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        網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在醫(yī)學(xué)英語授課中的應(yīng)用

        2019-02-21 01:35:06曲更寶馬軍
        關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)同學(xué)英語

        曲更寶 馬軍

        1 醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀

        隨著國(guó)際交流的日益頻繁,英語作為臨床醫(yī)師、醫(yī)學(xué)研究人員和醫(yī)學(xué)教師的重要工具受到越來越多的重視,廣泛應(yīng)用于英文醫(yī)學(xué)論文寫作、國(guó)際會(huì)議交流、對(duì)外醫(yī)療等眾多領(lǐng)域。而醫(yī)學(xué)英語課程已經(jīng)成為各大醫(yī)學(xué)院校必修課程之一。目前,我國(guó)各高等醫(yī)學(xué)院校中的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中存在諸多問題,如教材、師資、教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范等,不合時(shí)宜的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)模式亟待改變[1]。

        醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)不應(yīng)該單純從語言出發(fā)。醫(yī)學(xué)英語有著專業(yè)詞匯較長(zhǎng)、較多、應(yīng)用場(chǎng)合特殊等眾多特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法總是圍繞著教師、課堂、教科書進(jìn)行,難以實(shí)行因材施教和個(gè)性化學(xué)習(xí)[2]。我校(首都醫(yī)科大學(xué))的教師絕大多數(shù)為臨床醫(yī)師,授課經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏。授課方式多采用傳統(tǒng)幻燈片講解授課。授課方式是以教師為中心,學(xué)生參與較少,缺乏積極性以及互動(dòng)性。單向填鴨式授課方式不僅學(xué)生在課前不清楚教師的講解內(nèi)容,在課后也無法系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。學(xué)生的問題也無法及時(shí)得到老師的反饋。

        2 Blackboard平臺(tái)功能簡(jiǎn)介

        Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)由賽爾網(wǎng)絡(luò)與美國(guó)畢博(Blackboard)公司共同開發(fā),主要的功能就是為學(xué)生營(yíng)造虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境,為課堂教學(xué)提供補(bǔ)充,同時(shí)這一平臺(tái)還支持網(wǎng)上交流和互動(dòng),從而促使學(xué)習(xí)者共同發(fā)展和進(jìn)步[3]。Blackboard平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)顯著,老師和學(xué)生可以在多媒體、網(wǎng)絡(luò)組成的平臺(tái)內(nèi)進(jìn)行各種課程方面的交流。Blackboard在線教學(xué)管理系統(tǒng),正是以課程為中心集成網(wǎng)絡(luò)“教”“學(xué)”的環(huán)境[4]。教師可以在平臺(tái)上開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程,學(xué)習(xí)者可以自主選擇要學(xué)習(xí)的課程并自主進(jìn)行課程內(nèi)容學(xué)習(xí)。不同學(xué)習(xí)者之間以及教師和學(xué)習(xí)者之間可以根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行討論、交流。Blackboard為教師、學(xué)生提供了強(qiáng)大的施教和學(xué)習(xí)的網(wǎng)上虛擬環(huán)境,成為師生溝通的橋梁。此外,教師還可以通過使用此教學(xué)平臺(tái)有效的對(duì)課程進(jìn)行管理,并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容,另外,使用此平臺(tái)還可以根據(jù)學(xué)生的情況來定制個(gè)性化的課程,提高教學(xué)的針對(duì)性,由此學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量明顯提高[5]。得益于這些優(yōu)點(diǎn),此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)受到用戶的歡迎,全世界有超過3 700所大學(xué)及其他教育機(jī)構(gòu)使用,用戶非常廣泛,口碑比較好[6]。Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)內(nèi)容豐富,其主要版塊如下:

        2.1 課程文檔

        課程文檔主要的內(nèi)容為教學(xué)課件,在這個(gè)模塊當(dāng)中,學(xué)生可以根據(jù)自己的情況下載學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí),盡快彌補(bǔ)自己比較薄弱的環(huán)節(jié),這種自由靈活的學(xué)習(xí)方式,不僅可以節(jié)省學(xué)生大量的時(shí)間,而且因?yàn)閷W(xué)習(xí)具有針對(duì)性,學(xué)習(xí)的質(zhì)量也比較高。

