摘 要：傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)物理教學(xué)模式已經(jīng)不適用于當(dāng)下的教育培訓(xùn)，新時(shí)代需要更加高效、新穎的教學(xué)方法，為此醫(yī)學(xué)院校教改工作勢在必行。在探索全新的醫(yī)學(xué)物理教學(xué)方法過程中，智能化的雨課堂教學(xué)模式受到了廣泛推崇，同時(shí)結(jié)合PPT這一功能強(qiáng)大的演示軟件，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的低效無趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到明顯提升。本文針對醫(yī)學(xué)物理的教改工作，通過PPT和雨課堂來探究如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：PPT 雨課堂 醫(yī)學(xué)物理

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）01-0-01

作為醫(yī)學(xué)與物理學(xué)的交叉學(xué)科，醫(yī)用物理學(xué)是醫(yī)學(xué)院校普遍開設(shè)的一門基礎(chǔ)性公共課程。面對時(shí)代要求下的教育改革，同時(shí)也為全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，必須對傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)物理教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而幫助醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生掌握專業(yè)的思維方式和科學(xué)的分析技術(shù)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)深造以及工作實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

與普通物理學(xué)和普通醫(yī)學(xué)有所差異，醫(yī)用物理學(xué)課程的知識面更廣，更突出物理學(xué)和醫(yī)學(xué)的銜接。從當(dāng)前醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，存在以下問題：第一，學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，且缺乏學(xué)習(xí)動力。很多學(xué)生認(rèn)為醫(yī)用物理學(xué)對未來職業(yè)發(fā)展幫助不大，因此缺乏一定興趣，在課堂學(xué)習(xí)、課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)等各個(gè)階段均有明顯懈?。坏诙?，醫(yī)用物理學(xué)包含有繁多的公式和抽象的內(nèi)容，且對學(xué)生的識記能力與邏輯思維能力要求較高，但很多學(xué)生由于缺乏深層次的理解而難以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用；第三，醫(yī)用物理學(xué)涉及到物理實(shí)驗(yàn)的部分是教學(xué)難點(diǎn)，不論是實(shí)驗(yàn)原理還是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路都給學(xué)生造成不小的挑戰(zhàn)，學(xué)生也很少去思考實(shí)驗(yàn)中存在的問題；第四，部分醫(yī)學(xué)院校不夠重視該課程，課時(shí)安排不足，教師的教學(xué)難度也不斷增加，導(dǎo)致學(xué)生難以掌握醫(yī)用物理學(xué)的精髓。

二、傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)物理教學(xué)模式分析

在傳統(tǒng)的醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)過程中，教師普遍采用課堂板書與單方面講解相結(jié)合的模式，這對于廣大學(xué)習(xí)自主性差、基礎(chǔ)知識不扎實(shí)、領(lǐng)取力不足的學(xué)生而言，教學(xué)效果極差?？紤]到醫(yī)用物理學(xué)對學(xué)生理論和公式的理解掌握要求較高，因此教師為提高教學(xué)效果常借助多媒體來豐富板書內(nèi)容，尤其針對重要知識點(diǎn)以及抽象的概念定理等通過flash動畫來進(jìn)行解釋，大體上取得了一定的改善效果。近幾年來，醫(yī)學(xué)物理教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置多考慮了學(xué)生的實(shí)際情況，并結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了一些具體的教改方案，比如增加仿真實(shí)驗(yàn)、開設(shè)開放專用實(shí)驗(yàn)室等，目的在于盡可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，幫助其構(gòu)建科學(xué)的思維方法。除此之外，以收集數(shù)據(jù)、查找資料、總結(jié)歸納為主的案例分析教學(xué)法也逐漸走進(jìn)課堂，但一些以互聯(lián)網(wǎng)平臺為主的微課堂和APP教學(xué)軟件卻對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面影響，需要引起重視。

三、雨課堂教學(xué)模式概述

雨課堂源自于清華大學(xué)在線教育辦公室與學(xué)堂在線聯(lián)合研發(fā)的一款智能終端，其借助于微信群組來緊密連接師生關(guān)系、教與學(xué)的關(guān)系、課上與課下的關(guān)系等，是當(dāng)前醫(yī)學(xué)物理教改的新方向。具體使用時(shí)，教師需提前建立好班級微信群，并將預(yù)先制作的章節(jié)課件、講解視頻、知識點(diǎn)歸納、課后測驗(yàn)等相關(guān)內(nèi)容全部上傳到雨課堂，然后用其代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)模式。對學(xué)生而言，可以在雨課堂上完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)并進(jìn)行留言和彈幕互動，以更加順暢的方式完成與同學(xué)以及老師之間的交流。對教師而言，可以通過微信群客戶端實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，包括課前預(yù)習(xí)、課堂聽講以及課后測驗(yàn)等，并借助生成的各種項(xiàng)目數(shù)據(jù)表來有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、醫(yī)學(xué)物理教學(xué)模式的創(chuàng)新之策

