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        關(guān)于“四自”課堂結(jié)構(gòu)的策略研究
        ——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式構(gòu)建

        2019-02-21 02:08:08沈銀大
        數(shù)理化解題研究 2019年8期
        關(guān)鍵詞:小隊長自學(xué)同學(xué)

        沈銀大

        (江蘇省常州市武進區(qū)李公樸小學(xué) 213000)

        一、“四自”數(shù)學(xué)課堂內(nèi)涵及基本特征

        1.基本內(nèi)涵

        “四自”精神源于愛國七君子之一李公樸先生的民主教育思想.他在《怎樣辦社會大學(xué)》中提到:“要使每個同學(xué)做到自動、自學(xué)、自問的境界,自動,學(xué)習(xí)興趣才能持久而堅強,自學(xué)才可以學(xué)到踏實而需要的學(xué)問,自問才能真正考試出學(xué)習(xí)的進展.”經(jīng)過對公樸先生民主教育思想的解讀,我們提出了在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“自動、自學(xué)、自問、自治”能力,并對“四自”數(shù)學(xué)課堂作了以下解讀:在學(xué)習(xí)過程中,具有主動學(xué)習(xí)的精神,有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,敢于追問,能反思、反省自己,并能自覺規(guī)劃學(xué)習(xí)時間、分解學(xué)習(xí)任務(wù),整理自己學(xué)習(xí)中的所得所失,養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

        2.基本特征

        四自課堂強調(diào)找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點,并順著學(xué)生的思路來組織教學(xué).只有找準(zhǔn)了學(xué)生“學(xué)”的現(xiàn)實起點,教師才能得出“教”的實際起點.教學(xué)起點包括兩個方面:一是知識的邏輯起點,另一個是學(xué)生后續(xù)推進學(xué)習(xí)的起點.由于四自課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)具有高度的自主性和開放性,教學(xué)進展中的不確定性和非預(yù)期性是客觀存在的,所以要求老師能靈活運用一些教學(xué)策略,提升課堂駕馭能力.

        二、“四自”課堂的基本結(jié)構(gòu)

        1.基本形式

        對課堂教學(xué)來說,教學(xué)結(jié)構(gòu)研究是最有研究價值的,具有牽一發(fā)而動全身的作用.因此,我們建立了先學(xué)后教、以學(xué)定教、順學(xué)而教的“四自”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)作為主要抓手,其具體流程是:課前自學(xué)—檢測導(dǎo)學(xué)單—達標(biāo)研學(xué)—課后拓展.

        (1)課前自學(xué):導(dǎo)學(xué)單難度系數(shù)適中,如果預(yù)習(xí)下來90%學(xué)生都不會價值就不高了.

        (2)檢測環(huán)節(jié):采用匯報形式,根據(jù)自學(xué)提綱交流展示,在檢測匯報環(huán)節(jié)中學(xué)生展示更多的是把看懂的內(nèi)容講述出來,分享給大家.

        (3)達標(biāo)研學(xué):根據(jù)自學(xué)進展,老師組織二次研學(xué),把自學(xué)中遇到的困難進行集體探討,或老師精講,讓學(xué)生加深理解,并能運用新知解決一些實際問題.

        (4)課后拓展:根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展理論,有必要出示一些拓展題,來滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展.

        這種學(xué)習(xí)方式的改變,因材施教真正落到了實處,當(dāng)然這些結(jié)構(gòu)模式不是一成不變,而是根據(jù)實際情況可以變通的.

        2.核心要素

        “四自”數(shù)學(xué)教學(xué)中,“自動”是一種學(xué)習(xí)狀態(tài),“自學(xué)”是一種學(xué)習(xí)形式,“自問”是一種學(xué)習(xí)方法,“自治”是一種學(xué)習(xí)保障.而自學(xué)、自問是課堂核心要素,所以要著力于自學(xué)、自問來設(shè)計教學(xué),讓學(xué)生在自學(xué)中學(xué)會“獨學(xué)”、在課堂中學(xué)會“對學(xué)、群學(xué)”;強調(diào)以問題探究為載體,引領(lǐng)學(xué)生在問題探究、合作交流中學(xué)習(xí)知識、領(lǐng)悟方法、培育情感.在整個教學(xué)流程中“先學(xué)后教、以學(xué)定教、順學(xué)而教”是一個重要的指導(dǎo)方向.

