班 英

(甘肅省酒泉中學 736299)

《普通高中化學課程標準》指出：“在化學教學中開展人文精神的滲透教育是學生發(fā)展和社會進步的迫切需要”.這里所說的人文精神，可以理解為人文素養(yǎng)、人文關懷等，這幾個詞匯所包含的內(nèi)容、內(nèi)涵是一致的，只是分別從不同角度來說的.而“人文精神應當是整個人類文化所體現(xiàn)的最根本的精神，或者說是整個人類文化生活的內(nèi)在靈魂.它以追求真善美等崇高的價值理想為核心，以人的自由和全面發(fā)展為終極目的.”

一、將科學精神和科學方法融于化學教學中

人文精神“是對人的存在的思考，對人的價值、人的生存意義的關注，對人類命運和痛苦解脫的探索.”而科學精神是人生存、生活的理性支撐和價值判斷的重要組成部分.不論是化學知識理論體系，還是化學科普常識，亦或是化學實驗，都是高中化學教學的重要內(nèi)容，也是學生在這些內(nèi)容中培養(yǎng)科學精神、掌握科學方法的重要組成部分.教師在教學中不能忽略教材中的許多化學原理和定律所蘊含的唯物主義精神和辯證的方法論.如，世界是由物質(zhì)構成內(nèi)容中所蘊含的世界觀.可以在元素周期表的教學中強調(diào)這一事實：僅周期表中的這100余種化學元素是主要構成元素，它不僅有地球上的碳、氫、氧、氮等幾種主要構成元素，也囊括了世界上幾乎所有生物體的構成元素.唯物主義世界觀的建立，有助于學生排除和打消因為緊張、功利、不成熟等因素造成心理和認知上的唯心主義傾向，讓他們在科學精神的軌道上成長.再如，個人成長、成功是由內(nèi)外因共同作用的結果的人生觀，可以在“過氧化氫分解”的知識點講解中融入.在常溫下沒有任何附加條件時，速率非常小，一旦有外力干預，加入少許二氧化錳粉末，速率變大，會在很短時間內(nèi)放出大量的無色氣體.“乙醇的分解”也是如此，在外力濃硫酸的加入，以及加熱到140℃，主要產(chǎn)物是乙醚；加熱到170℃左右，主要產(chǎn)物是乙烯.為什么同樣的物質(zhì)，在不同的條件出現(xiàn)不同的結果？內(nèi)因、外因合力作用的人生觀就可以自然滲透.

二、融化學發(fā)展史、化學家事跡等到課堂教學中

化學史源遠流長，又曲折復雜，在幾千年的化學發(fā)展歷程中，是由無數(shù)化學家、化學故事鋪寫的，有令世人雀喜的成功、經(jīng)驗，誕生了化學界的偉人.因此，在課堂教學中，適當給學生講解化學故事，可以拓展學生人文知識的積累，了解和感受化學偉人的優(yōu)秀個人品質(zhì).如敗而戰(zhàn)、戰(zhàn)而敗的不斷進取的不餒精神，為了試驗的成功不惜十幾年如一日不斷發(fā)現(xiàn)材料、反復試錯、探尋試驗條件和推測結果的嚴密推理精神和科學的反復驗證精神.而約翰·道爾頓的故事，帶給學生的是科學往往來自于對生活的發(fā)現(xiàn).道爾頓(1766-1844)是英國十九世紀享譽全球的化學家、物理學家，以1808年發(fā)表的《道爾頓原子學》為代表，被公認為原子理論的創(chuàng)建人.在一次圣誕節(jié)他給媽媽買筒襪的小事上，他在視覺上反饋給他的長筒襪是深藍色，心理上認為很適合媽媽的年齡和品味.可是，媽媽以及其他所有身邊的人卻說是鮮艷的桃紅色，這說明自己的色覺和別人是不同的.從這一生活事件出發(fā)，他開始研究這一現(xiàn)象，讓他發(fā)現(xiàn)了人類色盲的病癥.經(jīng)過不懈的努力，他發(fā)表了《論色覺》，一舉震驚世人.從此，色盲癥就以道爾頓的名字命名，道爾頓不僅成為第一個被發(fā)現(xiàn)的色盲病人、色盲病的第一個發(fā)現(xiàn)者，還做出了系統(tǒng)科學的研究成果，為人類的醫(yī)學事業(yè)做了卓越貢獻.在不斷的教師講解和學生的接受中，潛移默化地將化學人的精神、人生自我發(fā)展的價值觀等傳遞給學生.同時，在化學家的人性光輝的感召下，培養(yǎng)學生對化學興趣、情感，使化學本身成為一門有溫度、有情感、有張力的學科.

三、將環(huán)保教育等生活觀念融入化學教學中

自然環(huán)境是人類賴以生存的保障，每個人都有責任、有義務了解自然、保護自然，與大自然和諧相處.保護自然、保護環(huán)境的意識和生活觀念，是養(yǎng)成保護環(huán)境生活習慣的前提.

高中有很多化學知識點是有關環(huán)境污染物、環(huán)境保護措施等的.如二氧化硫、二氧化碳、二氧化氮的內(nèi)容，在教學時就可以滲透和培養(yǎng)環(huán)保教育內(nèi)容.酸雨的形成過程和嚴重危害，是講解二氧化硫內(nèi)容時必須要講的，在教學活動中，可以根據(jù)世界對酸雨研究的成果獲取直觀的數(shù)據(jù)，配以展播相關的視頻、短片等以獲得極佳的視覺效果.比如，全世界范圍內(nèi)每年排入大氣層的SO2約有1億5千萬噸，而降下的酸雨每年對我國農(nóng)業(yè)造成的損失，多達15億元.CO2與溫室效應的產(chǎn)生化學內(nèi)容，側重溫室效應對環(huán)境產(chǎn)生的負面影響.由于煤、天然氣等化石燃料的大量燃燒，大氣體系中的二氧化碳體積的分數(shù)會增大，地球的溫度自然也會不斷升高，產(chǎn)生了溫室效應，在我國其表現(xiàn)為北方更加干旱，森林面積更為縮小等，這樣，很容易培養(yǎng)學生低碳經(jīng)濟理念、低碳生活意識.

總之，教育的本質(zhì)是對人性的教育，是協(xié)調(diào)人與自我、與社會、與他人、與自然的關系，教育也是“一種旨在促進受教育者人性境界的提升、理想人格的塑造以及個人與社會價值的實現(xiàn)的教育，其核心是涵養(yǎng)人文精神的教育.”在人類的發(fā)展史上，離不開人文化育，這是人類在科學、審美、理性軌道上前行的保障，而化學等自然科學是人類科學發(fā)展、低碳生活、與自然和諧共生的思想和實踐來源，因此，高中化學教學的人文素養(yǎng)的融入，顯得必要且是重要的.