        2.2 教學(xué)錄像

        在教學(xué)錄像模塊,學(xué)生可以重復(fù)觀看課堂教學(xué)的視頻資料,查找一些細(xì)小的知識(shí)點(diǎn),這種方式改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)當(dāng)中學(xué)生需要使用筆記方式記錄課堂教學(xué)內(nèi)容的形式,節(jié)省學(xué)生課堂時(shí)間,保證學(xué)生集中注意力聽講,并且觀看教學(xué)錄像還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,通過充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺和視覺功能來促進(jìn)知識(shí)的吸收。研究表明,僅僅依靠聽覺或者視覺都不能很好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收,而兩者聯(lián)用可以大大提高知識(shí)接收率,提高學(xué)習(xí)效果。另外,學(xué)生也可以根據(jù)教師的要求,對(duì)一些重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)觀看、學(xué)習(xí),這樣可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的牢固程度。

        2.3 交流討論

        交流討論模塊是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)重要的組成部分,具有十分重要的作用,類似于電子布告欄系統(tǒng)(BBS),教師可根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合教學(xué)要求和目標(biāo)在交流平臺(tái)上創(chuàng)建相關(guān)話題,學(xué)生可以根據(jù)自己的理解發(fā)表看法,這樣以來,教師和學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間就建立了溝通交流的渠道,營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于平臺(tái)上較多學(xué)生提出的問題,教師給出同意的答案,提高教學(xué)的效果。在這種互動(dòng)的教學(xué)氛圍中,教師可以針對(duì)學(xué)生普遍反應(yīng)的難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解,還可以適時(shí)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

        3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

        《醫(yī)學(xué)英語》是七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的基本課程,是旨在提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)英語水平,增強(qiáng)學(xué)生醫(yī)學(xué)英語的聽、說、讀、寫水平。同公共英語不同,醫(yī)學(xué)英語有著自己的特點(diǎn)。不僅通過本課程掌握繁復(fù)的醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯,還要掌握文獻(xiàn)閱讀、英文病例書寫、英文綜述寫作等專業(yè)技能。本課程著眼于臨床實(shí)際,通過實(shí)際病例講解各系統(tǒng)疾病。在診斷治療中將用到的專業(yè)英語只是交給學(xué)生。避免同學(xué)們學(xué)習(xí)之后缺乏情景模擬,加上以后實(shí)踐機(jī)會(huì)不多,很快遺忘。網(wǎng)絡(luò)課程通過視頻、音頻、幻燈片等手段,對(duì)傳統(tǒng)教育方式是一個(gè)有力的補(bǔ)充[7]。最終目的是提高學(xué)生醫(yī)學(xué)英語實(shí)際應(yīng)用能力。Blackboard平臺(tái)功能在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中可以供教師發(fā)布和管理教學(xué)資源以及作業(yè)的布置。主要包括課程信息、課程文檔、作業(yè)和外部鏈接等內(nèi)容[8]。在課程信息板塊中,教師可以上傳教學(xué)大綱,教學(xué)、課程簡(jiǎn)介和教學(xué)日歷等和教學(xué)有關(guān)的文檔,學(xué)生可根據(jù)需要下載瀏覽。在課程文檔板塊中,主要以提供教學(xué)課件等內(nèi)容為主,也可提供教學(xué)參考資料等內(nèi)容。作業(yè)板塊是對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)組成部分,教師可以在此發(fā)布作業(yè),學(xué)生完成后及時(shí)提交,對(duì)于部分測(cè)試類的作業(yè),可以即時(shí)自動(dòng)批閱并給出成績(jī)以及答題情況的反饋。作業(yè)區(qū)允許教師根據(jù)學(xué)生提交作業(yè)的形式創(chuàng)建作業(yè)項(xiàng)目。教師可以跟蹤學(xué)生的作業(yè)進(jìn)度,從成績(jī)簿下載整個(gè)班級(jí)的全部作業(yè)。他們可以給作業(yè)打分,并單獨(dú)給每位學(xué)生提供在線反饋。

