汪林林

摘 要：根據(jù)高考考綱要求，如何高三復習中重難點突出體現(xiàn)，如何解決學生答題不準等現(xiàn)實問題。將因此產生的困惑與部分問題自己的處理方法總結出來，以此與大家探討，希望大家給予批評指導。

關鍵字：經驗 困惑 方法

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）01-0158-01

一、高一階段的經驗與困惑

1.困惑

必修一對于我校的學生，如果嚴格按照36課時完成教學任務，可能學生幾乎全部知識點都是夾生飯，且對于學生公民地理素養(yǎng)的培養(yǎng)也沒有較大幫助。

原因，其一，必修一的內容是自然地理的原理。原理性的知識，需要一個理解的過程，不完全是死記硬背可以解決的問題。比如地球運動的內容，對于我們學校的孩子3課時，大概只能講完地球自轉的地理意義。比如氣壓帶風帶的內容，三圈環(huán)流的形成、移動、斷裂形成大氣活動中心，進而形成季風氣候這是一個連貫的整體，3課時可以上完。但是這一知識點還有大氣環(huán)流對氣候的影響，以及基本的氣候類型判讀，這里至少還需要1課時。同樣的問題，地表塑造的內外力作用同樣存在，所以面對我們的學生，如果想讓他們對必修一知識有效率、有意義的學習36課時有些緊張。

其二，必修一在高考中的比重越來越大，對于平行班的孩子可以不必做過多的深挖，但是對于實驗班的孩子，該在高一做提點的地方還是挺多的，如果不提點，高二、高三有些內容再加進來有些來不及，高一的預熱期必須有。但是，課時不足。

2.經驗

2.1必修一的經驗，理論性較強，而且地理學科地圖是基礎，所以原理形成圖、分布圖、成因圖等圖形的記憶、描畫很重要，再者必修一的知識點比較細碎，所以聽寫必不可少。適當?shù)睦弥星铩⑶锓?、冬至等?jié)氣，幫助學生理解地球運動這一難點知識。

2.2必修二、三兩本的知識連貫性好，能形成各自獨立的一個個邏輯思維模式。同時，必修二、三的對于學生的思維連貫性、拓展性，考慮問題的全面性已經開始涉及，并考察！所以，必修二、三基本原理相對必修一稍少，但是能力要求更高。所以，必修二、三主要訓練學生分析問題、審題、解決問題的能力。對于重要的典型案例和典型的答題用語，需要學生初步掌握！這里一般情況下，適當?shù)氖褂冒咐虒W法，老師示范一個問題的分析方法和思路，再讓學生初步模仿分析一個問題，及時總結與反思，對學生比較實用。

二、高二階段

1.困惑：從高考角度考慮，選修和區(qū)域地理的課時安排矛盾

高二如果按課時學習選修知識，則一個學期最多學習一本半選修，選修在高考中分值10分。如果消耗一學期學習選修，則區(qū)域地理學習時間變短。高考地理全部是在世界地區(qū)和中國地圖上考察一個區(qū)的發(fā)展情況，所以，區(qū)域地理是高考地理的底圖！如果復習時間不足，可能導致高考地理空間定位的基礎出現(xiàn)問題，如果定位錯誤，高考44分選擇可能得不了多少分，而46分的兩道分析題，更是無從下手、瞎編亂造，“大題基本靠編”的后果，就是基本不得分。

能否選修只重點學習一本書，將時間節(jié)省出來復習區(qū)域地理。因為區(qū)域地理就意味著高考一輪復習的開始。如果一來，我們基礎的較薄弱的學生，能夠扎扎實實的復習一遍一輪，至少可以鞏固基礎，才能更好的為高三的拔高做準備。

2.經驗：選修，以災害的類型、分布、成因、危害、防治為主線，分類歸納，學生強化記憶。以聽寫或默寫為主

區(qū)域地理，空間定位，以練為主，練習讀圖判定，或者自己畫圖。地圖，當心中有圖，自然可以定位準確。只是，心中有圖，很難做到。至少需要一年的鞏固，才能夠大概做到“心中有概圖”。

三、高三階段

一輪復習，該提升的難度要逐漸提升，因此，在高一階段，我們就會將一些東西提前預熱，這樣到高三正式提升，學生不會覺得過度太大，突然變得很難。

一輪盡量讓基礎弱的孩子多少再聽懂一些知識，基本的技能盡量練會。同時，程度較好的孩子要求提高難度的知識要逐步掌握。一輪時，最好每天給學生講一道分析題，逐漸滲透解題的方法。因此一輪重要知識聽寫不可少。

一輪復習末二輪復習起始之時，最好系統(tǒng)的講一講7類不同大題的答題的方法和5類選擇題的做法。因為一輪當中，我們逐漸的滲透，學生可能自己有所總結，此時再系統(tǒng)的復習一下，對于二輪系統(tǒng)復習輔以綜合性練習鞏固學生的解題方法，效果比較好！如果將解題方法留到考前突擊，我們的學生，很吃虧，他們需要一個較長的強化過程。

經驗1：4月底時，對于不同的學生做出不同的要求，地理高考11題選擇，44分，如果學生可以穩(wěn)定的將選擇題拿到8題以上，則要求他們將重點放在46分的分析題的解答上，因為選擇8道以上，很難再有大的突破，而此時，如果將分析題分數(shù)提高，地理高考及格就不難了。如果學生分析題可以拿到20-24左右，但是，選擇不高的孩子，重點是強化訓練選擇，達到8個左右以后，再均衡強化選擇和分析題。平行班的孩子，大部分以強化選擇為主，分析題，對于程度好的孩子進行重點培養(yǎng)。但是典型的基礎的分析題，要求學生必須做會，起碼看到了不怕，敢寫，基本寫對。

經驗2：選修內容可以重點強化15課時左右，而后，做綜合模擬試卷的時候，遇到再講，在5月中旬時，對選修做一定的小結，小結學生一年以來遇見的所有類型的選修，還有哪些選修知識點沒有遇到，以防止有漏掉的備考范圍。

經驗3：從高二時的4月到高三時的3月，國內外重大時事，給學生及時提點，可以自己編一些題放在月考試卷當中，讓學生逐漸習慣高考用時事做引考查自然地理和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的考法。

經驗4：地理考試從2013年起，自然地理的比重比之前加大很多2013年選擇中有6題，2014年有9題。而自然地理是最能夠拉開分數(shù)差距的，所以，的自然地理者的天下，因此在復習中，側重一些自然地理的原理理解及應用。

經驗5：答題要求：高一敢答（鼓勵學生想到了，就寫出來，不怕寫錯），高二會答（經過思考，逐漸有邏輯的寫，對答案做一定的取舍），高三精答（規(guī)范答題，言簡意賅）！