趙明君　康春勤　李永清

摘 要：當今各大高校之間的競爭日趨激烈，教育工作應(yīng)該堅持能力為重、德育為先、全面發(fā)展，因此將“三全育人”應(yīng)用到課堂教學中具有重大意義和影響深遠。目前，我校積極構(gòu)建“三全育人”的教育機制和營造的良好的“三全育人”的教學氛圍。為此我們口腔正畸學專任教師結(jié)合當代高校思想政治特點，探索適合口腔正畸學教學的“三全育人”實施方案。

關(guān)鍵詞：三全育人 口腔正畸學 實施方案

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）01-0-01

“三全育人”的概念是全員育人、全過程育人和全方位育人【1】。

一、“三全育人”的工作涵義

全員育人，要求在校每一位教師按照教師職業(yè)道德規(guī)范來教書育人、管理育人和服務(wù)育人。隊伍的主體是學校干部和學團干部、思想政治理論課教師、輔導員等【2】。當然專業(yè)課教師同樣肩負著不可推卸的育人職責，要把思想政治教育的內(nèi)容無形之中滲透進所承擔的課程。

全程育人，要求教師將育人計劃貫徹實施在學生的在校全部時間、實習時間、甚至是剛進入工作崗位的時間之中，通過宏觀整體把握，來培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德和行為習慣，促進學生成才，這一過程尤其強調(diào)學習的全過程育人。

全方位育人包括三個育人環(huán)境：學校、社會和家庭。需要在校教師、學生父母、乃至工作崗位的領(lǐng)導通過各種途徑和措施來培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞拇髮W生。理論學習與實踐活動的完美結(jié)合，培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞、藝等全面發(fā)展【3】。

二、“三全育人”的特點

1.“三全育人”的前提是全員參與、達成共識。需要專任教師、輔導員、領(lǐng)導、甚至實習單位的帶教老師之間的密切配合。雖然他們不同的人具有不同的職責，但育人的方向和最終目標是一致的。

2.“三全育人”要根據(jù)學生的具體情況進行全面、綜合的思考和設(shè)計。口腔醫(yī)學系錄取的學生分文理科，在學生入校前，學校應(yīng)根據(jù)學生自身的情況合理安排，比如：考慮到招生對象的不同，學校開設(shè)不同的選修課，來彌補文理科之間的差異；根據(jù)專業(yè)性質(zhì)要求，設(shè)計學生的培養(yǎng)計劃，結(jié)合臨床崗位需要制定培養(yǎng)方案。

3.“三全育人”作為一個整體，必須整體推進。它將育人工作分解到各環(huán)節(jié)，落實到各部門，貫徹于各項活動、各個環(huán)節(jié)的始終，成為各部門和全體教工的基本職責和重要工作【5】。

三、口腔正畸學“三全育人”的實施方案

1.加強師資隊伍建設(shè)

1.1提高教師業(yè)務(wù)水平。在醫(yī)學類大專院校，一名優(yōu)秀的專任教師不僅要有專業(yè)的教育學知識，還要有豐富的醫(yī)學臨床經(jīng)驗。由于學校高層比較重視培養(yǎng)教師的教學技能忽視了臨床技能的培養(yǎng)，所以目前系部大多數(shù)正畸專任教師缺乏臨床經(jīng)驗，因此系部領(lǐng)導應(yīng)完善培養(yǎng)體系，教師做好自身發(fā)展規(guī)劃，通過領(lǐng)導和教師的共同努力來優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師教學技能的同時積累臨床經(jīng)驗。通過臨床培訓、學術(shù)交流、等方式，培養(yǎng)一批“雙師型”優(yōu)秀教學名師和學科領(lǐng)軍人才【2】。

1.2加強師德建設(shè)。尤其是端正實訓課配課教師的工作態(tài)度，加強職業(yè)道德教育，強化教書育人的責任感。將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任和評價的重要內(nèi)容【3】。如此教師才能形成良好的教風，在教師的引導作用下學生才能形成良好的學風，師生共同努力營造一個高校的優(yōu)良校風。