        三、“四自”課堂的實施策略

        1.打好“四自”課堂模式的運作基礎(chǔ)

        一開始學(xué)生不習(xí)慣回家預(yù)習(xí),大多數(shù)做完老師布置的筆頭作業(yè)就完事了,覺得預(yù)習(xí)完不完成無所謂,反正第二天老師會講.對于這一現(xiàn)象,很有必要采取一些措施來督促學(xué)生完成預(yù)習(xí),老師可以成立學(xué)習(xí)小隊,每4人一組,從中推選一人做小隊長,負(fù)責(zé)檢查他們的預(yù)習(xí)情況.具體抓手就是組建微信學(xué)習(xí)群,4人組建一個群,組員把自學(xué)成果或作業(yè)情況發(fā)在群里,小隊長瀏覽或點評,有問題也可在群里討論,老師只要檢查小隊長就可以了,一段時間下來學(xué)生就能養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣了.

        比如:數(shù)學(xué)小隊某一天的微信對話:

        小隊長:陳同學(xué),要求彩帶的長,和長方體的棱長有關(guān),需要看清有幾條長、幾條寬、幾條高,還要加上打結(jié)處的長度,建議最好在家拿彩帶扎一下,這樣就理解了.

        陳同學(xué):好的,我立馬改正.

        小隊長:王同學(xué),你今天的作業(yè)呢,沒看到.

        王同學(xué):不好意思,我發(fā)在大群里了,稍等,我到大群里找了發(fā)給你啊.

        小隊長:@王同學(xué),已查,做的不錯,希望繼續(xù)保持.

        王同學(xué):@笑臉.

        老師:小隊長今天督查到位,通過檢查小隊成員的作業(yè),相信你對今天學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更進一步的理解,邀請你明天做小老師,講解練習(xí).

        小隊長:好的,老師.我在家先練習(xí)一下,爭取明天語言流利、條理清晰,讓同學(xué)們可以很快聽懂.

        老師:(發(fā)一個大拇指的符號 )

        2.優(yōu)化“四自”課堂模式的運作途徑

        在教學(xué)實踐中,要想進行課堂改革,要求老師能自覺運用模式,使這一模式發(fā)揮更大優(yōu)勢.首先課堂中不能出現(xiàn)滿堂灌,要留有25分鐘左右的時間給學(xué)生用來數(shù)學(xué)表達、小組合作、自我探究;其次要相信學(xué)生,讓學(xué)生自評自改+互評互改+師生點評,完善自己的認(rèn)知,建構(gòu)認(rèn)知模型.真正做到以生為本,相信學(xué)生、解放學(xué)生、“利用”學(xué)生、發(fā)展學(xué)生.第三要展現(xiàn)課堂的民主性、開放性和共享性,具有生活價值的學(xué)習(xí)更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,可以讓跨界學(xué)習(xí)進入課堂.

        四、“四自”課堂教學(xué)模式的實踐體會

        一開始操作此流程時間上總是來不及,原因是學(xué)生匯報時語言組織不到位,表述啰嗦,老師及時性評價或點撥也不夠精準(zhǔn),總是又會回到原來的課堂流程去,忽略了學(xué)生已經(jīng)自學(xué)的事實,但一段時間實施下來,學(xué)生形成了自己的分享模式,一人表達已學(xué)會的內(nèi)容,其他學(xué)生補充完善,老師再根據(jù)學(xué)生的發(fā)言有的放矢,有效解決共性的困惑、難點.只要嚴(yán)格執(zhí)行該模式的流程,一學(xué)期下來,學(xué)生的“四自”意識明顯加強,各方面能力顯著加強.

        “四自”課堂的成效還需要我們潛心思考、專心實踐,希望一線老師用自己的智慧,引領(lǐng)學(xué)生在“未知”的領(lǐng)域以更多的探索和實踐.

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