        筆者以Blackboard平臺(tái)為基礎(chǔ),根據(jù)醫(yī)學(xué)英語課程特點(diǎn),進(jìn)行以下構(gòu)建:(1)歡迎界面:在歡迎界面中對(duì)本課程做一個(gè)簡(jiǎn)要介紹。幫助同學(xué)快速熟悉本課程所要講述的內(nèi)容。(2)公告板:發(fā)布該課程相應(yīng)的上課信息、測(cè)試、作業(yè)、討論等通知,讓學(xué)生能夠了解課程近期動(dòng)向。(3)導(dǎo)航界面:在導(dǎo)航界面上同學(xué)可以通過相應(yīng)的超級(jí)鏈接連接到任何一個(gè)教學(xué)模塊。方便同學(xué)查詢相應(yīng)信息。(4)教師簡(jiǎn)介:發(fā)布參與授課老師的相關(guān)信息。包括老師的個(gè)人基本情況、工作科室、專業(yè)研究方向、聯(lián)系方式等。使學(xué)生就醫(yī)療以及醫(yī)學(xué)英語相關(guān)問題可以及時(shí)方便的聯(lián)系相應(yīng)老師。(5)關(guān)于考試:在此模塊中向同學(xué)們介紹本課程考試相關(guān)具體信息。以及最終成績(jī)構(gòu)成。方便同學(xué)們備考時(shí)有的放矢的復(fù)習(xí)。(6)教學(xué)資源:包括教學(xué)相關(guān)的視頻、音頻、教學(xué)幻燈等。有利于同學(xué)們課后復(fù)習(xí)以及課前預(yù)習(xí)。有的視頻是基于實(shí)際診療過程中的場(chǎng)景。同學(xué)們通過提前預(yù)習(xí),熟悉生僻詞匯,使授課更易進(jìn)行。(7)教學(xué)要求:包括教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)大綱等。此模塊主要方便各位授課老師互相交流使用。各位老師可以通過此模塊了解授課要求,參考其他老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。共同提高教學(xué)質(zhì)量。(8)詞匯表:基于Merriam-Webster 為同學(xué)們提供英英釋義。之所以不提供英漢釋義,是因?yàn)橛⒄Z在翻譯成漢語過程中或多或少的會(huì)帶有譯者對(duì)原詞的理解,有可能對(duì)同學(xué)對(duì)單詞的掌握造成誤導(dǎo)。其次有助于養(yǎng)成英文思考習(xí)慣。(9)測(cè)試:包括單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、翻譯等基本內(nèi)容。測(cè)試是對(duì)課程教學(xué)成果的檢驗(yàn)。有利于學(xué)生了解自己對(duì)課上知識(shí)的掌握程度,并有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。并作為最終成績(jī)的一部分。(10)討論版:在此板塊中同學(xué)可以實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間以及師生之間的交流。作為課堂的互補(bǔ),通過學(xué)生之間的學(xué)習(xí)心得交流以及教師的答疑可以幫助同學(xué)更好的掌握臨床醫(yī)學(xué)英語。(11)參考:提供教師授課過程中引用的文獻(xiàn)來源等,方便同學(xué)在課后深入學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語以及相關(guān)專業(yè)知識(shí)。(12)外部鏈接:為學(xué)生提供外部資源擴(kuò)展,如pubmed、萬方數(shù)據(jù)庫(kù)、cnki數(shù)據(jù)庫(kù)等,幫助學(xué)生深化課堂知識(shí),擴(kuò)展知識(shí)面。(13)我的成績(jī):提供各項(xiàng)測(cè)試中的每個(gè)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)以及所有參加測(cè)試學(xué)生的平均成績(jī),便于學(xué)生進(jìn)行橫向與縱向比較。(14)反饋:同學(xué)們可以通過此模塊向授課老師提供反饋信息,幫助授課教師提供授課質(zhì)量。作為醫(yī)學(xué)英語授課的一個(gè)補(bǔ)充,醫(yī)學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)旨在方便同學(xué)們業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)。通過反饋能幫助我們更進(jìn)一步改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程。使之更加簡(jiǎn)便、實(shí)用。具體操作流程見圖1。