1.3建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍。專任教師是課堂教學工作的主導者，起到管理、控制課堂教學過程的作用，負責進行課堂教學的設(shè)計、組織、安排及學生的學習情況。教師進行課堂教學時應(yīng)同時具備課程教學大綱、教案、教材（講義）三個基本教學文件，并提前做好教學日歷安排。課程的第一堂課，教師應(yīng)向?qū)W生介紹本門課程的地位與作用、教學目的與要求、主要內(nèi)容、教學安排、授課方式、作業(yè)要求、考核方式以及成績評定等內(nèi)容，并提出紀律要求，以保證整個教學過程的順利完成。

2.落實建立“三全育人”的教學制度

2.1完善符合口腔正畸學的教學管理制度，完善班級管理結(jié)構(gòu)。理論課上堅持班長負責制。充分發(fā)揮班委在班級紀律管理、提高學習氛圍、組織班級活動中的重要作用。實訓課上堅持組長負責制，對于管理學生更加便利。

2.2加強成績考核章程建設(shè)

平時成績考核：平時成績占期末總成績的5%。平時考核以出勤、回答問題及作業(yè)完成情況為參考依據(jù)。

實踐技能考核：實踐技能占期末總成績的35%。技能考核以平時實訓課成績及過程化考核為準。

期末試卷考核：期末試卷占期末總成績的60%。期末試卷考核由教務(wù)處統(tǒng)一組織考試，考試形式為閉卷。

3.整合高?！叭恕比笾我?/p>

3.1信息化支撐。標準化、程序化、交互性強的信息化辦公平臺是各班級、各專任教師協(xié)同發(fā)展的主要手段之一。目前應(yīng)用于課堂的有問卷星、微助教等軟件。

3.2實踐教學耗材的支持。正畸彎制卡環(huán)的各種工具鉗，臨床常用的各種功能矯治器的模型，是目前實驗室最短缺但也是學生們最需要的實耗材。

3.3財政支撐。從高校特點而言，醫(yī)學類高等教育培養(yǎng)的學生要有適應(yīng)醫(yī)院臨床工作的專業(yè)學術(shù)知識和操作技能。技能大賽是學生提高自我和展示自我的最好舞臺。在這種情況下，系部組織8020社團活動，組織學生去幼兒園義診；培養(yǎng)教師團隊帶領(lǐng)學生參加全國日進杯比賽等，每年都有，但經(jīng)費略顯不足。

4.建立健全“三全教育”評價機制

4.1確定全員育人的方案，保證育人目標和育人的方案的確定不是教師一人就能定下來的，需要全校領(lǐng)導、輔導員、專任教師共同聯(lián)合，共同討論，以確保方案的合理性。

4.2全員參與評審，增進師生之間的交流。在進行評優(yōu)的答辯上，專任教師與領(lǐng)導、輔導員、班級干部等組成一個答評團隊，通過不同的角度對學生表現(xiàn)進行客觀的評價和建議，這樣能夠讓學生真實地了解自己，掌握需要改進和提高自我的方面，同時，還能增進學生之間的情感，減少隔閡【4】。

育人工作不是一蹴而就，將“三全教育”無形之中融入到正畸課的教學中，需要各專任教師之間、以及師生之間共同努力。由于每個學生的自身情況有所差別，所以，要想讓每個學生健康快樂地成長并有所收獲，就需要正畸專任教師以及配課教師樹立正確的育人觀念，優(yōu)化育人的每一個環(huán)節(jié)，保證學生可以在學校里不斷提升自己，這樣才能把 “三全育人” 落到實處。

參考文獻

[1]張文風.對高校"三全育人"的若干思考[J].學校黨建與思想教育.2018年4期.

[2]王進榮.“三全教育”在獨立學院育人成才中的實施[J].鄭州航空工業(yè)管理學院學報（社會科學版）.2015（05）.

[3]費擁軍.高校實踐育人路徑的優(yōu)化探究[J].教育與職業(yè).2014（09）.

[4]陳清義.構(gòu)建獨立學院實踐育人體系的研究[J].福建醫(yī)科大學學報（社會科學版）.2017（09）.

[5]童山東，唐高華.基于“三全”教育理念的職業(yè)院校個性化教育特色研究[J].云夢學刊.2015（03）.