基于以上分析，當(dāng)前醫(yī)學(xué)物理教學(xué)改革的側(cè)重點(diǎn)在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，并在有效時(shí)間內(nèi)用學(xué)生易于接受的模式完成對知識的傳授。為此，可進(jìn)行如下的教學(xué)改革設(shè)計(jì)：

1.確立設(shè)計(jì)思路

對醫(yī)學(xué)物理教學(xué)模式的創(chuàng)新需要綜合考慮學(xué)生的專業(yè)要求、課程的知識結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)之上選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容并探索出全新的教學(xué)方法，以幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、改善學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握學(xué)習(xí)技巧、增強(qiáng)思維能力。在這一過程中，要盡可能達(dá)到改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的目的，而教改設(shè)計(jì)思路的確立也應(yīng)圍繞這一原則。

2.制定具體措施

考慮到學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)自主性且?guī)熒g交流不順暢等問題，可嘗試采用PPT結(jié)合雨課堂的教學(xué)模式。首先，利用PPT這一功能強(qiáng)大的多媒體技術(shù)為主、flash動畫為輔，將醫(yī)學(xué)物理中最具吸引力的實(shí)例制作成精美的緒論課件，比如腫瘤治療的“納米刀”等。藉此來為教學(xué)開個(gè)好頭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識醫(yī)學(xué)物理的實(shí)際價(jià)值。需要注意的是，在課件制作中應(yīng)將生澀難懂的內(nèi)容用顯而易見的圖表或動畫進(jìn)行突出展示，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)以降低學(xué)習(xí)難度；其次，利用雨課堂這一平臺，將制作好的課件進(jìn)行上傳，再輔以講義、視頻、課后測驗(yàn)等內(nèi)容，對PPT進(jìn)行詳細(xì)解釋和補(bǔ)充完善，使學(xué)生自然而然地完成對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)利用好雨課堂這一工具的實(shí)時(shí)反饋性，隨時(shí)隨地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時(shí)給予指導(dǎo)幫助；最后，憑借從雨課堂上得到的數(shù)據(jù)信息表，分析學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)進(jìn)展，從而及時(shí)、靈活地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)對醫(yī)學(xué)物理教學(xué)的可視可控。

3.反思改革效果

相比于傳統(tǒng)教學(xué)方法，PPT結(jié)合雨課堂的教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)物理教學(xué)中能夠取得良好的效果，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了顯著提升。具體表現(xiàn)在：學(xué)生課前預(yù)習(xí)有所落實(shí)、課堂聽講認(rèn)真且能與教師進(jìn)行積極互動、課后善于進(jìn)行總結(jié)歸納；同時(shí)利用雨課堂的便利性和趣味性，快速完成日常作業(yè)、小測驗(yàn)以及軟件答題，并通過客戶端向教師呈現(xiàn)完成結(jié)果與分析，利于教師掌握學(xué)習(xí)情況。由此可見，PPT結(jié)合雨課堂的教學(xué)模式是對傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)物理教學(xué)模式的有效創(chuàng)新，它對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高以及教師教學(xué)質(zhì)量的提升都具有明顯的促進(jìn)作用。

結(jié)語

醫(yī)用物理學(xué)這類嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科不能一味堅(jiān)持傳統(tǒng)的板書式講解，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會，必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和需求，采用最合時(shí)宜的方式完成知識的傳授。實(shí)踐證明，PPT結(jié)合雨課堂是一種效果顯著的教學(xué)模式，在提高學(xué)生積極主動性以及學(xué)習(xí)效率等方面具有不可忽視的價(jià)值，理應(yīng)受到重視。

參考文獻(xiàn)

[1]李光仲，李貞穎，戰(zhàn)麗波，王云創(chuàng)，閆鵬，劉俊英.一種將PPT課件制作為課程視頻資源的方法——以《醫(yī)用物理學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程為例[J]. 中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù).2018（04）

[2]羅利霞，劉燕茹.PPT結(jié)合雨課堂教學(xué)在醫(yī)用物理學(xué)中的應(yīng)用[J].科技風(fēng).2017（25）

作者簡介：高媛媛（1981.10-），女，漢族，山東濱州人，湖南省長沙醫(yī)學(xué)院講師，碩士，研究方向：物理教學(xué)及科研。