效排解學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動力，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動平穩(wěn)、高效開展.

2.還原生活場景，推進(jìn)學(xué)習(xí)互動

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意課堂授課中生活化理念的滲透，把數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系起來，擺脫傳統(tǒng)授課模式中內(nèi)容方式枯燥乏味的不足與缺陷.教師還應(yīng)將“生活化的數(shù)學(xué)”這一理念貫穿教學(xué)之中，力求將數(shù)學(xué)中晦澀難懂的定理法則化無形為有形，降低學(xué)生的知識接受難度，提升有效課堂時間，從而使教學(xué)進(jìn)度得以穩(wěn)步發(fā)展.

例如，在對“統(tǒng)計”這一課時進(jìn)行教學(xué)時，可以采用組織學(xué)生模擬班干選舉的場景，引導(dǎo)學(xué)生重現(xiàn)投票、開票到計票的票選過程，使學(xué)生切身運(yùn)用統(tǒng)計方法來解決常見問題.班委選舉是學(xué)生學(xué)校生活中并不陌生的場景內(nèi)容，教師通過這一情境的設(shè)定，可以讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中，最大程度上排除心里干擾，投入百分的熱情和專注來運(yùn)用數(shù)學(xué)、鍛煉能力.活動末尾，教師還可以對班內(nèi)學(xué)生的活動效果進(jìn)行歸納回顧，使統(tǒng)計的相關(guān)知識再次深入學(xué)生的意識之中.

三、設(shè)計生活練習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)鞏固

練習(xí)的主要載體及運(yùn)作工具是教師布置的課后習(xí)題，教師通過課后練習(xí)的布置安排，將生活化原則融入其中，使學(xué)生在平?；顒又胁粩嗑毩?xí)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系在一起，達(dá)到“生活中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中的生活”這一訓(xùn)練效果.數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化理念的滲透，有利于引發(fā)學(xué)生探索熱情，學(xué)生的自主能動性得到改善和提高，數(shù)學(xué)的教學(xué)效率自然也水漲船高.

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化理念的滲透尤為重要，教師借用日常課堂教學(xué)展開相關(guān)工作，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)知識及技能傳授建立在學(xué)生興趣愛好之上，能夠更好提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)生探索熱情.生活化理念的貫徹，是現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必經(jīng)站點(diǎn)，也是學(xué)生知識理念吸收運(yùn)用的最終歸宿.靈活生動的教學(xué)情境符合學(xué)生年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)訴求，可以讓學(xué)生接受、掌握、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的過程更為輕松簡便.在此過程中，無形拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科的距離關(guān)系，以使學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力有所提升，使數(shù)學(xué)服務(wù)于學(xué)生更為長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)、工作，乃至生活之中.