        圖 1 網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)模式圖

        4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用實(shí)踐效果

        4.1 解決了傳統(tǒng)授課課時(shí)的限制

        醫(yī)學(xué)生日常學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁雜,需要記憶的教學(xué)內(nèi)容非常豐富,尤其是英語教學(xué)內(nèi)容,知識(shí)點(diǎn)繁瑣,學(xué)生在連續(xù)2學(xué)時(shí)的傳統(tǒng)授課過程中無法做到一直全神貫注,單靠授課幻燈復(fù)習(xí)無法掌握一些重點(diǎn)難點(diǎn)[9]。有網(wǎng)絡(luò)課程作為課后輔助可以加深同學(xué)對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解,加強(qiáng)記憶。應(yīng)用Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以有效地打破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間的限制,學(xué)生不僅僅只能在課堂中學(xué)習(xí),可以隨時(shí)隨地根據(jù)自己的需要通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí),并且針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)可以反復(fù)觀看,從而提高學(xué)習(xí)的效果[10]。利用Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),教師教學(xué)的方式變得更加靈活,教學(xué)過程也更加輕松,學(xué)生可以根據(jù)自己的情況隨時(shí)隨地在此平臺(tái)上學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的針對(duì)性大大提高,總之Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用有利于提高醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。此外,通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái),老師與學(xué)生在課后可以相互溝通,這樣以來,教師就會(huì)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,針對(duì)學(xué)生掌握不牢固的知識(shí)點(diǎn)可以再次進(jìn)行統(tǒng)一講解。另外,教師還可以在教學(xué)平臺(tái)上布置課外作業(yè)、上傳資料、組織在線測(cè)試等,并且對(duì)于在課堂上沒有講解清楚的問題可以利用此平臺(tái)進(jìn)一步講解,考試前,學(xué)生也可以利用此平臺(tái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用,老師知道學(xué)生想要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容,同時(shí)學(xué)生也會(huì)就自己學(xué)習(xí)過程中的問題向老師請(qǐng)教。真正做到教學(xué)的目的,切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際英語水平。具體到《臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)英語》課程,由于課時(shí)有限,課堂上只能講解重點(diǎn)難點(diǎn),而對(duì)于一些出錯(cuò)率不高且較為簡(jiǎn)單的問題,學(xué)生則可以通過課外利用Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行答案對(duì)照,向老師提問等方式解決[11]。這樣一來,通過“課堂教學(xué)”與“Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”的有機(jī)結(jié)合,延伸了傳統(tǒng)課堂時(shí)空,提高了教學(xué)效率,減少了重復(fù)勞動(dòng),提高了整體教學(xué)質(zhì)量。

        4.2 增加同學(xué)學(xué)習(xí)英語的興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

        臨床醫(yī)學(xué)的專業(yè)英語內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面對(duì)的重要難點(diǎn),學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)興趣不高[12]。在過去,對(duì)課堂教學(xué)的主體認(rèn)識(shí)不清,課堂教學(xué)當(dāng)中將教師作為主體,實(shí)際上學(xué)生才是課堂的主體,只要樹立學(xué)生的主體地位,才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí),而不是被動(dòng)接受知識(shí),這樣有利于提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在基于Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)過程中,學(xué)生反過來成為了教學(xué)活動(dòng)的主體,學(xué)習(xí)積極性自然而然地有所提高。毋庸置疑,自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式能夠幫助他們更好地理解和掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容并在實(shí)際生活中加以運(yùn)用?!杜R床醫(yī)學(xué)專業(yè)英語》課程區(qū)別于其他課程的一個(gè)重要特點(diǎn),就是除了教師課堂傳統(tǒng)授課內(nèi)容之外,還有大量的臨床實(shí)際遇到的問題[13]。通過學(xué)習(xí),學(xué)生不但掌握了臨床醫(yī)學(xué)英語,同時(shí)也模擬了整個(gè)診療過程。配合同學(xué)的見習(xí)課程,他們可以直接將之應(yīng)用于臨床中,避免學(xué)習(xí)和應(yīng)用的脫節(jié),增加了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。

        5 結(jié)論

        綜上所述,Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有眾多優(yōu)點(diǎn),是對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)強(qiáng)有力的補(bǔ)充和擴(kuò)展手段,在Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助下的這種新型教學(xué)模式有助于學(xué)生拓寬獲取知識(shí)的渠道[4],豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)批判性思維和獨(dú)立思考的能力,并有助于改進(jìn)評(píng)價(jià)體系,加強(qiáng)師生之間和學(xué)生之間的多向交流。同時(shí),我們也應(yīng)看到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的不足之處,要將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)秀方法與之相結(jié)合,揚(yáng)其長(zhǎng),避其短,不斷發(fā)展和完善。這種外語教學(xué)的模式不但有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也對(duì)我院的醫(yī)學(xué)英語教師隊(duì)伍的建設(shè)提供了有力的補(bǔ)充。有人指出[5],不管網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有多先進(jìn),功能多強(qiáng)大,它始終是一個(gè)輔助工具。 網(wǎng)絡(luò)高科技的價(jià)值體現(xiàn)不是技術(shù)自身,而是取決于使用者如何運(yùn)用它[4]。

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