李秀紅

(江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)初級中學 226500)

只有能夠發(fā)現(xiàn)問題，學生們才能夠發(fā)現(xiàn)問題的所在，才有可能進行自主探索.只有當學生對知識產(chǎn)生懷疑，并提出問題，他們才能真正地學好物理知識，將書本上的知識轉(zhuǎn)化為自己所具備的知識.所以老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學方式，積極地創(chuàng)設(shè)新穎的問題，讓物理問題不再復(fù)雜枯燥，變得生動起來.這樣子，學生才會對物理問題產(chǎn)生興趣，將物理問題融入到生活情境中，提高物理課程教學效率.

一、借助生活經(jīng)驗構(gòu)建問題情境

其實，物理知識就蘊含在我們生活中的自然現(xiàn)象中.很多的自然現(xiàn)象都是物理知識的反應(yīng)，例如雨后彩虹就是光的折射，沙漠中所看到的海市蜃樓也是光的折射.再說我們身邊的，深秋早上出現(xiàn)的白霜是凝華現(xiàn)象，這些都是物理現(xiàn)象的展示.這些現(xiàn)象令人驚嘆與好奇，也深深地吸引中著學生，讓他們想去進行探索.也許有人說前面提到的很多現(xiàn)象并不常見，其實，大家只是對于生活中的物理現(xiàn)象見怪不怪了而已，所以就忽視了我們生活中的物理現(xiàn)象.這時候，老師就要引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，并讓學生加以思考，例如，老師在講授“光的折射”的知識點時，老師可以將一根筷子放進一杯水中，讓學生進行觀察.學生就會看到平時被自己忽略的現(xiàn)象，學生會看到筷子就像折斷了一樣，筷子拿出來卻發(fā)現(xiàn)筷子并沒有變彎.學生會對這種現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，為什么筷子插在裝水的杯子中看上去會變彎呢.這時候，老師可以帶領(lǐng)學生去書本中進行探索，這時候，學生就會自己發(fā)現(xiàn)是因為光是直線傳播的，當光從兩種介質(zhì)中通過時，光會發(fā)生折射，這就造成了人眼看上去杯子中的筷子是彎曲的.初中物理教師可以多運用生活中的物理情境，來吸引學生對物理的興趣，從而促使學生對物理進行探索.

二、運用實驗操作構(gòu)建問題情境

實驗是物理教學中重要的一部分，絕大部分的物理知識都是通過反復(fù)實驗而得出的.而且，物理實驗?zāi)軌蛭龑W生的興趣，培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生能夠在實踐中更好地理解物理知識.因此，老師應(yīng)該注重物理中的實驗教學.老師可以將問題情景構(gòu)建在實驗之上，通過實驗將抽象的物理知識直觀化，幫助學生更好地探索物理知識，理解物理概念.而且通過實驗得出結(jié)論可以幫助學生樹立正確地學習觀，讓學生敢于對書本提出質(zhì)疑，這樣才可能真正地掌握知識.例如，老師在教授“空氣的力量”這一知識點時，就可以通過實驗來讓學生感知空氣中的壓強.老師可以先準備一個飲料瓶、一個氣球、一些熱水.老師先將熱水倒入瓶中，過了幾分鐘在飲料瓶受熱均勻之后將熱水倒出，將氣球的口套在瓶口上，讓學生進行觀察.學生就會發(fā)現(xiàn)氣球慢慢地被吸入到飲料瓶中去了，并且氣球還有逐漸變大的趨勢.當老師用手對瓶子進行擠壓時，氣球又會隨之變小，就像人呼吸時的肺部收縮一樣.之后，老師就可以對學生提出疑問“為什么氣球會被吸入飲料瓶中”“氣球被吸入瓶中現(xiàn)象的發(fā)生說明理論什么的存在”.學生會在觀看試驗后對這兩個問題充滿疑惑，從而更認真地聽講，希望探索出這一現(xiàn)象發(fā)生的理由.初中物理課堂的教學效率也會隨之提高.

三、依據(jù)知識應(yīng)用創(chuàng)設(shè)問題情境

物理不僅僅存在于生活中的自然現(xiàn)象中，它還活躍于各種高科技的技術(shù)中.物理在很大程度上促進了科技的發(fā)展，以及生產(chǎn)力水平的進步.很多初中生對科技充滿了興趣，物理老師可以通過科技應(yīng)用為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)問題情境，以此來吸引學生學習的興趣.學生在認識到物理對于科技發(fā)展、對于國家的重要性之后，會更加重視物理這門學科，從而提高上課的效率.例如，老師在講授“力”的知識點時，老師可以給學生觀看衛(wèi)星升空的過程，等學生看完視頻之后，老師再進行進一步地講解.我國已經(jīng)發(fā)射了很多和視頻中相似的衛(wèi)星、無人航天器等等.衛(wèi)星的發(fā)射，能給社會提供全面的偵測、導航等活動，為社會提供了很大的便利，對當今社會起著重要的意義.但是學生們你們知道衛(wèi)星是怎樣發(fā)射升空，并且按一定軌道在宇宙中飛翔的嗎？學生們在聽完老師的講解后，會深深地感覺到科技的重要性，也會使得他們更有動力去探究到底衛(wèi)星是怎么升空的，從而更認真的學習力的知識.

四、多媒體輔助創(chuàng)設(shè)問題情境

隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)的運用越來越廣泛.很多學科都通過多媒體實現(xiàn)了更好地教學.就拿物理為例，多媒體可以將物理概念，公示清晰地呈現(xiàn)給學生，不需要老師進一步地板書.但遇到完成難度較高地實驗的時候，老師可以直接通過多媒體技術(shù)給學生進行實驗播放，讓學生通過多媒體上的實驗視頻進行了解.學生可以通過多媒體，看到很多現(xiàn)實中無法演示的虛擬實驗，從而對物理更感興趣.例如，在學習“滑輪”這一章知識點的時候，老師就可以讓學生思考定滑輪和東滑輪有什么區(qū)別.然后再讓學生觀看多媒體上的虛擬實驗演示，學生會通過多媒體上顯示的力、位移等發(fā)現(xiàn)，動滑輪可以更加省力，但是所用距離遠.

初中物理老師應(yīng)該善于通過問題來引出知識點的講解，通過情境問題創(chuàng)設(shè)吸引學生的興趣，激發(fā)學生的探索欲.老師可以借助生活經(jīng)驗構(gòu)建問題情境、借助實驗操作構(gòu)建問題情境、依據(jù)知識應(yīng)用創(chuàng)設(shè)問題情境，也可以利用多媒體輔助創(chuàng)設(shè)問題情境.當然老師還可以利用其它很多種方法去創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生學習物理.只要是能夠幫助學會說呢過提高物理思維能力，提高物理課堂教學效率的而教學方法老師都應(yīng)該敢于嘗試.